2021-2022年五年級科學下冊 滑輪1教案 青島版

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1、2021-2022年五年級科學下冊 滑輪1教案 青島版 一、教學目的 1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。? 3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。? 二、教學準備? 分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。 ?演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。 ?三、教學過程? （一）教學引入 談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子

2、升上去？ （二）學習新課? 1．指導學生認識滑輪的構(gòu)造及種類（學生自學課本）? （1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）? 滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）? 滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 ?（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？ ?（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？ ?（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？? 2．指導學生認識定滑輪的作用? （1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？ ?（2）實驗1（定滑

3、輪不省力）。 ?①演示介紹實驗裝置及實驗方法。 ?②學生演示實驗。 ?③學生匯報實驗結(jié)果。 ?④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。） ?（3）討論。? 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報） ?向下用力，旗子向上升，工作方便。 ?（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。? 3．指導學生認識動滑輪的作用? （1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力） ?（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游

4、戲）。課本P100小游戲 ?游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？ ?（3）實驗2（動滑輪省力）。 ?①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。 ?測量后學生匯報，教師板書記錄下來。 ?②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。） ?③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。 ?④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用） ?教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。 ?4．指導學生認識滑輪組的作用 ?（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。 ?（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，

5、非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。? 同學們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧?。? ?（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。? （三）鞏固 ?提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖） ?（四）布置作業(yè) ?觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？ 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 潛望鏡的秘密1教學反思 青島版 《潛望鏡的秘密》是青島版科

6、學教科書五年級下冊的一課。青島版科學教科書有以下鮮明特點：內(nèi)容來源于生活、探究過程版塊化呈現(xiàn)、探究空間大等，這就為探究教學提供了憑借。 本課主要探究的是潛望鏡的秘密，圍繞這一主題設(shè)計了三次 “畫”潛望鏡的“解暗箱”探究活動，每一個活動都由學生自己去感知、去探究。 按照新課標以探究活動為核心的理念,我在設(shè)計課堂教學中遵循教材的編寫思路，這樣來設(shè)計教學過程：游戲?qū)搿岢鰡栴}——猜想假設(shè)——實驗探究（解暗箱）——匯報小結(jié)——創(chuàng)意設(shè)計——拓展下課。在實施過程中重點體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，使探究活動更具自主性、開放性和科學性。 1．游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生的學習興趣 新課伊

7、始，設(shè)計了一個游戲“隔桌找物”，就是在桌上放一本書，讓學生蹲在桌下想辦法看到桌上的物體。學生會想到用潛望鏡，教師適時出示自制潛望鏡，并讓學生用潛望鏡觀察桌上的物體，從而產(chǎn)生疑問：為什么用潛望鏡就能看到桌上的物體呢？潛望鏡里面有什么秘密呢？以此導入到新課的探究，這樣導入符合學生的年齡特征，更容易引起學生的探究欲望，啟發(fā)起學生探究潛望鏡秘密的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學生想辦法看到高處的物體，指向認識潛望鏡的作用， 2．層層深入，引導學生探究 先讓學生猜想潛望鏡里有什么，讓學生發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，啟發(fā)學生展開豐富的想象，對潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設(shè)，并把自己的猜想與假設(shè)畫下來。最后讓學生

8、表達與交流，交流發(fā)現(xiàn)，達成共識，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及原理，認識潛望鏡的秘密。 3．在教學中貫穿了“三畫” 一畫潛望鏡猜想結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學生的想象能力；二畫觀察到的潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓學生了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)；三畫自己想制作的潛望鏡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學中，這三畫貫穿了課堂的始末，逐層深化學生對潛望鏡的認識，達到認識潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。 4.教學評價激勵探究 教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，但評價不是孤立的。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時、中肯的評語。力求在教學中做到時時有評價

9、，事事有評價。 5.養(yǎng)成做記錄的好習慣 在探究中，我注意提醒學生及時作好實驗記錄，讓學生養(yǎng)成作記錄的習慣，把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來，經(jīng)過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎(chǔ)，從而達到資源共享，成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。培養(yǎng)學生的問題意識也是科學課一個重要的方面，學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，即使學生在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著探究活動中產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進行下去。形成一個“問題”——“探究”；“新問題”——“新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學素養(yǎng)所要求的良好習慣。 總之，想通過課堂教學的實施，注重讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，在探究中得到體驗和思考，從中掌握科學探究的一般方法并使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到一定的升華。