強(qiáng)化管理 狠抓重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 認(rèn)真履行校長(zhǎng)職責(zé)

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1、強(qiáng)化管理 狠抓重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 認(rèn)真履行校長(zhǎng)職責(zé) 教育的發(fā)展直接關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)青少年的生存與發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，許許多多的農(nóng)家子弟乘著基礎(chǔ)教育大改革大發(fā)展的強(qiáng)勁東風(fēng)，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，努力鍛造個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值的新發(fā)展和新突破。但審視當(dāng)前的農(nóng)村教育，我們不得不承認(rèn)當(dāng)前的農(nóng)村教育與社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的期望還有一定距離，農(nóng)村地區(qū)的教育還面臨著許多嚴(yán)峻的困難，諸如，教育資源嚴(yán)重不均衡、教學(xué)質(zhì)量普遍低、新課改精神落實(shí)不到位等等。如何管理好農(nóng)村中學(xué)，如何探索農(nóng)村中學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)新之路，是我們每一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)無(wú)法回避

2、的問(wèn)題。本人1999年任壽縣迎河中學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，在多年的學(xué)校管理工作實(shí)踐中對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理進(jìn)行了深入地思考，積累了較豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我想結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、立足學(xué)校工作全局，始終注重學(xué)校管理層次建設(shè) 學(xué)校的管理的層次和角度是多方面的，都必須服從于學(xué)校工作的全局。學(xué)校工作全局的管理主要要注重以下三個(gè)層次的建設(shè)。首先，從學(xué)校管理主體上看，抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，使其有巨大的吸引力和凝聚力。為此，在領(lǐng)導(dǎo)班子的選拔和任用上，一定要是在專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬綜合能力超強(qiáng)，能引導(dǎo)教師前進(jìn)的學(xué)科帶頭人，一定是具有吃苦耐勞精神、有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任心的實(shí)干家。領(lǐng)導(dǎo)班子成員的品質(zhì)感召力、專業(yè)向心力和精神凝聚力是學(xué)校管

3、理工作中一股無(wú)形而強(qiáng)大的力量，只要運(yùn)作恰當(dāng)將會(huì)給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮動(dòng)力。同時(shí)，要針對(duì)班子成員在知識(shí)、性格、年齡的方面差異，不斷加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、同舟共濟(jì)精神、榮辱與共觀念的教育，提高班子成員的整體功能和群體效益。 其次，從學(xué)校管理的對(duì)象上看，學(xué)校管理的重心是“人”與“事”。“人”的管理要以教師和學(xué)生為重點(diǎn)。教師的管理要以強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感為起點(diǎn)，以提高師德水平和教學(xué)能力為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)教師的積極性、發(fā)揮教師創(chuàng)造力為核心，以常規(guī)教學(xué)管理為抓手、提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，注重過(guò)程管理，注重制度建設(shè)，做到制度面前人人平等，最大限度地激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成優(yōu)者上劣者汰的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

4、學(xué)生的管理則側(cè)重實(shí)現(xiàn)從要求學(xué)生“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。對(duì)事的管理則要體現(xiàn)以教學(xué)管理為中心，統(tǒng)籌安排學(xué)校各方面的工作，其它工作均服從于服務(wù)于教學(xué)管理這個(gè)中心。同時(shí)在教學(xué)管理中要做到以課堂教學(xué)管理為中心，以課外的教育管理為輔助手段，確保課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。 第三，從學(xué)校管理的手段來(lái)看，要主抓三個(gè)方面的工作：一是要建立一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效、分工明確、責(zé)任到人的管理體系，一切機(jī)構(gòu)和人員各司其職，恪守職責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任制和責(zé)任追究制；一是建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按制度辦事，做到有章可循，有法可依；三是建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，積極營(yíng)造奮發(fā)進(jìn)取，

5、和諧共進(jìn)的校園文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面發(fā)展。 二、圍繞學(xué)校工作實(shí)際，全力突破學(xué)校工作難點(diǎn) 在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，特別是像我們這些不具區(qū)位優(yōu)勢(shì)的農(nóng)村中學(xué)，往往會(huì)有一些嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”或“短木板”，如農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資水平、生源質(zhì)量、管理水平、校風(fēng)校紀(jì)、周邊環(huán)境等，它們既是學(xué)校工作的重點(diǎn)，又是一定階段工作的難點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校所處的客觀實(shí)際情況不同，工作的難點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)著力瞄準(zhǔn)本?，F(xiàn)階段工作的特點(diǎn)，抓住主要矛盾，集中全力一舉攻關(guān)。待到難點(diǎn)突破后，學(xué)校的工作也就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，迎來(lái)一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，辦學(xué)水平也會(huì)不斷地產(chǎn)生質(zhì)變。我校在2000年前

6、后面臨辦學(xué)條件嚴(yán)重滯后，大批骨干教師調(diào)入縣城等一系列嚴(yán)峻局面，因此我們?cè)谏钊敕治鲂Ｇ榈幕A(chǔ)上通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家投入和學(xué)校自籌等手段花大氣力改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步完善。同時(shí)也想方設(shè)法大力提高教師待遇，加大青年教師引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步提高教學(xué)軟實(shí)力，因此學(xué)校的高中辦學(xué)規(guī)模和效益得到空前的發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校工作的難點(diǎn)是由于城鄉(xiāng)教育資源的不均所造成的周邊學(xué)校生源質(zhì)量的下滑，而形成的對(duì)我校高中招生的嚴(yán)重沖擊，因此我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路，努力探索新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)新之路，走“藝體興校，藝體強(qiáng)校”的特色化辦學(xué)道路，收到了良好的辦學(xué)效益。同時(shí)我們也時(shí)刻不忘狠抓學(xué)校初中部教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)

7、取為自己的高中辦學(xué)儲(chǔ)備更多更好的優(yōu)質(zhì)生源力量。 三、穩(wěn)定學(xué)校工作秩序，善于解決學(xué)校工作的敏感問(wèn)題和突發(fā)事件 學(xué)校工作需要有穩(wěn)定的工作秩序和可持續(xù)發(fā)展的工作機(jī)制，這就需要學(xué)校管理者要謹(jǐn)慎而妥善地處理工作中的敏感問(wèn)題和突發(fā)事件。學(xué)校的所謂敏感問(wèn)題指如職務(wù)評(píng)聘、職稱晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔作用、崗位設(shè)置、績(jī)效評(píng)定等涉及教職工切身利益和榮譽(yù)的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果處理不當(dāng)，往往會(huì)引發(fā)教職工的思想波動(dòng)，不利于學(xué)校工作的穩(wěn)定和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。解決好上述問(wèn)題的關(guān)鍵，是構(gòu)建起按實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)為主，兼顧公平公正的良性分配制度，充分發(fā)揚(yáng)民主，努力使上述問(wèn)題的解決都能做到客觀公正、公平合理，既照顧到大多數(shù)人的利益，同時(shí)又

8、向一線骨干老師傾斜。如在我校今年的高級(jí)職稱評(píng)定過(guò)程中，我們?cè)媾R符合評(píng)定條件人員多和評(píng)聘名額少的局面。我們一方面在向上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取名額的同時(shí)，另一方面又參照其它學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，結(jié)合我校實(shí)際情況制定了《迎河中學(xué)職稱評(píng)定方案》，方案制定以量化為標(biāo)準(zhǔn)，本著公平合理的原則，注重工作績(jī)效和教學(xué)科研能力的體現(xiàn)。通過(guò)此項(xiàng)方案我們終于成功地解決了職稱評(píng)定這個(gè)敏感而又棘手的問(wèn)題，為今后的職評(píng)工作奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性和參與教研教改的熱情，有力地促進(jìn)了學(xué)校管理向良性方面的發(fā)展。 突發(fā)事件則是指學(xué)校突然發(fā)生的緊急情況或棘手的問(wèn)題。如何成功地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件是檢驗(yàn)學(xué)校整體管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)

9、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于見(jiàn)微知著，未雨綢繆，防患于未然。面對(duì)突發(fā)事件，要臨危不懼，處亂不驚，迅速抓住問(wèn)題的癥結(jié)，組織力量控制事態(tài)，力求將損失和負(fù)面影響除到最低水平，并圓滿善后。例如我校今年在面對(duì)甲型H1N1流感防控工作的嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校上下全力以赴，嚴(yán)防死守，共同抗擊流感入侵。我們利用多種形式普及流感防控知識(shí)，建立健全流感晨檢、午檢、發(fā)熱學(xué)生跟蹤聯(lián)系制度，廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)和“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，為廣大師生筑造了一道健康衛(wèi)生的堅(jiān)固防線。由于學(xué)校認(rèn)識(shí)到位、措施得力、管理有效，整個(gè)防控形勢(shì)秩序井然。 四、行使校長(zhǎng)管理權(quán)力，正確處理上下級(jí)關(guān)系 校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，需統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，工作千頭萬(wàn)

10、緒，由于受到時(shí)間、精力等的限制無(wú)法事事躬親，事事過(guò)問(wèn)，職權(quán)下轄內(nèi)的所有工作不可能樣樣到位，更不可能事無(wú)巨細(xì)。所以，作為校長(zhǎng)做好正副校長(zhǎng)的職責(zé)分工協(xié)調(diào)尤為重要。適當(dāng)?shù)姆止げ粌H可以讓校長(zhǎng)從紛繁瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，集中精力謀劃全局，抓主要矛盾，而且還可以為其他人員提供發(fā)揮才能，分擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。這樣有利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的參與管理的積極性。同時(shí)校長(zhǎng)也要及時(shí)劃分學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)各處室人員的職責(zé)分工，明確責(zé)任，分工到人，令其獨(dú)擋一面。校長(zhǎng)本人只保留重大問(wèn)題的決策權(quán)、重要事務(wù)的處理權(quán)和重要工作的啟動(dòng)權(quán)。同時(shí)，重大問(wèn)題的決策與運(yùn)作要充分醞釀后再作出決定；另一方面，重大問(wèn)題的決策一定要“謀于眾而斷于獨(dú)”，最后的決定只有校長(zhǎng)獨(dú)立作出決斷。 學(xué)校管理工作是一項(xiàng)繁瑣艱辛的工作，它沒(méi)有現(xiàn)成的固有的模式，這就需要我們身處基層的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)們以務(wù)實(shí)作風(fēng)和敏銳的目光去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新之路。我也相信只要我們認(rèn)真反思，不斷創(chuàng)新就一定能建立一套日趨完善，符合學(xué)校實(shí)際的管理模式。 - 5 -