2022年五年級語文上冊 4.2 竊讀記教案 長春版

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1、2022年五年級語文上冊 4.2 竊讀記教案 長春版 教學目標： １、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 ３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 教學重點、難點 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。 課時安排：兩課時 教學過程 第一課時 一、情境導入 師：記得第七冊時，我們學

2、了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？ 　　師：同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。 　　師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？ 　　師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？

3、老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種） 　　師：通過預習，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容） 　　師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？） 二、合作展示 直奔“竊讀”，整體感知 1. 以小組為單位，自主學習生字，進行匯報展示。 要求：在小組長的帶領下學習生字。 2. 匯報 要求：學生分組分題進行匯報展示，其他同學認真傾聽，進行補充評價。 教師點撥： ①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀

4、”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？ ②整體感知課文。 ◆自讀課文，注意生字的讀音。 ◆認讀生字詞。 ◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 ◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。） 3. 朗讀課文。（小組匯報形式朗讀）師生評價正音。 三、合作探究 品味“竊讀”，感受渴望 1.以小組為單位，展開討論，完成“合作探究” 要求：先討論，后選出中心發(fā)言人準備匯報。 2.匯報 3.教師點撥： ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

5、 ②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。 a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！? ◆畫出句中表示動作的詞。 ◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！? ◆這句話把什么比作什么？ ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。） ◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。 c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，

6、害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’” ◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。） ◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。） d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。 a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

7、 c．相機指導朗讀。 四、歸納整理 深悟”竊讀”，回歸整體 出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。 五、學生質疑 六、自測評估 第二課時 一、情境導入 ①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。 ②生自由讀文。 ③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。 二、合作

8、展示 1. 自由讀課文，以小組為單位完成“合作探究” 要求：先各自找出相關句子，后在小組長的帶領下進行討論。 2. 展示匯報。 要求：學生根據(jù)討論結果，進行匯報。，讀出句子，說出自己的感受。 三、合作探究 ①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。 b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。 ②匯報交流 ③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。 四、歸納整理 ①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。 五、學生質疑 六、自測評估 ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。 ②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！ 七、板書設計 1、竊讀記 　 　酸 　　快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的。” 　 　懼怕苦 　 　辣 教學后記