2021-2022年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 2教案 人教版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 2教案 人教版 素質(zhì)教學目標: 【知識教學點】使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法.在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法,明白“個位滿十,向十位進一”的道理。 【能力教學點】培養(yǎng)學生初步的觀察能力。 【德育教學點】培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。 教學重點和難點: 重點:在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。 難點:理解“個位滿十,向十位進一”的算理。 教學過程設(shè)計: (一)復習準備 1.指名學生板演:34+25= 2.口算. 5+7           8+6            50+30 6+2

2、8          34+9            57+3 師問:6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34。) 3.讓板演的同學口述計算過程。 生:34加25從個位加起,個位4加5得9,表示9個1,對齊個位寫9。十位3個十加2個十是5個十,對齊十位寫5,結(jié)果得59。 師問:在筆算列豎式時應該注意什么呢?(根據(jù)學生的回答板書) 板書:1.相同數(shù)位對齊; 2.從個位加起。 (二)學習新課 1.導入新課。 師:我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28,(邊說邊板書:34+28=)這道題寫成豎式怎么寫? 生:相同數(shù)位對齊.(教師板書豎式

3、) 師:從哪位加起? 生:從個位加起. 師:個位4加8等于幾?滿十了嗎? 生:個位4加8等于 12,滿十了. 師:個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學習的新內(nèi)容:兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法.(教師邊說邊板書課題) 2.教學例3. (1)邊擺邊說. 教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒,在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒. 師:34和28各是由幾個十和幾個一組成的? 生:34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的. 師:個位是幾個一加幾個一,得幾個一? 生:個位是 4個一加 8個一,得 12個一。 師:幾個一是一個十?個位12滿十了嗎? 生

4、:十個一是一個十,個位12滿十了。 師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢? (2)邊擺邊算。 師:個位4加8滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說明個位滿十,向十位進一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上.學生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊) 師:個位上還有2個一怎么辦? 生:留在個位上。 師在豎式橫線下對齊個位寫2。 師:十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦? 生:原來十位上是3個十加2個十,再加進上來的1個十,一共是6個十。 師在豎式橫線下對齊十位寫6。 師:最后得62。 (3)看豎式敘述計算過程. 師:

5、34加28,個位4加8得12,滿十向十位進一,在個位寫 2;十位上3加2再加進上來的1得6,在十位寫6。 找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。 (4)仿例練習:(邊說邊做) 56+37= 3.教學例4。 教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒,在第二排掛24根小棒。 師板書: 師:個位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位這邊)10怎樣寫? 生:向十位進“1”,個位寫0。(師板書) 師:個位不寫零行不行? 生:不行。 師:個位一個也沒有要用“0”占位。 師:十位上4加2再加進上來的1得7,在十位寫7。最后得70。 4.總結(jié)法則。 師:今

6、天學的筆算加法和過去學的有什么不同? 生:個位滿十了要進位。 師:進位加法還應注意什么? 生:個位滿十,向十位進1。(師同時板書) 全體齊讀。 (三)鞏固反饋 1.在練習本上計算。 (同時請3人板演) 2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題? 師:請同學們?nèi)芜x兩個數(shù),在練習本上計算。 3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大,和不能超過100。 學生編題,教師板書.如:26+39,45+38,37+43,54+25,… 師:同學們編的這些題里有沒有不符合要求的? 生:54+25這道題不符合要求. 師:為什么? 生:54+25,個位相加不滿十

7、,不是進位加法題. 師:請同學們從編的題里選兩道進位加法題,在練習本上計算.做得快的同學可以多做。 集體訂正。 4.課堂作業(yè):做一做的第1,2,3題。 5.思考題。 在□里填哪些數(shù)合適? 課堂教學設(shè)計說明 這節(jié)課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十,向十位進1。 首先通過計算34+25,復習筆算加法計算法則前兩條,然后把算式中的25改成28,使它變成例3:34+28,從而導入新課。這樣做不會使學生感到突然,又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來。形成完整的知識結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性。 教師緊緊抓住計數(shù)單位及它們之間的進率,采用直觀教具演示,并

8、帶領(lǐng)學生邊擺邊說邊算,具體形象地講明了算理。 通過填數(shù)和自己編題,進一步突出個位相加滿十,要向十位進一的算理。由學生任選練習題的作法,是把作業(yè)主動權(quán)交給學生,變學生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習,同時給各種學習水平的學生留有余地。 思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望。不做教學要求。如果時間不夠,可以不做。 這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運用知識,形成了一個較完整的認知過程。 板書設(shè)計 附送: 2021-2022年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位) 1教學反思 滬教版 教學反思: 《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》是上海市九年義務(wù)教育課本小學數(shù)學新教材一年級第

9、二學期p33頁上的內(nèi)容。教材分兩個部分,第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具,小胖想買足球和飛機。接著(題2)介紹三種算法。學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加整十數(shù),整十數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。因此,這堂課關(guān)鍵是引導學生運用這些已有的知識經(jīng)驗,通過自己的操作探究、合作學習,將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認知結(jié)構(gòu)。自主的學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。 我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。第二層次:展示交流、描述算法。第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮

10、小個體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構(gòu)建數(shù)學模型。 讓學生自己在嘗試探索的學習中,經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導學生運用已有的知識和方法去解決問題,大膽放手,讓學生自主建構(gòu)起自己的知識體系。充分顯現(xiàn)學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識,讓學生真正成為學習的主人。 但在探索不同的算法過程中,沒有讓學生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解,但中差生不一定明白,聽懂,如果讓學生將每種算法再用學具操作一下,或小組充分討論,那么效果可能更佳。

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