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1、2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第24課 大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版
【教師主張】
《大自然的文字》是前蘇聯(lián)科普作家伊林的名著,全文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識(shí),是科學(xué)小品文的典范。根據(jù)這一文體特點(diǎn),教者確了以下教學(xué)重點(diǎn):1.感受大自然的奇趣,點(diǎn)燃對(duì)大自然好奇探究的興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究情境,親身體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程,初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前,學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜靜欣賞大自然奇異的美景,對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)之情悄然滋生,為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。對(duì)大自然“美”和“奇妙”的感悟是本課情感的起始,導(dǎo)入談話由此轉(zhuǎn)向大自然文字傳遞的信息,引向?qū)Α罢妗钡淖非?。作者的?guó)籍、作品
2、的文體以及文題的寓意也巧妙地穿插其間,體現(xiàn)高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
初讀課文環(huán)節(jié)用自由朗讀、默讀、快速瀏覽三種閱讀方式漸次達(dá)到讀準(zhǔn)字音、梳理內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)三個(gè)目標(biāo),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知和感悟,建構(gòu)起對(duì)文本的整體感知,初步感受科學(xué)小品文一節(jié)一義、條理清楚的特點(diǎn)。
在課文介紹的四種“文字”中,教者選擇重點(diǎn)研究“地書(shū)”中的花崗石。通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面以及教者生動(dòng)的講述,創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生以小科考隊(duì)員的角色,在情境中觀察、質(zhì)疑、思辨,由淺入深、由表及里,經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。關(guān)于“是誰(shuí)搬動(dòng)石頭”,文本并沒(méi)有提供探究的過(guò)程和依據(jù),教者特意補(bǔ)充推理環(huán)節(jié),可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,也可以訓(xùn)練
3、學(xué)生的思辨能力。第二個(gè)問(wèn)題“冰塊是怎樣搬動(dòng)巖石的”,則在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上播放科學(xué)視頻,設(shè)計(jì)了純科學(xué)性文本和科學(xué)小品文的比較閱讀,讓學(xué)生通過(guò)比較,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)小品文的特點(diǎn):用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。
從對(duì)花崗石的探究中,學(xué)生自主感悟出讀懂大自然文字的方法,也習(xí)得生動(dòng)記錄科考發(fā)現(xiàn)的技巧。然后學(xué)以致用,通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)特有的大自然的文字進(jìn)行觀察思考和表述,由課本到生活,有感悟到運(yùn)用,由演練而實(shí)踐,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層相扣,步步提升。
在本課結(jié)束環(huán)節(jié),教者有意再次呈現(xiàn)課前的圖片和音樂(lè),畫(huà)面沒(méi)有變化,變化的是學(xué)生觀察的視角:由單純的對(duì)美的感悟轉(zhuǎn)向用科學(xué)的眼光去審視,去探究。走出課堂,學(xué)生收
4、貨的不僅僅是書(shū)本上的集中文字提供的信息,更為重要的是播下了親近科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的種子,點(diǎn)燃了探究的欲望。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓全課前后呼應(yīng),渾然一體,同時(shí)也嘗試完成一個(gè)哲學(xué)意義上的螺旋上升。
縱觀整堂課,緊緊圍繞大自然文字的神奇、科學(xué)的奇妙來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇和對(duì)科學(xué)的向往,注重科學(xué)視野和文學(xué)情懷的自然結(jié)合,認(rèn)知感悟和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合,語(yǔ)言能力訓(xùn)練和思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空,給學(xué)生以全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)三個(gè)生字。
2、 了解什么是大自然的文字,從中獲取哪些信息,以及如何讀
5、懂大自然的文字。
3、 創(chuàng)設(shè)探究情境,親身體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程,初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、 感受大自然的奇趣,點(diǎn)燃對(duì)大自然好奇探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 創(chuàng)設(shè)探究情境,親身體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程,初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、 感受大自然的奇趣,點(diǎn)燃對(duì)大自然好奇探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前談話:
播放奇趣大自然圖片幻燈。音樂(lè)。感受神奇大自然。
靜靜欣賞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、我們生活的這個(gè)世界多么神奇,多么有趣!白云、飛鳥(niǎo)、山谷、溪流……它們不僅帶來(lái)美,還提供
6、著豐富的信息。
2、蘇聯(lián)著名的科普作家伊林寫(xiě)了一篇科學(xué)小品文,形象地將它們稱(chēng)為“大自然的文字”。這就是我們今天要欣賞的課文。
二、初讀課文,了解大意,理清結(jié)構(gòu)。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、對(duì)照表格找出文中介紹了哪些大自然的文字,它們分別提供了怎樣的信息?
4、快速瀏覽課文,想想這些內(nèi)容分別在哪幾小節(jié)?其他部分講了什么?
5、小節(jié):這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一節(jié)一義,條理清楚,這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,深入探究。
1、組建地質(zhì)科考隊(duì),跟隨伊林走進(jìn)茂密的森林。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、伊林也在科考記錄上寫(xiě)下了他的觀察,他是怎么介紹
7、的?
4、出示句1:
在森林里行走,有時(shí)會(huì)忽然看到樹(shù)林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石,上面披著青苔,就像披著毛皮一般。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)句子的生動(dòng)。
5、 面對(duì)這樣一個(gè)龐然大物,科考隊(duì)員們,你們有什么問(wèn)題?大科普作家伊林心中存在著怎樣的疑問(wèn)?
6、 出示三個(gè)問(wèn)句。
它是怎么到這兒來(lái)的呢?
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?
而且,它又是怎樣穿過(guò)茂密森林的呢?
指導(dǎo)朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
7、 研究第一個(gè)問(wèn)題:是誰(shuí)把它搬來(lái)的?
出示示意圖。它告訴我們,自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰,根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石?說(shuō)說(shuō)理由。
8、 研究第二
8、個(gè)問(wèn)題:冰到底是怎么搬運(yùn)這樣巨大的石塊的呢?展開(kāi)想象。
9、 播放視頻,說(shuō)感受。
10、出示百科全書(shū)中的解釋?zhuān)?
冰川可以搬運(yùn)大型石塊。一部分碎石被冰凍在冰川內(nèi)部,一部分則是在冰川表面,它們都隨著冰川一起運(yùn)動(dòng)。冰川運(yùn)動(dòng)的速度,日平均不過(guò)幾厘米,多的也不過(guò)數(shù)米,以致肉眼發(fā)覺(jué)不出冰川是在運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)冰融化時(shí),這些大塊的碎石就留在原地。
11、伊林也解開(kāi)了心中的謎團(tuán),他的科考紀(jì)錄里是怎么說(shuō)的?
出示
認(rèn)識(shí)大自然文字的人,立即會(huì)說(shuō),它不是人搬來(lái)的,而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
12、你喜歡讀哪一段?為什么?
13、小結(jié):伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)
9、的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),百科全書(shū)中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格。
14、我們?cè)賮?lái)完整地閱讀這則科考紀(jì)錄,體會(huì)伊林的語(yǔ)言魅力。
15、總結(jié)收獲。
四、延續(xù)情境,繼續(xù)探究。
1、咱們身邊處處都有大自然的文字。出示圖片。它也是大自然的文字——
2、我們?cè)撛鯓幼x懂它?(觀察樣子,提出問(wèn)題,探究答案。)
3、出示論文體段落,嘗試把讀懂的科學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在作業(yè)紙上。
4、圈畫(huà),點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文,拓展課外。
1、總結(jié)讀懂大自然文字的方法:觀察、思考。
2、預(yù)告下一刻內(nèi)容:自由組隊(duì),選擇研究課題。
3、課后作業(yè)。
4、播放片頭視頻,交流研究課題。