綜合實踐精彩活動《走進秋天》

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1、word 《走進秋天》教學設計 一、活動的主題背景 農(nóng)村小學的孩子們生活在大自然的懷抱里，田野無時無刻不在演繹著季節(jié)的變幻，春天的鳥語花香、夏天的絢麗多彩、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹。四季的特點是那樣的鮮明，但孩子們沉浸其中，卻很少睜開眼睛去欣賞，用心去感受，為此，我們開展了以“走進秋天的田野〞為主題的綜合實踐活動，讓孩子們走進秋天的田野，欣賞秋天的美景，感受豐收的喜悅，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動，熱愛大自然的情感。 二、活動目的 1、讓學生通過對周圍環(huán)境變化的觀察，逐漸養(yǎng)成細心觀察、用心感悟的良好習慣。 2、讓學生在觀察中適時發(fā)揮想象力，并能用語言記錄美的景物，進而有效

2、地提高寫景的寫作水平。 3、在整個活動過程中，培養(yǎng)學生團隊合作精神和他人交流的能力。 4、讓學生感受到付出、堅持之后所獲得的成就感，并影響其學習和生活。真真正正走進自然，做到保護環(huán)境，珍愛生命。 三、活動涉與學科 科學：秋天的由來。 實踐：觀察秋天的變化〔景物特征、人們生活的變化、周邊植物的生長情況等〕，采集植物標本，發(fā)揮自己的想象力，制作書簽。 美術(shù)：細心觀察后，用畫筆記錄下美麗的景色。 品德：走進自然，感悟秋天，保護環(huán)境，珍愛生命。 語文：收集關(guān)于秋天的優(yōu)美詩、詞、句，并用文字記錄下這美麗的風光。 四、教學方法 運用引導法、情境教學法、自主、合作、探究等教學

3、方法，在整個教學步驟中，重在發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為學習的主人。 四、學習方法 1、觀察法：學會觀察，用眼觀察，用耳朵聆聽，用手觸摸，用嘴品嘗，用心體會。 2、記錄法：對自己看到、聽到、摸到、嘗到、感受到的現(xiàn)象和結(jié)論進展歸納統(tǒng)計。 3、分析法：認真分析統(tǒng)計好的資料，并得出結(jié)論。 4、聯(lián)想法：從看到、聽到、摸到、嘗到的現(xiàn)象中大膽展開想象。 5、拓展法：從學習和觀察的對象入手，關(guān)聯(lián)多學科的知識，進展拓展補充。 五、活動優(yōu)勢 我們學校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，大局部學生家中種著各種農(nóng)作物、果樹。這些特點，便于學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本實踐活

4、動的開展。 六、活動階段 共六個階段：觀秋天、說秋天、繪秋天、品秋天、留秋天、成果展示 第一階段觀秋天〔重在觀察〕 一、活動要求 觀察秋天里的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象。 二、活動內(nèi)容 為什么會有秋天？秋天有多長時間？有哪些農(nóng)作物？有哪些植物？有哪些蔬菜？有哪些水果？還觀察到了什么？〔小昆蟲、陽光〕觀察每種農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果的顏色、形狀、特點等。用圖表記錄觀察到的內(nèi)容。 三、活動形式 將觀察到的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象如實填寫到下表： 觀察秋天記錄表 時間: 地點: 記錄人： 類別 名稱 生長 位置

5、成熟 月份 顏色 主要 特征 描述它〔看、聽、觸、聞、嘗〕 感想 農(nóng) 作 物 植 物 蔬 菜 水 果 動 物 第二階段說秋天〔重在交流〕 一、活動要求 要求學生向大家介紹自己觀察到的秋天，從而培養(yǎng)學生能用自己的語言、文字、圖表進展表達的能力。 二、活

6、動內(nèi)容 匯報所看到秋天的景色并展示自己最喜歡的秋天的事物。 〔秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕 三、活動方式 交流：把自己觀察的景象與大家一起分享。 展示：自己最喜歡的秋天的事物〔可以是實物、繪畫、手工作品等〕。 討論：秋天的特點、美景等。 第三階段 繪秋天〔重在實踐〕 一、活動要求 有前兩個階段的鋪墊，學生已對秋天有了初步的認識，為了讓學生更深刻了解秋天，本活動要求學生繪畫秋天，用秋天的植物、葉子、種子、果實等做書簽或制作其他手工作品，讓學生在實踐中留住美麗的秋天。 二、活動內(nèi)容 繪畫美麗的秋天。 用植物、葉子、種子、果實等制作書簽或其他手工作品。 三、活動方

7、式 把學生分為繪畫組、書簽組、拼圖組，此階段主要鍛煉學生的想象力和動手能力，在充分的自主實踐中，讓他們對秋天有更深刻的認識和感悟。 第四階段 品秋天〔重在感悟〕 一、活動要求 古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、文，要求學生去收集并上臺展示，同時也可以說說自己眼中的秋天。 二、活動內(nèi)容 賞秋：學生朗讀贊美秋天的詞語、句子、詩歌、散文等。 品秋：說說自己朗讀內(nèi)容的大意與喜歡的原因，同時也可以說說自己眼中的秋天。 三、活動方式 通過對文人墨客贊美秋天的詩、詞、文的欣賞，從簡單的認識到用心去感悟，最終形成自己獨到的見解。 將收集的資料整理成表格： 時間:

8、 收集人： 類型 內(nèi)容 來源 收集理由 詞語 句子 詩歌 文章 其他 第五階段 留秋天〔重在整理〕 一、活動要求 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，要求學生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋美好的時光。 二、活動內(nèi)容 制作手抄報 三、活動方式 以小組為單位，組內(nèi)分工合作，分別負責整理資料、版面設計、繪畫、書寫等，共同完成手抄報的制作。 第六階段 成果展示〔體會成就感〕 一、成

9、果展示 將整個實踐活動過程學生的作品進展展示、評比〔繪畫、書簽、拼圖、手抄報〕。 二、活動總結(jié) 教師和學生分別進展活動反思與總結(jié) 《走進秋天》教學過程 一、觀秋天 觀察秋天是本次綜合實踐活動的第一階段，讓學生走進大自然，親身接觸并觀察秋天，直觀地去發(fā)現(xiàn)秋天。一年四季是我們身邊最為熟悉的事物，但對于這最熟悉的事物，往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，在這個階段主要是讓孩子們用眼觀察、用耳聆聽、用手觸摸、用嘴品嘗、用心感悟，成為一個善于發(fā)現(xiàn)美的有心人。 觀察西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜 觀察毛豆 觀察南瓜

10、 觀察瓢蟲 棉花地 二、說秋天 通過第一階段的觀察，孩子們已經(jīng)對秋天的各種事物有了初步的了解，當然僅僅幾次的外出觀察并不全面，還需要孩子們在日常中養(yǎng)成這種善于觀察的習慣。在第二階段就要求學生們交流自己了解與觀察到的秋天〔秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕，從而培養(yǎng)其語言組織、表達能力。 三、繪秋天 有前兩個階段的鋪墊，學生已對秋天有了初步的認識，為了讓學生更深刻了解秋天，第三階段要求學生繪畫心目中的秋天，或用植物、葉子、種子、果實等做書簽或制作其他手工作品，讓學生在實踐中留住美麗的秋天并體會其中的快樂。 四、品秋天 古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、

11、文，此階段要求學生收集關(guān)于秋天的好詞好句、詩歌、文章等并上臺展示與大家交流心得體會，同時也可以說說自己眼中獨特的秋天。 五、留秋天 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，此階段要求學生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋天美好的時光。 六、成果展示 將學生在《走進秋天》這個實踐活動中參與的所有作品進展展示、評比， 綜合實踐活動《走進秋天》教學反思 作為一名剛參加到教師隊伍的來說，一直都把自己禁錮在狹小的課堂里，同時也習慣了三尺講臺的威嚴和強勢。偶然的機會讓我對綜合

12、實踐活動這個既熟悉又從未嘗試的事情產(chǎn)生了興趣，起初懷有很多疑問，以為這只是走走形式，但在參與《走進秋天》這個課題帶著孩子走出校門的那一刻開始，似乎就有一種特別的魅力吸引著我，沒有教室、沒有課桌、沒有教師與孩子那種亙古不變的強制關(guān)系，更沒有訓斥與強迫，但孩子們臉上的笑容和比平時多很多的言語和討論，一切顯得那么純天然。這種感受與情境是我從未經(jīng)歷過的，整個人也在孩子們的歡笑聲輕松起來了，不像平時貌似打仗似的課堂，即嚴肅又緊X。 一、讓學生在自由、輕松、和諧的氣氛中探尋知識 學生觀察毛豆并記錄 低年級小同學欣賞手中的植物 學生在田間觀察南瓜 學生觀察學校門前因下雨形成的小河

13、 二、充分發(fā)揮周邊自然條件和合理利用教學資源 我們學校地處農(nóng)村，自然條件富足，無論哪個季節(jié)都展現(xiàn)著別具風味的自然美景，當然也有著地方特色的美食。雖然我們沒有大城市的車水馬龍般的繁華、時尚高科技的產(chǎn)品，但擁有著自己的優(yōu)勢。在開展《走進秋天》活動中，我們就擁有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，走出校門就是自然，回到家里就是故鄉(xiāng)，周圍的一切都為活動的開展奠定了良好的自然條件，這是城里學校教育活動中難以擁有的教學資源。其實綜合實踐活動的開展就是在適時貼近地方實際情況的同時充分、合理地利用一切能利用到的教育資源。 棉花地 地里的昆蟲 自然給學生提供思考的空間 三、教師有效的指導是教學成功與

14、否的關(guān)鍵 綜合實踐活動是一門開放的學科，旨在為學生提供一個輕松、和諧的學習氣氛，讓學生完全走進生活、走進自然，在自主、合作的學習方式中得到全面開展，然而這種自主不是“放羊〞教學，從活動主題確實定到最后的總結(jié)、匯報、展示等環(huán)節(jié)，教師的指導都應該貫穿始終，否如此就真的成“放羊〞了。在進展《走進秋天》第一個環(huán)節(jié)“觀察大自然〞中，把學生帶出校門走進自然、觀察自然，雖然獲得了意想不到的教學效果，但是局部學生不聽從教師安排，亂跑、亂喊、隨意采摘等，更甚者隨意踐踏農(nóng)地，這些意外事情的發(fā)生是因為我們之前沒有對學生進展指導和提醒。因此在第二次開展活動時，我們不僅提前將活動目的和方案告知學生，還在活動中告訴學生

15、這些農(nóng)作物、蔬菜能長成這樣是很費勁的，不僅要播種還要細心照顧，而且讓他們設身處地的想象自己父母在田間勞作時的辛苦，讓學生發(fā)自內(nèi)心地去體會種地的不容易。之后不僅沒有發(fā)生上次那種混亂而且孩子們在觀察、討論、問問題中都表現(xiàn)得相當積極有序。 學生在田間有目的的觀察、討論、問問題 四、師生互學互助，形成真正的學習共同體 在綜合實踐活動中，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，與學生一起進展實踐活動，親身體驗。在師生、生生的合作互動中交流、學習，彼此間相互溝通，相互影響，相互補充。這在傳統(tǒng)教學過程中是無法實現(xiàn)的，而這種師生互教互學的形式就形成了一個真正的學習共同體。 作為教師，也不是

16、什么東西都知道，難免會有知識欠缺的時候。記得在一片玉米地里，一群孩子圍著我發(fā)問，當時七嘴八舌的吵吵聲讓我有種煩躁的感覺，貌似這幫小人兒在刁難我，我也在不耐煩中倉促地回答了他們。突然有個低年級的孩子突然問“教師，為什么玉米棒會長胡子？〞當時我腦子一下子蒙了，還真不知該怎么回答，心里一下子緊X了，覺得這回丟人了。正在這時有個男孩子就像是我的救星一樣說：“你咋笨很，有了胡子受粉，才會長玉米粒。〞雖然這個答案的科學性還有待考察，但讓我有了一絲緊迫感就是除了課本上的知識需要不斷強化外，還得不斷擴大下課外知識。 當時我突然有個想法就是為什么不能讓學生們自己提問，自己回答，我就當一回旁觀者只進展指導和補充

17、。最終發(fā)現(xiàn)這種方法還很有效，這要比我們直接告訴他們結(jié)果，印象會更深刻。其實學生們知道的東西很多，只是沒有一個展現(xiàn)的機會，剛好可以在這個活動中讓他們的才能、興趣盡情發(fā)揮。 五、最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力 愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。〞綜合實踐活動課不僅給學生提供了一個展示的平臺，對教師來說也是前所未有的一次挑戰(zhàn)。 在活動的開展過程中，我們除了讓學生全部參與進來，而且充分利用他們對陌生而新鮮的事物的興趣，來調(diào)動他們積極性，并展開豐富的想象。這個過程中不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還提高了語言表達能力，增強了團隊合作意識。充分發(fā)揮了綜合實踐

18、活動的引導的作用，讓學生在親身實踐過程中感受、體驗。在對農(nóng)作物、蔬菜、水果等秋天果實進展觀察的過程中，學生將自己從家?guī)淼奈锲?，通過與小組其他成員共同創(chuàng)造出一幅幅動人、有趣、可愛的果實拼圖和繪畫作品。 叼著煙斗的爸爸 23 / 23 六、學生和教師的“額外〞收獲 1、學生懂得了感恩 在路邊與孩子們一起邊走邊聊時，我的褲腿粘滿了一種帶刺的植物，很扎人。但此時圍在我周圍的幾個男生同時蹲下身子細心地幫我摘下一個個扎人的小東西，并告訴我那叫“鬼刺〞，這種植物是通過外界幫助將種子帶到其他地方進展播種，延續(xù)生命。那一刻我真的很感動，覺得孩子們懂得去幫助、感恩，這要比學會一

19、個生硬的知識更受益終身。 2、學生內(nèi)心深處的善良本性 整個活動中，除了觀察植物、蔬菜，還讓學生對在秋天能見到的一些昆蟲進展觀察，七星瓢蟲、螞蚱、蟈蟈、切面刀等，雖然每一次孩子們都膽大得拿起這些昆蟲觀察，但在觀察完后都將它們安全放歸到大自然中，沒有一個人傷害那些昆蟲。對于那些平時調(diào)皮搗蛋做壞事的孩子，我起初還比擬擔心，以為他們會拔掉昆蟲的翅膀和后腿什么的，但一切都是我太多慮，其實他們的內(nèi)心表現(xiàn)出來的更多的是善良和溫柔。 青蛙 俗稱“切面刀〞 3、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點 在眾多參與活動的學生中，讓我印象深刻的一個就是余乾，他在智力上有些問題，

20、甚至與人正常交流都有些困難。然而當我和一群孩子在欣賞、談論路邊的野菊花時，他似乎看出我很喜歡，過了一會不知他從哪拔了一把子野菊花給我，在意外和感動中，我不知說什么，只是微微一笑，說了聲謝謝。其實我的內(nèi)心非常激動，這樣一個較為特殊的孩子都懂得去感恩、分享，那他們肯定還有其他的優(yōu)勢更待我們?nèi)ラ_掘。而且在接下來“尋找石頭秘密〞這個環(huán)節(jié)中，這個學生也表現(xiàn)出了非同一般的藝術(shù)鑒賞力，尋找的速度不盡快而且還找了很多獨具特色的石頭，表現(xiàn)的非常棒。其實每個孩子都是一幅絢麗多彩的畫，如何讓他們將最美的一面展示出去，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ラ_掘和給他們怎樣的機會。 感恩的野菊花 石頭的秘密 4、耐心地看、聽

21、每一個細節(jié) 一次有個男生徑直走進草叢中，為了安全，我連忙制止，當他回來時我本來要訓斥一番，但正當我提音時，他遞過來了一個小東西，紫色的小圓球，有點像平時見過的六味地黃丸，說：“教師，你嘗下，很好吃。〞我的心里一下子暖了許多，笑著問道“這能吃不？可別有毒？〞為了證明自己，于是找了幾個有同樣經(jīng)歷的同學一起告訴我這種野果子沒有毒。在他們的再三要求下，我吃下了那個到現(xiàn)在還不知道名字且不太好吃的野果。但我覺得任何時候在沒有確定事實的前提下，不要貿(mào)然責備。而且學生在與我們主動分享快樂與趣味時，不要拒絕，否如此會傷害那顆本身向你敞開的心。 5、與時糾正學生的錯誤 無論學習還是生活，學生難免會犯些錯誤或

22、者是認識不足，那么此時就要表現(xiàn)我們教師的關(guān)鍵性作用了，要與時對學生的這種偏差進展指導、糾正。在觀察完后，我讓每位學生畫出自己看到的秋天，至于內(nèi)容我并未作要求，讓他們盡可能發(fā)揮自己的能動性和想象力。最終所有同學都向大家展示了自己的作品，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，有四、五個學生畫的內(nèi)容和整體基調(diào)極為相似，都是秋天落葉的場景，但事實上，那時的秋天還沒有落葉，依然是一片綠油油、生機勃勃的景象。我仔細思考了一下發(fā)現(xiàn)了問題的所在，學生的記憶中，秋天的景色就是書本中講述的那樣：如詩如畫，如夢如幻，是金色的，是收獲的。 那么他們最終就按照書本所說的內(nèi)容繪畫了，雖然很美，但不符合事實。因此在整個綜合實踐活動進展過程

23、中，時刻要提醒學生要用眼觀察、用耳聆聽、用心感悟，以實事求是的科學態(tài)度參與其中。 6、感想 整個活動的開展中我發(fā)現(xiàn)孩子們比平時多了些笑容，我比平時多了些輕松，在整個分享知識和快樂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己很棒，孩子們更棒！ 每一個孩子知道的都很多，只是缺少一個展示的平臺。 每一個孩子都很健談，只是我們剝奪了他們說話的權(quán)利。 每一個孩子都很可愛，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛和耐心。 每一個孩子都很善良，只是我們沒有給他們表達愛的機會。 每一個孩子都很積極，只是我們沒有激發(fā)他們參與進來的勇氣。 其實孩子們什么都有，不用我們?nèi)ソ?，我們要做的就是耐心去聆聽、欣賞。 ——一個“大孩子〞的心聲