《2022春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《商鞅南門立木》教案 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《商鞅南門立木》教案 語(yǔ)文S版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、商鞅南門立木
1.認(rèn)讀“鞅”1個(gè)生字,會(huì)寫“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4.認(rèn)識(shí)“言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。
理解課文內(nèi)容,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
認(rèn)識(shí)“言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性。
1.讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2.預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你
2、們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2.你對(duì)商鞅有哪些了解呢?(出示商鞅圖片)
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】
3.為了進(jìn)一步了解商鞅,讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧。(板書課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.讀課文,找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題。
2.學(xué)生自學(xué),小組交流。
3.教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
(1)演示生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,組詞。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等。
(3)重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”,讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫句子。
3、
【注意“惹是生非”的“是”不要寫成“事”?!?
冥思苦想:深沉地思索。
大步流星:形容腳步走得大,走得快。
喜笑顏開:因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。
真心實(shí)意:心意真實(shí)誠(chéng)懇,沒有虛假。
惹是生非:引起麻煩或爭(zhēng)端。
三、再讀課文,整體感悟
1.指名學(xué)生讀課文,同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事?
(本文講述的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門“立木取信”的故事,顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,注意在評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答,不要求統(tǒng)一和精確的答案?!?
2.互動(dòng)交流:課文可以分
4、為幾部分?每部分主要寫了什么?
第一部分(第1自然段):寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分(第2—14自然段):寫商鞅“南門立木”取信于民的故事。
第三部分(第15自然段):寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià),歸納質(zhì)疑
1.通過初讀課文,你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人?
板書:商鞅:政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法——誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。】
2.通過合作學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問題?
預(yù)設(shè):
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?商
5、鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?【學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問題,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
3.同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值,下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問題進(jìn)行探究。
一、復(fù)習(xí)激趣,談話導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文,文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
二、研讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課的幾個(gè)問題,抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。
1.出示自學(xué)提示:
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅在秦
6、國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?
(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。
2.學(xué)生自學(xué),小組交流。
3.全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說法,說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo),靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題。】
(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分,解決第一個(gè)問題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝
7、公變革舊的法規(guī),爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等,了解商鞅是一個(gè)怎樣的人,他為什么要說服秦孝公變革舊法?!?
②閱讀第二部分,通過理解重點(diǎn)句,解決第二、三個(gè)問題,教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難,他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論,了解人們對(duì)商鞅南門立木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。】
③閱讀第三部分,解決第四個(gè)問題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。】
④
8、整體感知,解決第五個(gè)問題。
【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任,不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象,而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),充分體現(xiàn)了一個(gè)政治家的智慧、決心和魄力,以及誠(chéng)實(shí)守信、賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?!?
(2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門,就賞十兩黃金,天底下不會(huì)有這么便宜的事,恐怕是耍弄人。人們的這種想法,表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下伏筆。)
②從圍觀的人群中
9、走出一個(gè)小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)?!?小伙子為什么會(huì)這樣說話呢?從這段描寫中你體會(huì)到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門,就賞給他五十兩”之后,一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣,有反說的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說話不算數(shù),試試看吧。小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
③小伙子噌噌噌地登上了城樓,不一會(huì)兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。(小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這時(shí)小伙子
10、心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么?)
(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金,還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊,說話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
【這時(shí)小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么??jī)蓚€(gè)問題的設(shè)計(jì),填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。】
三、拓展交流
商鞅“南門立木”一事為什么會(huì)在老百姓心中引起轟動(dòng)?
(一是十兩黃金不是個(gè)小數(shù)
11、目,對(duì)老百姓還是有很大的吸引力的;二是把一根木柱從南門扛到北門根本不可能值那么多錢,老百姓認(rèn)為不合情理;三是朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著頭腦。)
四、寫法指導(dǎo)
怎樣設(shè)置伏筆?
伏筆,指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念,它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展,作事先的說明、鋪墊,以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。本文在行文過程中就運(yùn)用了這一手法。如:天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒吧?”這是人們圍在大木柱的四周議論時(shí)的一句話。把大木柱從南門扛到北門,就賞十兩黃金,天底下不會(huì)有這么便宜的事兒,恐怕是在耍弄人。人們的這種想法,表示出了對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體
12、現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下了伏筆。
五、課外延伸
關(guān)于誠(chéng)信的名言警句
1.要宣揚(yáng)你的一切,不必用你的語(yǔ)言,要用你的本來面目。
2.有所許諾,纖毫必償。有所期約,時(shí)刻不易。
3.你必須以誠(chéng)待人,別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)。
4.內(nèi)不欺己,外不欺人。
5.言必信,行必果。
6.誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也。
7.民無信不立。
8.誠(chéng)則信矣,信則誠(chéng)矣。
六、布置作業(yè)
小練筆:你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎樣理解的?把自己的想法寫下來。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。
教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容,弄懂商鞅為什么要在南門立木,開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。
在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如,讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時(shí),要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣,表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語(yǔ)時(shí),要把商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來。
注重教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的問題展開對(duì)話交流,教師有機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。