4.8走進(jìn)彩色世界—2020秋教科版八年級物理上教案

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1、4.8 走進(jìn)彩色的世界 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 1、了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。 2、了解光的三基色，認(rèn)識色光的混合。 【過程與方法】 學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)分析新事物，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)探索自然的興趣。感受科學(xué)思維、體驗(yàn)探究歷程。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解光的色散及色光的混合，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極思考的習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)演示色光的混合。 課前準(zhǔn)備 1、演示用；三棱鏡2個(gè)，白硬紙片1個(gè)，水，大燒瓶1個(gè)，紅、黑、白紙片各1張，貼好色紙的陀螺1個(gè)，平行光源1個(gè)(備

2、用)。 2、學(xué)生用；硬黑紙片1個(gè)，紅、綠、藍(lán)、黑、白的紙若干，玩具陀螺4個(gè)，剪刀一把、固體膠1個(gè)。 教學(xué)過程 一、新課引入： 1、讓學(xué)生觀察射人教室的太陽光的顏色(白色)，如陰天，則用平行光源代替。 2、演示：讓學(xué)生觀察一個(gè)大燒瓶和一杯水的顏色(白色或無色)，教師當(dāng)眾將水灌滿大燒瓶，并將其放在陽光下照射，用白硬紙片承接從燒瓶中射出的光線(如圖1) 讓學(xué)生觀察，并說出看到的現(xiàn)象。(紙片上有猶如彩虹的弧狀彩帶)。 教師介紹彩虹傳說，并說明為研究彩虹的成因，13世紀(jì)德國的西奧多里克首次發(fā)現(xiàn)圖1的現(xiàn)象。從而解釋了彩虹是由大量圓形的水珠折射和反射形成的。 3、讓學(xué)生對圖1的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

3、提出疑問并猜測問題的原因。 學(xué)生的提問可能有： ① 彩帶為何為弧形?弧形的原因可能與燒瓶的形狀有關(guān)。(老師給予肯定) ② 色光從何而來?色光的來源可能是： (a)白光在水中所走的路程不同而形成不同顏色。 (b)白光被水稀釋而成不同顏色。 (c)水或燒瓶受白光激發(fā)而產(chǎn)生色光。 (d)白光內(nèi)本含有彩色的光，燒瓶中的水后被水分解開而現(xiàn)形。 教師點(diǎn)明：13世紀(jì)德國西奧多里克也曾有如(a)的猜測；17世紀(jì)英國的笛卡兒曾有(b) 猜測，牛頓曾有(a)(d)的猜測。我們同學(xué)中如有上述猜測的就有科學(xué)家的思維。上述猜想那個(gè)對呢?還要繼續(xù)探究。 二、新課教學(xué) （一）、白光的組成： 1、教師

4、講解：顏色問題是古老的課題，自從西奧多里克首次用圖1的方法人工模仿彩虹后，對于圖1中色光的由來眾說不一。400年后的1666年，23歲劍橋大學(xué)生牛頓用假期時(shí)間，在英國北部的農(nóng)村老家用簡便的儀器做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)。從此才揭開了色彩之謎。 2、教師簡要說明牛頓實(shí)驗(yàn)方法如圖2，介紹三棱鏡，請學(xué)生完成圖2的光路圖，并猜測出射光的顏色。（學(xué)生應(yīng)用折射定律完成圖2′，猜測出射光③ 為白色） 3、演示圖2′，要求學(xué)生觀察并說出觀察結(jié)果。 (演示時(shí)，光線⑧要先照在墻上，然后用白硬紙片由遠(yuǎn)及近地承接。以使學(xué)生看清楚光帶并確實(shí)感到彩帶是從棱鏡發(fā)出的)。 學(xué)生匯報(bào)：觀察到太陽光經(jīng)三棱鏡折射后，形成紅

5、、黃、綠、藍(lán)、紫等顏色。教師強(qiáng)調(diào)：精確的實(shí)驗(yàn)可以看到：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。并將板畫圖2′，改成圖2′′。 師問：彩色的光帶是如何產(chǎn)生的? 4、學(xué)生討論并匯報(bào)： 教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)。說明當(dāng)時(shí)牛頓對實(shí)驗(yàn)中彩帶來源有兩種猜測：①七色彩帶可能是白光經(jīng)三棱鏡后被分解；②七色彩帶也可能是三棱鏡在白光刺激下發(fā)生的。為判別這兩種猜測，最簡便的方法是將七色光帶重新匯合在一起?？磪R合后光的顏色。如果是白色，說明白光由七色光組成；如果不是白色的，說明彩帶是由棱鏡產(chǎn)生。 請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓圖2中的彩帶重新匯合在一起。并說明設(shè)計(jì)原理。 學(xué)生設(shè)計(jì)方案可能有：① 用平面鏡反射；②用三棱鏡折射；

6、③ 用透鏡、面鏡會(huì)聚等。(教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)判別已學(xué)的(方法是否可行。方法①可依照反射定律作圖給予否定，方法③可依折射過程中光路可逆原理。說明前后兩棱鏡相鄰面平行時(shí)。適當(dāng)調(diào)節(jié)后面棱鏡的人射點(diǎn)，可使彩帶在剛出射時(shí)會(huì)聚于一點(diǎn)。并將這一方案畫成圖3。) (演示圖3，觀察出射光⑤ 的顏色并匯報(bào)。(結(jié)果⑤為白色) 5、師生總結(jié)：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。并說明這就是1666年牛頓研究的結(jié)果。 （二）、物體的顏色： 1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求如圖4，在桌面上用黑色硬紙板圍成圓筒(盡量圍密)，將顏色分別為白、紅、黃、綠等不同色小紙片放在筒中，用眼睛貼近紙筒觀看小紙片的顏色，并匯報(bào)觀

7、察結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：無論何種顏色的紙片，在黑暗的筒內(nèi)均是黑色的。 2、師(出示黑色的紙)再問：白光含的七色中并沒有黑色，請問這張紙為何是黑色?黑夜里，再美的鮮花為何也是黑色的? 學(xué)生各抒己見，教師要引導(dǎo)不同觀點(diǎn)間相互反駁，最后得出：黑色物體對七色光均吸收，物體上沒有光線進(jìn)入人眼時(shí)。人眼感覺物體是黑色。 3、師：(出示白色與紅色的紙片)問：同在陽光照射下，這是白色、那是紅色，物體為何會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色? 同學(xué)討論后猜測：自紙可以反射所有七色光，紅紙只會(huì)反射紅光。師肯定同學(xué)的猜測，并要求課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察驗(yàn)證。 （三）、色光的混合： 1、師：白光由七色組成，但自然界間物

8、體的顏色不只七色。這是為什么呢?許多 科學(xué)家研究了這一問題，得出如下結(jié)論：世界上色彩斑斕的顏色可用紅、綠、藍(lán)三種基 本顏色混合而得到。演示：讓學(xué)生觀察紅、黑色相間的陀螺，如(圖5)，然后使之快速旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)中陀螺是何顏色。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 每組同學(xué)桌上有4個(gè)玩具陀螺。3張紅、綠、藍(lán)色紙、小剪刀一把、固體膠1個(gè)。一張寫明實(shí)驗(yàn)要求的紙片。 各組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。 2、總結(jié)： 白光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色組成。 物體顏色：物體上沒有光線進(jìn)入人眼時(shí)，物體顯黑色；物體上有什么色光進(jìn)入人眼，物體就顯什么顏色。 色光的混合：紅綠藍(lán)三種基本顏色可以混合成自然界間

9、的絕大部分顏色。 板書設(shè)計(jì) 第八節(jié)??走進(jìn)彩色世界 一、光的色散 1、定義：白光被分解成多種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。 2、牛頓發(fā)現(xiàn)了光的色散現(xiàn)象，白光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這些色光排列成的光帶叫做光譜。 舉例：雨后彩虹 3、色散現(xiàn)象的產(chǎn)生表明：第一，白光不是單色光，而是由各種單色光組成的復(fù)色光；第二，不同的單色光經(jīng)過透鏡時(shí)偏折程度不一樣：紅光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。各種單色光偏折程度從小到大按照紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列。 二、光的三原色 光的三原色：紅、綠、藍(lán)； 顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。 三、物體的顏色 透明物體的顏色由它透過的色光決定，不透明物體的顏色由它反射的色光決定。 黑色的物體吸收所有的光，白光反射所有的色光。 - 4 - / 4