2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 感覺(jué)2教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 感覺(jué)2教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)： 了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。 會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。 教學(xué)目的： 過(guò)程與方法 1.能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。 2.學(xué)會(huì)探究視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等的形成過(guò)程。 科學(xué)知識(shí) 1.了解各種感官的作用。 2.知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.愿意合作和交流。 2.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 了解各種感官的作用。 能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)

2、的形成原理。 知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。 層次2：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。 層次3：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。 探究能力： 層次1：不能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。 層次2：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。 層次3：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。 教學(xué)材料：不透明的杯子、相關(guān)書(shū)籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

3、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。 2. 提問(wèn)：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？ 3. 提問(wèn)：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體、聽(tīng)見(jiàn)聲音、感覺(jué)到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？ ? 二、探索和調(diào)查 1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。 2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。 3.提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？ 4.提問(wèn)：我們的感覺(jué)可以完全相信嗎？ 出示書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。 出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷 5.提問(wèn)：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

4、 ? 三、回顧和解釋 1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2. 提問(wèn)：有沒(méi)有產(chǎn)生什么新問(wèn)題呢？可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。 ? 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 感覺(jué)3教案 蘇教版 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過(guò)《感覺(jué)》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?，所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為最敏感的動(dòng)物——人，有著特定的感覺(jué)器官，它是高度發(fā)達(dá)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)

5、、嗅覺(jué)，這些感覺(jué)器官收集到的信息，通過(guò)傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過(guò)傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，對(duì)五種感覺(jué)器官有所了解，對(duì)五種感官的作用范圍也會(huì)有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內(nèi)容和神經(jīng)、大腦聯(lián)系起來(lái)，就形成了認(rèn)識(shí)上的瓶頸。尤其是對(duì)一些科學(xué)詞匯的理解，如傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、信息、中樞神經(jīng)等。解決這個(gè)“瓶頸”的辦法就是通過(guò)活動(dòng)加深理解并了解什么是信息，通過(guò)討論和講解了解信息的傳遞過(guò)程，以及腦在信息傳遞過(guò)程中的作用。 本課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)為宜。第一課時(shí)安排四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是通過(guò)一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)五種感覺(jué)器官的功能，使學(xué)生了解

6、到五種感覺(jué)器官分別是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)構(gòu)成的；二是通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)引發(fā)學(xué)生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過(guò)教師的講解或課件介紹，使學(xué)生明白眼睛看見(jiàn)物體的過(guò)程。其中對(duì)傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)有初步的了解；三是通過(guò)教師的講解或課件介紹認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)器官及聽(tīng)覺(jué)的形成；四是通過(guò)拓展活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺(jué)。第二課時(shí)安排三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是給學(xué)生提供一組詞匯，用來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的觸覺(jué)，再給學(xué)生一個(gè)不透明的紙袋，讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)辨別紙袋內(nèi)的物體；二是進(jìn)行一個(gè)演示試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到味覺(jué)和嗅覺(jué)的作用；三是通過(guò)教師的講解或課件，介紹觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的形成。 根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定

7、以下教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠通過(guò)不同的詞匯描述各種感覺(jué)功能。 能夠?qū)﹀e(cuò)覺(jué)進(jìn)行淺顯的解釋。 能夠?qū)懗霾煌挠|覺(jué)體驗(yàn) 能夠解釋感覺(jué)和腦、神經(jīng)的聯(lián)系。 能通過(guò)觸覺(jué)判斷出袋子里的物體。 知識(shí)與技能： 知道人的感覺(jué)器官包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。 了解到有感覺(jué)器官收集到的信息會(huì)通過(guò)神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過(guò)大腦加工以后，又會(huì)通過(guò)神經(jīng)傳給肌肉。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)到人體器官對(duì)生存的意義。 享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 意識(shí)到感覺(jué)對(duì)我們了解周圍環(huán)境是重要的。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、了解我們的感覺(jué) 1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？ 2.學(xué)生匯報(bào)。

8、 3.讓學(xué)生列出由下列現(xiàn)象所認(rèn)識(shí)到的各種感覺(jué)功能。 記錄表: 暖和的衣服 花香 立體音響 落雨 糖果 桔子汁 絨毛玩具 看見(jiàn)一顆星 鼓 雪 感覺(jué)器官 信 息 【評(píng)析】 這部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過(guò)感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個(gè)詞匯的含義。 二、認(rèn)識(shí)視覺(jué) 1.出示色盲圖，讓學(xué)生說(shuō)出看到了什么? 2.討論：我們是怎樣通過(guò)視覺(jué)器官——眼睛看到東西的？ 3.教師通過(guò)課件進(jìn)行講述（從disc

9、over上截取）。 4.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。 三、認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué) 1.討論：我們是怎樣通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官------耳朵聽(tīng)到聲音的？ 2.教師通過(guò)課件進(jìn)行講述 3.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。 四、了解錯(cuò)覺(jué) 1.依次出示錯(cuò)覺(jué)圖 2.提問(wèn)：哪個(gè)線較長(zhǎng)？那個(gè)梯子較高？中間試管與哪個(gè)相接？臺(tái)階總是由低向高嗎？ 我們的眼睛是否欺騙了我們？ 4.討論：是否感受到大腦在我們看的過(guò)程中的重要作用？ 【評(píng)析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學(xué)生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過(guò)程的作用。這是一處解決教學(xué)難點(diǎn)得很好

10、手段。在錯(cuò)覺(jué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到視覺(jué)的欺騙性，更會(huì)認(rèn)識(shí)到聰明的大腦是么的重要！ 第二課時(shí) 一、認(rèn)識(shí)觸覺(jué) 讓學(xué)生在記錄紙上寫(xiě)出他們所體驗(yàn)的不同的觸覺(jué)。 軟的 ------ 尖的 ------ 黏的----- 硬的 ----- 粗糙的----- 涼的 ----- 光滑的----- 熱的 ----- 糊狀的----- 思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會(huì)作出怎樣的解釋和判斷呢？ 活動(dòng)：提供給學(xué)生一個(gè)紙袋，里面裝有十個(gè)觸覺(jué)不同的物體。告訴學(xué)生不

11、要朝袋子里看，靠感覺(jué)判斷出是什么物體。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 展示袋子中的物體，讓學(xué)生比較判斷的多少。 二、認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué) 1.讓五個(gè)同學(xué)一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學(xué)坐好，并捏住鼻子。教師把準(zhǔn)備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學(xué)生的嘴里，讓他們說(shuō)出是什么食物。用不同的食物重復(fù)這一過(guò)程。 2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會(huì)出錯(cuò)？ 3.教師通過(guò)課件講述觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。 三、總結(jié)全課。 教學(xué)片段賞析 師：剛才我們已經(jīng)知道了我們是如何看見(jiàn)物體和聽(tīng)見(jiàn)聲音的，現(xiàn)在我們來(lái)看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長(zhǎng)還是B線段長(zhǎng) 呢？ 生：B線段長(zhǎng)(多數(shù)學(xué)生這樣喊) 師：看起來(lái)真的是B

12、線段長(zhǎng)。 生：不對(duì)，應(yīng)該是一樣長(zhǎng)。（少數(shù)不同意見(jiàn)中的一個(gè)） 師：為什么你會(huì)認(rèn)為一樣長(zhǎng)呢？ 生：我以前看過(guò)這樣的圖片，好像是一樣長(zhǎng)。 師：好吧，還有沒(méi)有認(rèn)為是A線段長(zhǎng)，奧，沒(méi)有。那么我們有什么辦法準(zhǔn)確知道結(jié)果呢？ 生：用小尺量。 師：好，那你們就用小尺實(shí)際測(cè)量以下。 生：老師，老師，是一樣長(zhǎng)。 師：真的是一樣長(zhǎng)嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個(gè)長(zhǎng)呢？為什么會(huì)這樣呢？ 生：好像是看得并不太準(zhǔn)確。 生：有時(shí)候我們的眼睛會(huì)有誤差的。 師：我們?cè)賮?lái)看第二幅圖片。這兩個(gè)梯子哪一個(gè)高呢? 生：看起來(lái)，是第二個(gè)高，但是，好像是應(yīng)該一樣高。 生：好像是第二個(gè)高。 生：我用小尺量過(guò)了，

13、是一樣長(zhǎng)。 師：是嗎？我們一起再量一下。 生：真的一樣長(zhǎng)。 生：我們的眼睛欺騙了我們。 師：是我們的眼睛騙了我們嗎？ 生：應(yīng)該不是眼睛，應(yīng)該是大腦。 師：為什么你會(huì)認(rèn)為是大腦呢？ 生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認(rèn)為是大腦欺騙了我們。 師：你解釋得確實(shí)精彩，別的同學(xué)是否有其他看法？ 生：我認(rèn)為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯(cuò)誤的信息，大腦才會(huì)判斷錯(cuò)誤。 師：兩位同學(xué)，從你們的回答中，老師知道了你們已經(jīng)明白了感覺(jué)器官和大腦之間的關(guān)系。實(shí)際上，我們常說(shuō)的“眼見(jiàn)為實(shí)”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對(duì)來(lái)自感覺(jué)器官的信息做出準(zhǔn)確地分析和判斷?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？ 【片斷評(píng)析】 將這一部分安排在本課的最后，可見(jiàn)教師的意圖是作為本課的總結(jié)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否明白信息、感覺(jué)器官和大腦之間的關(guān)系。從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的基本達(dá)到。這說(shuō)明前面詞匯的設(shè)計(jì)，課件的制作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。