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1、26 清平樂村居
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點難點:
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:一教時。
教學(xué)步驟?:
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國
2、宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙??!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)
二、分組互動,自悟詞意。
1.剛才讀
3、詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究,來證實一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以
4、相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補充
5、,并隨機板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動的語言,老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還
6、想不想聽,老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)反思:這首詞寫了普通農(nóng)家的生活場景,除“誰家”的發(fā)問和“最喜”的流露,都是生活場景的描寫,表面看來,作者沒表示態(tài)度,但在生活場景的描寫之中,寄
7、有作者的思想感情,那就是,對農(nóng)村生活的熱愛。在品悟作者感情時,通過讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪里。讓他們自由交流。有的學(xué)生說欣賞“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”這一句,因為老夫妻喝了一點酒,還親熱地聊天。教師追問老人會聊些什么?有學(xué)生說會回憶當(dāng)年怎么認識的;有學(xué)生說會商議著給大兒子娶媳婦;有學(xué)生說會稱贊能干的大兒子和二兒子;有學(xué)生說會欣賞那調(diào)皮可愛的小兒子。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合自己的生活,感受到農(nóng)家人的生活非常安逸,從而品位到辛棄疾當(dāng)時對這種農(nóng)村生活的向往。自己主動去發(fā)現(xiàn)問題,繼而自己再去解決問題。這也正是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動體現(xiàn)。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容,而且組組都恰當(dāng)適度適時地結(jié)合插圖,引發(fā)想象。同時,集體討論,小組合作起到了推波助瀾的作用。教學(xué)內(nèi)容已不是簡單的文字組合,而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學(xué)生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風(fēng)光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r(nóng)村生活。課下反饋學(xué)生都認為這節(jié)課上的很輕松也很有意思,要掌握的知識也學(xué)會了??梢妼υ捠降奶骄浚绻芮〉胶锰幍氖褂脮拐n堂增色不少。