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1、2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版
教學目標：
1.學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
4.教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
教學重點難點：
1.學習生字詞，朗讀課文。
2.理解這則寓言的寓意。
3.那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一
2、起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.學生自讀課文。要求：
?。╨）讀準字音，讀通句子。
?。?）自學生字，記住每個生字的讀音。
?。?）標出自然段的序號。
2.檢查初讀課文的效果。
?。╨）認讀生字詞卡片，注意正音。
?。?）指名回答課文一共有幾個自然段。
?。?）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3.再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
?。ㄈ┘氉x課文，理解內(nèi)容
1.學習第1自然段：
（
3、1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
?。?）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。
?。?）指導有感情地朗讀本自然段。
2.學習第2自然段：
?。?）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
?。?）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
?。?）用“因為……所以
4、……”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
?。?）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3.學習第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
?。?）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
?。?）讀第2句，思考：“……有什么用?。 笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
?。?）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4.學習第4自然段：
5、（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
?。?）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
?。?）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
?。▽W生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
（5）想一想，這個人錯
6、在哪里？
?。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）
5.討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
?。?）“刻舟求劍”是什么意思？
?。?）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
?。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
?。ㄋ模┲笇Ю首x（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同
7、船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
?。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1.船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2.他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
?。ㄒ唬├首x課文，指導講故事
1.指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2.教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
?。?）那個人心情怎樣？他做了什么？
?。?）有人催他做什么？
?。?/p>
8、4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3.學生用自己的話試講故事。
4.布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
?。ǘ┓治鲎R記字形，指導書寫練習
1.學生自學生字，分析字形。
2.交流識記字形的方法。
?。?）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。
?。?）“求”是“球”的一部分。
?。?）重點指導：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。
求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆
9、。
3.指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。
4.學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。
?。ㄈU展綜習
讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，
10、并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習
1.加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2.把句子補充完整，再加上標點符號。
?。?）刻舟求劍的這個人真_______
?。?）________果然_________
3.展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。
板書設(shè)計
刻舟求劍
附送：
2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍 教案 人教版
教學目標:
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白
11、必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2.理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教學教具：貼圖、生詞卡片
教學方法：品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
12、 3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
?、佟按稀笔侵甘裁吹胤?？
?、凇按摺笔鞘裁匆馑?？
?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問
13、題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
?、冽R讀本段。
?、趯W習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
?、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
?、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
?。ɡ?/p>
14、師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個詞能省去嗎？
?。ú荒??！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
?、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
?、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
?。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
?、趧e人說這話時心情怎
15、樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
?、壑笇Ю首x。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。
?、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
（板書：從這兒掉從這兒撈）
16、
?、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
?。m然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗?，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
快速開火車口述
2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版
