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1、2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘1教案 滬教版
教學目標：
1.能在語言環(huán)境中，借助音節(jié)認讀6個生字“棉、許、惡、盼、稻、碧”，積累詞語8個；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找意思相近的詞語的方法理解“可惡、盼望”。
2.并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。
3.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。讀句子，讀好帶點的詞語。
4.小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
5.初步讀懂課文，認識一些益鳥和益蟲。
教學準備：
生字卡片、多媒體。
教學過程：
一、揭示課題
1.媒體出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花
生觀察，說說圖上畫的是什么？
2.出示：棉花（標注拼音）
（1）借助拼音讀
2、準字音。
（2）教學生字：棉 師范讀
（3）指導書寫：棉
3.棉花長得好不好？繼續(xù)看圖，說說從哪里看出來的？
（1）出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
要求：按標點正確停頓讀通句子。
（1）簡介：蚜蟲。（可出示圖片）師：蚜蟲可是害蟲啊，它們在棉花姑娘的身上啃來
去，把棉花姑娘可折騰苦了，你們說沒，可惡嗎？
（2）學習詞語：可惡
惡：正音。查查字典，找找它還有那些讀音？
（3）指名讀句，齊讀。（讀好“可惡”）
（4）揭示課題，齊讀。
二、整體感知課文，學習生字
1.生借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。
2.借助拼音，讀通課文。
3.檢查自學效果：
3、
（1）出示：pan wang hai chong bang wang hu ran
指名一生領(lǐng)讀。
（2）出示：棉花 許多 可惡 啄木鳥 稻田 碧綠 吐出
開小火車。
隨機指導：
記字行：許 、忙、盼、吐（總結(jié)識字方法）
提醒：“啄”中的一點不要漏。
（3）指名分讀課文。
三、學習課文，朗讀感受
1.學生自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病
2.指名交流（出示板書：燕子、啄木鳥、青蛙）讀好詞語。
3.他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說的？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。
4.學生交流，出示相關(guān)句子。（燕子
4、、啄木鳥、青蛙的三句話）
師引讀句子：燕子說------，啄木鳥說-------，青蛙說-------。
5.他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學生回答）
請你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達出來嗎？
（個別同學朗讀，其他同學評價：是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情。）
6.那最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？讀好第六小節(jié)。
學生交流（出示板書：七星瓢蟲）讀好詞語。
7.做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七小結(jié)。
各種形式指導朗讀。（注意讀好點的字）
8.分角色朗讀課文，各小組表演讀。
9.學了這篇課文，你知道了些什么？（生自由交流）
老師也想來說
5、一說，出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀、指名讀，師生配合讀。
四、復習鞏固，拓展學習
1.師：哇，七星瓢蟲的本領(lǐng)可可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？
（生交流）
2.小結(jié)：每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。
3.有關(guān)小動物的知識
4.總結(jié)
五、指導寫字
板書：
棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹上的害蟲
青蛙 捉稻田里的害蟲
七星瓢蟲 吃棉花葉子上的蚜蟲
6、附送：
2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘1說課稿 滬教版
一、 教材分析：（說教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文
7、，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、 教學目標：
1.認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲的一些科學知識。
3. 閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、 教學的重難點：
認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。
四、 設(shè)計理念：
8、
1.“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、說教學過程
（一） 揭題導入
1 教學開始，板書課題，隨機學習“姑娘”兩個生字，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西。
2.課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學生的生活
9、實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學生的學習積極性。）
（二） 品讀課文
1. 文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
2. 出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學生強烈的探究欲望。
3. 在學生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ?/p>
10、差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導朗讀。
4. 到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內(nèi)容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）
5. 棉花姑娘終于盼來了能給她治病
11、的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
（1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，也使學生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。）
（2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。
6.七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥只會捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。
（以填空的形式來
12、幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學常識，認識益蟲、益鳥）
7.回復最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學知識。
（三）拓展延伸
1.今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學，喜歡科學，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學。）
2.小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
（四）寫字練習
1.出示“需、幫”
2.仔細觀察兩個字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。
3.師范寫后，學生練寫。
（讓學生從看到說再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）
六、說板書設(shè)計、
棉花姑娘
燕子 空中 啄木鳥 樹干 捉 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。
2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘1教案 滬教版
