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1、2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 平平穩(wěn)穩(wěn)教案 人教新課標(biāo)版
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出3種以上生活中常見的對(duì)稱物體。
2.區(qū)分出均衡與對(duì)稱的圖形。
3.選用剪紙,拼貼,繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品
教材分析:本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對(duì)稱或均衡的物體,運(yùn)用物體的對(duì)稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。
教學(xué)重點(diǎn):理解感受物體的對(duì)稱或均衡的表現(xiàn)形式。
教學(xué)難點(diǎn):用各種材料來表現(xiàn)對(duì)均衡的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件 實(shí)物投影儀,學(xué)生作品
學(xué)生:剪刀,雙面膠,彩色卡紙,顏料,調(diào)色盤,毛筆,抹布,水彩筆,油畫棒,
2、甚或中的對(duì)稱與均衡
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入::
1. 雜技是我們民間一項(xiàng)非常受歡迎的節(jié)目,他給人們帶來歡樂。下面我們就一起看一張雜技表演照片,請(qǐng)你們猜一猜他表演的是什么雜技。(1.雜技照片)
為什么他手中要拿一根長(zhǎng)桿子呢?
2. 不光雜技演員需要平衡,在我們?nèi)粘I钪幸卜浅P枰胶狻=裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)平平穩(wěn)穩(wěn)這一課(添加題目:平平穩(wěn)穩(wěn))
3.我們生活中還有那些平衡的事物呢?
二、講授新課::
1.老師也為大家找了一些圖片,請(qǐng)大家欣賞一下,他們給人美的感覺,我們看看他們有什么共同的特點(diǎn)。
2.(3.對(duì)稱定義幻燈)在我們美術(shù)中,這樣的形式我們就叫他對(duì)稱。
3. 這
3、樣的對(duì)稱他不光起到了平衡的作用,同時(shí)也美化了我們的生活,現(xiàn)在我們來看看他們是怎樣來裝飾我們的生活的。(4.對(duì)稱的裝飾作用)
4 有誰能把這些單獨(dú)的圖形變成對(duì)稱的形呢?(5.練習(xí)一幻燈)
5. 其實(shí)在日常生活中,不光對(duì)稱給我們平穩(wěn)的感覺,還有一種形式也能體現(xiàn)平穩(wěn)。(6.均衡幻燈)
6.(7.均衡定義幻燈)像這一類在視覺上有平衡感覺的,在美術(shù)上我們叫它均衡。
7. 好,現(xiàn)在老師要鍛煉一下我們同學(xué)的眼睛,讓它做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了,看看在這些圖中,你能找出不是均衡作品嗎?(8.練習(xí)二幻燈)
8 同學(xué)們真厲害,一下就找出來了,那你有什么方法把它變平穩(wěn)點(diǎn)嗎?(9.變均衡的幻燈)
9. 老師這有些小朋友
4、,他比你們更厲害,他們不但能找到生活 中的均衡,而且還用美術(shù)的形式把他表現(xiàn)了出來,大家來欣賞一下他們作品,并看看他們用了什么方法,如果是你的話,你還有什么方法把均衡或者對(duì)稱表現(xiàn)出來。(10.學(xué)生作品種類的幻燈)
10.同學(xué)們的想法真棒,那你能運(yùn)用你喜歡的形式,把均衡或者對(duì) 稱表現(xiàn)出來嗎?那就趕快行動(dòng)吧?。?1.音樂,以及欣賞學(xué)生作品,生活中對(duì)稱`均衡的圖片)(幻燈中沒有需要添加)
四、展示評(píng)價(jià):
1 欣賞,評(píng)價(jià),做了什么,怎么做的。(12.學(xué)生作品,實(shí)物投影)
2 其實(shí)除以上的方法外,還有一種方法可以更加容易的表現(xiàn)出對(duì)稱與均衡,這就是我們的電腦,有興趣的同學(xué),下課后可以到電腦
5、上試試。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):選用剪紙,拼貼,繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品.
教學(xué)重點(diǎn):理解對(duì)稱與均衡。
教學(xué)難點(diǎn):用對(duì)稱或均衡得形式來表現(xiàn)作品。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入::
用投影儀放一組圖片,讓學(xué)生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點(diǎn)?
師小結(jié):對(duì)稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺。二、講授新課::
引導(dǎo)學(xué)生感受均衡:中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同,但在視覺上有平衡感。
舉例:一棵樹、一籃水果,它們的左右不一定對(duì)稱,但視覺上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺上以平衡感,所以它們看上去是平穩(wěn)。圖片《
6、大海上的船》,海面上船有的大、有的小,畫面左邊一艘大輪船,右邊有遠(yuǎn)近三艘小船。畫面左右不對(duì)稱,但視覺上看是平衡的。
小組討論:請(qǐng)同學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對(duì)稱或均衡的,小組個(gè)別同學(xué)匯報(bào)小結(jié)。
師小結(jié);這些對(duì)稱的或給人以平衡感的物體、圖片,都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺。
作業(yè)布置:我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對(duì)稱或均衡感受的作品??梢砸蝗送瓿梢部梢詡z人合作完成。
三、拓展:
可用小組合作完成,還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。
反思:
我原以為三年級(jí)學(xué)生理解“對(duì)稱”這個(gè)詞的概念,所以在備課的時(shí)候,我沒有將“對(duì)稱”這個(gè)概念進(jìn)行講
7、解,在第一個(gè)班授課的過程中,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生經(jīng)過老師的簡(jiǎn)單提示,對(duì)對(duì)稱圖形的“對(duì)稱”特點(diǎn)了解的不是太好,因此,在第二個(gè)班上課時(shí),我察覺到這個(gè)班與上個(gè)班的情況一樣,就進(jìn)行了大膽的調(diào)整,講授新課:課我直接講解并點(diǎn)出“對(duì)稱形”有兩種情況:一種像蝴蝶一樣的對(duì)稱形為軸對(duì)稱;然后,通過找圓形花朵的中軸線得知:像花朵一樣的對(duì)稱形為點(diǎn)對(duì)稱,經(jīng)過比較,學(xué)生加深了印象,能夠比較容易的區(qū)別開“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”了。
另外,對(duì)于這一課我比較滿意的地方是在帶領(lǐng)學(xué)生感受“均衡”過程中對(duì)課件圖片的運(yùn)用,我借助Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行了不均衡處理,在構(gòu)圖上,學(xué)生雖然說不出不均衡,可是也很明顯的感受到了“別扭”, 然后再與原圖進(jìn)行比較,學(xué)生很容易的就感受到了均衡的平衡與舒適感。美中不足的是,類似的圖片準(zhǔn)備的少了,學(xué)生沒有能盡興。