《高中歷史 第一、二單元教材分析課件 新人教版選修4《中外歷史人物評說》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第一、二單元教材分析課件 新人教版選修4《中外歷史人物評說》（59頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高二（上）培訓 選修4中外歷史人物評說第一、二單元教材分析關(guān)于新課程的思考？新課程到底要追求一種怎樣的效果？新課程到底要追求一種怎樣的效果？解讀： 普通高中歷史課程標準中關(guān)于該模塊的要求： 在人類歷史發(fā)展的中，涌現(xiàn)出一大批重要的歷史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究它們與時代的相互關(guān)系，科學地評價其在歷史上的作用，是歷史學習的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。 解讀：1、該模塊介紹的是人類文明發(fā)展進程中一些具有代表性的重要的歷史人物及其活動； 2、這些歷史人物是特定時代的產(chǎn)物； 3、這些歷史
2、人物從不同側(cè)面影響了人類歷史的發(fā)展進程； 4、科學地評價這些歷史人物在史上的作用； 5、關(guān)注并重視這些歷史人物在現(xiàn)實的影響。有力影響了人類歷史的發(fā)展進程知識與能力目標了解一些有代表性的重要的歷史人物及其主要活動，理解他們的貢獻，并將他們置于特定的歷史條件下進行具體分析，科學地評價歷史人物；過程與方法目標積極運用各種先進的教學方法，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點為依據(jù)，開展評說重要歷史人物的教學活動，從而正確把握個人與社會、個人與自然的關(guān)系；情感態(tài)度與價值目標用心體會這些重要的歷史人物的奮斗歷程和探索精神，感受他們的獨特個性和魅力，確立求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度，增強使命感和責任感；說
3、明三維目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的整體，是通過教學活動來呈現(xiàn)的。該模塊的教學的三維目標該模塊學習的內(nèi)容要點：1、古代中國的政治家 3人2、東西方的先哲 3人3、歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物3人4、“亞洲覺醒”的先驅(qū) 3人5、無產(chǎn)階級革命家 5人6、杰出的科學家 5人 教教 材材 布布 局局 本冊書著重體現(xiàn)的是人本冊書著重體現(xiàn)的是人類歷史上重要的歷史人物類歷史上重要的歷史人物及其主要活動。遴選的歷及其主要活動。遴選的歷史人物有史人物有政治家、軍事家、政治家、軍事家、思想家、科學家思想家、科學家，其中中，其中中國歷史人物占國歷史人物占4545左右，左右，外國歷史人物占外國歷史人物占5
4、5%55%左右。左右。構(gòu)建起一個新的中外歷史構(gòu)建起一個新的中外歷史人物的知識體系。人物的知識體系。第一單元 古代中國的政治家 教學分析 一、單元解讀一、解讀單元標題：古代中國的政治家1、時代：中國古代(二、三百萬年前1840年) 封建社會（公元前476年1840年2、地域：中國3、人物類型：政治家二、解讀單元體系： 統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇（秦朝） 大唐盛世的奠基人唐太宗 （唐朝） 統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝（清朝）1、時代（建議：注意同一時期西方發(fā)展狀況及東、西方差異） 秦朝統(tǒng)一的封建國家的開始 唐朝統(tǒng)一的封建國家的高潮 清朝統(tǒng)一的封建國家的衰落（我國疆域正式形成時期）古代中國古代中國的
5、政治家的政治家2、人物及其貢獻： 秦始皇統(tǒng)一中國；第一個皇帝（漢族） 唐太宗大唐盛世的奠基人 （漢族） 康熙帝統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者（滿族）三、解讀單元課標要點：1、簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實，評價秦始皇的歷史功過。2、列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的作用。3、評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族中的作用。 一、單元解讀四、單元教學建議：1、聯(lián)系必修專題一中的有關(guān)內(nèi)容，使學生更好地把握這些歷史人物在社會發(fā)展中的重要地位和作用；2、教學中注重比較，尋找人物的共性和個性；并可結(jié)合現(xiàn)實引導學生談?wù)剼v史的借鑒意義；3、注重創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學生感受三位帝王所
6、處的不同的歷史時代，提高學生評價歷史人物的能力；4、注重對學生的情商培養(yǎng)。 一、單元解讀二、分課講解一、解讀課題： 1、解讀的必要性：課題是綱領(lǐng)；課題是靈魂；有助于加深對教材的理解。 2、解讀的方法：劃分課題的語法結(jié)構(gòu)，找出其中的關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞往往就是本課所講的重點。如統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇：統(tǒng)一；第一個皇帝；秦始皇。 3、對關(guān)鍵詞進行文字解讀和歷史解讀，并將二者有機統(tǒng)一，從而從課題上深化對本課內(nèi)容的了解和理解；如：統(tǒng)一既包含領(lǐng)土的統(tǒng)一（外在）又包含各項制度的統(tǒng)一（內(nèi)在措施）；第一個皇帝是指皇帝制度及專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立。這兩方面便是本課的重點。第一課 統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇二
7、、分課講解二、學科指導意見教學要求基本要求簡述秦始皇兼并六國的主要史實；簡述秦始皇建立中央專制集權(quán)制度和鞏固國家統(tǒng)一的主要措施。發(fā)展要求評價秦始皇的歷史功過，感受秦始皇在國家統(tǒng)一過程中的雄才大略。說明教學本課時應(yīng)與必修中“秦中央集權(quán)制度的形成”的內(nèi)容相聯(lián)系，可以從政治、經(jīng)濟 軍事、文化等方面列表歸納秦始皇建立中央集權(quán)國家和鞏固統(tǒng)一的措施，運用疆域圖理解這些措施的作用，注重評價歷史人物的正確觀點和方法二、分課講解三、本課的知識介紹1、內(nèi)容簡介：本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施，以及秦始皇的暴政。這些內(nèi)容一方面介紹了秦始皇是我國第一個統(tǒng)一中國的皇帝，另一方面對祖國疆域的初
8、步奠定和鞏固發(fā)展國家的統(tǒng)一，形成華夏族為主體的中華民族，起了重要作用。2、知識結(jié)構(gòu)：統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇秦統(tǒng)一六國建立集權(quán)統(tǒng)一國家：政治、經(jīng)濟、文化秦始皇的暴政統(tǒng)一條件統(tǒng)一過程秦王嬴政個人的雄才大略焚書坑儒、嚴刑峻法修筑長城、大興土木3、本課的重、難點重點：秦滅六國及其統(tǒng)一的措施難點：專制集權(quán)的政策措施和作用四、本課三維教學目標的細化內(nèi)容1、秦統(tǒng)一六國：三維目標細化知識與能力過程與方法：分析地圖、問題探究情感態(tài)度價值觀：秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，從此統(tǒng)一成為我國歷史發(fā)展的主流。識記：秦王統(tǒng)一六國的歷史條件。理解：統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向，秦始皇歷史潮流，完成統(tǒng)一功不可沒。運用：必備條件（
9、社會基礎(chǔ)、人民需要、秦國實力內(nèi)容2、建立中央集權(quán)統(tǒng)一國家四、本課三維教學目標的細化三維目標細化知識與能力過程與方法：分析圖標、歸納情感態(tài)度價值觀：秦始皇統(tǒng)一的措施對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，產(chǎn)生深遠的影響識記：建立專制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。理解：略運用：秦朝開創(chuàng)中央集權(quán)制度，為后世封建統(tǒng)治者所繼承和改造內(nèi)容3、秦始皇的暴政四、本課三維教學目標的細化三維目標細化知識與能力過程與方法：分析材料、問題探究情感態(tài)度價值觀：秦始皇的暴政加速了秦朝的滅亡。萬里長城是我國古代的偉大工程成就。識記：焚書坑儒，修建長城、大興土木。理解：略運用：采用及其粗暴野蠻手段來維護它至高無上的權(quán)
10、威。五、本課教學設(shè)計及建議 1、新課的導入：圖片情景導入（長城、兵馬俑）；引言導入。 2、教學過程： （1）關(guān)于秦統(tǒng)一六國的教學：充分利用兩個地圖：戰(zhàn)國形勢圖與秦統(tǒng)一六國形勢圖進行講解，并配以問題：戰(zhàn)國有哪些主要的諸侯國？為什么秦有條件完成統(tǒng)一？ （2）建立集權(quán)統(tǒng)一國家一目的教學：專制主義中央集權(quán)是一個比較抽象的概念，教師可以引用圖示逐次演示，使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學生記憶，又便于學生加深理解。如圖：秦朝中央專制集權(quán)制度秦朝中央專制集權(quán)制度 講述秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的內(nèi)容。放手讓學生根據(jù)教材的圖、表了解其概況，重點引導學生分析“秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡有什么意義？”結(jié)合現(xiàn)實
11、讓學生理解。 關(guān)于秦始皇的暴政：主要解決兩大問題：一是秦始皇實施暴政的目的（尤其是焚書坑儒），指出其手段的殘暴；二是引導學生對其批判與評價。 得出結(jié)論（小結(jié)）：略五、本課教學設(shè)計及建議六、本課教學中需要注意的幾個問題 1、注意新舊教材之間的差異: （1）標題的差異：舊：秦朝的統(tǒng)治 （2）內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：大致相同，但表述有差異。尤其是語言敘述的側(cè)重點差異很大。新教材重史實的敘述，不輕易給出結(jié)論；舊教材重理性的分析。 （3）新教材內(nèi)容選取差異舉例：舊：有秦統(tǒng)一的歷史意義，新教材沒有；舊教材中有關(guān)于秦律的敘述，新教材沒有；舊教材有由關(guān)于秦教育的敘述，新教材中沒有；秦的暴政一部分差異較大：舊教材把秦的暴政
12、作為秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的原因敘述的，而新教材單單作為一部分內(nèi)容，且其中并未涉及秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的內(nèi)容。等等。 2、注意擺脫舊教材模式的影響。 3、注意充分挖掘、整合教材中史料。（如：歷史縱橫；學思之窗、圖、表以及課后的學習延伸等） 4、注意引導學生從分析史料中得出結(jié)論。（論從史出）課件展示一課件展示一第二課 大唐盛世的奠基人唐太宗 一、解讀課題 1、解讀的重要性： 2、找出課題的中關(guān)鍵性詞語：“大唐、盛世、奠基、唐太宗”。而其中“奠基”一詞是關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵。 3、對課題的歷史解讀：可通過設(shè)計問題來完成； 問題設(shè)計：（1）課題的表達反映了唐太宗在唐朝歷史發(fā)展中的什么地位？（2）這種奠基地位是唐太宗通過怎樣
13、的作為而實現(xiàn)的？ 4、明確“奠基”的全方位性，即政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交等。二、學科指導意見教學要求基本要求列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，感受唐太宗善于納諫、用賢的優(yōu)秀品質(zhì)。發(fā)展要求理解唐太宗在推動中國古代社會發(fā)展中的歷史作用。說明教學時可從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面去歸納“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，并從史實入手分析“貞觀之治”對中國古代社會發(fā)展的重大作用。“玄武門事變”、“晚年的反省”二目為學生課外閱讀內(nèi)容。三、本課知識介紹 1、知識簡介：本課從政治統(tǒng)治思想與方略、經(jīng)濟措施、民族與對外政策、個人修養(yǎng)和為君素質(zhì)等多個視角，全方位講述并分析了唐太宗李世民作為中國封建社會一代明君的為君之法
14、和治國之道。 2、知識結(jié)構(gòu)：大唐盛世的奠基人唐太宗玄武門之變：背景、概況“貞觀之治”的出現(xiàn)：原因概說、治世表現(xiàn)、治世原因的具體表現(xiàn)。促進民族團結(jié)和發(fā)展：概說、表現(xiàn)、民族政策及作用開放的對外政策：概說、對外文化的特點、對日本、朝鮮的影響。晚年的反省3、本課的重、難點重點：貞觀之治局面形成的原因、開明開放的民族政策和對外政策難點：唐太宗的治國之道及對當時的影響和后世的啟示四、本課三維教學目標的細化說明：“玄武門之變”、“晚年的反省”二目是學生閱讀內(nèi)容，故不再具體細化。內(nèi)容1、“貞觀之治”的出現(xiàn)知識與能力過程與方法：識記：吸取隋亡教訓；善于用人、善于納諫、愛惜百姓、減輕刑罰、完善科舉。理解：出現(xiàn)“貞
15、觀之治”局面的原因。運用：太宗治國之策對封建王朝產(chǎn)生的作用。分析講解、材料解析、情景再現(xiàn)內(nèi)容2、促進民族團結(jié)和發(fā)展知識與能力過程與方法：四、本課三維教學目標的細化識記：戰(zhàn)而后和；羈縻府州；天可汗；安西都護府；頌贊干布；文成公主入藏。理解：唐太宗的民族政策和影響運用：講述過程、材料解析、情景再現(xiàn)內(nèi)容3、開放的對外政策 知識與能力 過程與方法：情景再現(xiàn)、史料研習四、本課三維教學目標的細化識記：鴻臚寺；貿(mào)易往來頻繁；世界性大都會長安理解：唐太宗對外政策及其影響運用本課所要達到的情感態(tài)度價值觀目標： 1、通過唐太宗的虛心納諫、知人善任、關(guān)心百姓疾苦、晚年自省，認識其作為一代名君的為政策略與智慧； 2、
16、通過唐太宗實施的開明民族政策，感受和認識唐朝中央政權(quán)與周邊少數(shù)民族政權(quán)的友好關(guān)系，以及四夷自服的安定局面； 3、通過唐太宗推行的全方位的開放政策，認識唐朝對外交往的繁榮景象，唐文化對周邊國家的自然輻射作用。 4、通過歸納唐太宗在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、外交關(guān)系、文化諸方面的政策，全方位認識其治國的方略及其借鑒意義。四、本課三維教學目標的細化五、本課教學設(shè)計及建議 1、新課的導入：（問題探究；圖片與圖示結(jié)合方式；情景再現(xiàn)式等）例： 問題探究方式，通過分析引言內(nèi)容導入。此方式可訓練學生對歷史材料的解析、歸納、評述能力，還可從理性的層面建立起學生對唐太宗作為杰出政治家的感佩之情和對其治國理念的深度認可
17、。步驟如下： （1）請學生觀察引言提供的唐太宗的畫像，并說明對畫像中反映出李世民的形象和神態(tài)有何直觀印象？ （2）出示與引言相對照的貞觀政要君道原文，請學生解析其意。 （3）對照引言文字，請學生歸納唐太宗如何論證君、國、民三者的關(guān)系？ （4）請學生談?wù)劦靥铺诖朔撌龅母惺堋?（5）在感受的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系唐太宗畫像中反映的形象及神態(tài)，看是否符合最初的直觀印象。 2、教學過程 （1）關(guān)于“貞觀之治”一目（重點）：教師可采取如下步驟進行教學：介紹唐太宗的統(tǒng)治思想具體措施總結(jié)貞觀之治局面形成及意義。其中重點分析唐太宗的具體統(tǒng)治措施：用人方式、經(jīng)濟措施、法律保障、文德治國等。在統(tǒng)治思想、施政方式的分析
18、完成之后，教師可設(shè)計問題，由學生來分析唐太宗的一系列做法可能帶來的社會局面，從而引出貞觀之治的特點：并可進一步由學生分析，貞觀之治可能對整個唐王朝和中國封建社會產(chǎn)生怎樣的影響？從而加深對貞觀之治的理解。五、本課教學設(shè)計及建議 （2）關(guān)于“促進民族團結(jié)和發(fā)展”一目：可由學生簡單講述所了解的故事，教師以突厥、吐蕃威力，重點總結(jié)唐太宗的對外政策和措施。然后請學生分析這一政策措施對唐王朝和邊地民族政權(quán)帶來的影響。 （3）開放的對外政策：首先介紹唐太宗的對外開放政策，以及具體促進中外交流的措施。進而分析，在唐太宗年間政權(quán)鞏固、政策深的人心的情況下，作為盛唐的都城長安因此初露繁榮景象。可向?qū)W生提供相關(guān)圖片
19、增強學生的感性認識。玄奘西游印度重點讓學生了解認識其重要的價值與世界意義。在講述唐朝與周邊國家的的政治經(jīng)濟文化方面的相互影響時，重點讓學生學會用世界的眼光認識到：唐文化的的博大精深來源于其博采眾長，絕不是只憑自身文化的積淀和傳承就能如此輝煌燦爛，也正是因為唐文化博大精深，才能對周邊產(chǎn)生巨大的吸附作用，形成唐文化的自然輻射，從而為世界文明做出重要貢獻。 （4）建議將這三部分內(nèi)容納入“貞觀之治”一個知識體系講解。因為民族關(guān)系、對外關(guān)系本身也屬于貞觀之治的具體體現(xiàn)，這樣使學生對貞觀之治的認識才具有全方位性。五、本課教學設(shè)計及建議 （5）關(guān)于“玄武門之變、晚年的反省”兩部分內(nèi)容雖屬閱讀部分，但要全面認
20、識、評價唐太宗這個有血有肉的人物，這部分的講解也是必要的. 玄武門之變,唐太宗殺兄奪位，從道德價值標準來評價不可取，但應(yīng)看到這與封建社會嫡長子繼承制有關(guān)，且李世民卻具有統(tǒng)治國家的能力與智慧，這場帝位爭奪并未影響唐朝的穩(wěn)固基業(yè)，反而將唐王朝推向更為輝煌的發(fā)展階段。 晚年的反省：因為牽扯到關(guān)于唐太宗的評價問題，所以這一目需要有一定的重視。教材沒有給唐太宗結(jié)論性的評價，而是引用了唐太宗自己的結(jié)論。建議利用教材中“資料回放”，引導學生評價，并注意引導學生分析其現(xiàn)實意義。五、本課教學設(shè)計及建議六、本課教學中須注意的問題 1、注意與人教版舊教材的比較： 知識體系的差異：新教材體系更科學、更全面。舊教材對民
21、族關(guān)系、對外關(guān)系等是單獨編寫。 知識選取的差異：新教材重感性的、豐富的史實描寫；舊教材重理性的史學分析。 增加的部分：玄武門政變、晚年的反省（使人物形象更豐滿）。 2、本課內(nèi)容多，注意對教材的知識加工與整合。 3、本課可選取的史料多，注意做到精、準。課件展示二課件展示二第三課 統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝 一、課題解讀 1、課題中的關(guān)鍵詞：統(tǒng)一多民族國家、捍衛(wèi)、康熙帝，顯然?！昂葱l(wèi)”一詞是關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵。課題的表述可以改為主謂結(jié)構(gòu)：康熙帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家。 2、課題關(guān)鍵詞的文字解讀和歷史解讀：“捍衛(wèi)”的文字解釋：保衛(wèi)、抵御。從中體會到一種力量、決心、尊嚴。 “捍衛(wèi)”的歷史解讀：捍衛(wèi)的是國家的
22、統(tǒng)一、捍衛(wèi)的是國家的多民族，那么，康熙帝到底進行了怎樣的捍衛(wèi)？歷史發(fā)生了什么？ 3、解讀的意義：通過理性的解讀，從而準確理解和把握本課的主旨，有利于確定本課的重點。 康熙帝康熙帝二、學科指導意見教學要求基本要求了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施；平定三藩之亂和葛爾丹叛亂、統(tǒng)一臺灣、加強對西藏的管理、抗擊沙俄的侵略 等。增強維護和促進祖國統(tǒng)一的歷史責任感和使命感。發(fā)展要求評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。 說 明教學時要史論結(jié)合，從具體的措施入手分析歷史人物在社會發(fā)展的作用?！吧倌昊实邸币荒繛閷W生課外閱讀內(nèi)容。三、本課內(nèi)容介紹 1、本課主要從少年皇帝、鞏固統(tǒng)一國家、維護國家主權(quán)三大方面
23、，向?qū)W生介紹了我國清朝第二代皇帝康熙為中國歷史發(fā)展所做出的杰出的貢獻。從康熙帝年少時智擒鰲拜，到評定三藩之亂和準噶爾叛亂，再到設(shè)臺灣府、簽訂尼布楚條約。這是他最主要的作為，可以說康熙帝為祖國統(tǒng)一“鞠躬盡瘁、死而后已”。 2、知識結(jié)構(gòu);康熙帝為鞏固統(tǒng)一多民族國家而采取的措施鏟除異己、穩(wěn)定朝廷秩序平定三藩之亂和準噶爾貴族噶爾丹叛亂降服鄭克塽，設(shè)臺灣府，隸屬福建省管轄加強與蒙、藏民族的團結(jié)，特峰達賴、班禪、哲布尊丹巴、章嘉四大活佛，分章蒙藏地區(qū)的喇嘛教務(wù)；簽訂中俄尼布楚條約。劃定中俄兩國東段邊界3、重、難點重點：康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施難點：如何評價康熙帝的歷史貢獻四、本課三維教學目標的細化
24、內(nèi)容目 標 少年皇帝 鞏固統(tǒng)一國家 維護國家主權(quán)知識與能力理解：識記：康熙帝年少有為，睿智果敢；理解：運用：自己的命運靠自己把握識記：削平“三蕃”統(tǒng)一臺灣，平定準噶爾叛亂；運用：康熙帝鞏固了統(tǒng)一多民族國家的基業(yè)識記：尼布楚條約運用：從法律上確定了中俄兩國的邊界過程與方法不積跬步無以至千里知道這是康熙帝對中華民族的偉大貢獻明確這一條約是中俄兩國經(jīng)過平等協(xié)商簽訂的第一個近代邊界條約情感態(tài)度價值觀少年不努力，老大徒傷悲。成功是腳踏實地、艱苦奮斗的結(jié)果。表明清朝行使和維護的是中國的主權(quán)注：理解康熙帝締造和鞏固了統(tǒng)一多民族的國家，它與子孫共創(chuàng)的康乾盛世永垂史冊。五、本課教學設(shè)計與建議1、關(guān)于“少年皇帝”
25、這一目，使學生閱讀內(nèi)容，建議舊教室不必過多展開，只要將康熙帝即位時的形式和智擒鰲拜的經(jīng)過交待清楚即可。但要幫助學生分析康熙所作所為的艱巨性，讓學生聯(lián)系實際樹立立志成才的信心。例：教師向?qū)W生播放電視連續(xù)劇少年康熙中，少年康熙智擒鰲拜的經(jīng)過。 2、“鞏固統(tǒng)一國家”，這是本課的重點。教師講述時，應(yīng)有機穿插引導學生閱讀課文中“歷史縱橫”中的內(nèi)容，幫助學生樹立線索，可板書如下： （1）平定三藩之亂 （2）降服鄭克塽，設(shè)立臺灣府 （3）平定準噶爾部噶爾丹叛亂 （4）加強民族團結(jié) 教師從分析講述中引導學生體會其過程的艱難曲折。在講述過程中，教師盡可能正面渲染康熙的文治武功，同時讓學生明白這些舉措是正義的、符
26、合歷史潮流的，因而也贏得了民心，贏得了天下。五、本課教學設(shè)計與建議 3、“維護國家主權(quán)”一目應(yīng)做到兩點。一是聯(lián)系當時的時代背景；二是結(jié)合“清代中國疆域圖”和尼布楚條約說明中國東段邊界在法律上是中國領(lǐng)土的歷史意義，并向?qū)W生明確，現(xiàn)代中國的疆域?qū)嵲谇宕於ǖ摹?4、關(guān)于“如何評價康熙帝的歷史貢獻”。建議教師可采用討論方法進行，以訓練學生評價歷史人物的能力，注重培養(yǎng)“史論結(jié)合，論從史出”的史學素養(yǎng)。教師可向?qū)W生補充康熙帝在古代文化上的貢獻的史實。如康熙一生苦學儒學，推崇程朱理學、開博學、鴻儒科，編撰古今圖書集成、全唐詩、康熙字典等要著。康熙帝的歷史貢獻可從以下幾方面歸納： （1）少年的機智與果敢 （
27、2)打擊分裂、叛亂勢力，鞏固統(tǒng)一， （3）抗擊侵略，維護主權(quán) （4）弘揚中國古代文化五、本課教學設(shè)計與建議六、本課教學時注意的問題 1、注意與舊教材的比較：增加了“少年皇帝”、“康熙帝特封四大活佛”。 2、本課講述康熙帝歷史貢獻重點突出，即“鞏固了統(tǒng)一多民族國家”。教師不必增加其他內(nèi)容，以免沖淡主題。 3、本課教學時，教師應(yīng)注意引導學生從課文翔實的史實敘述中得出結(jié)論，切不可將結(jié)論強加于學生。 4、注意對內(nèi)容的提煉、歸納。課件展示三課件展示三第二單元東西方的先哲 教學分析 一、單元解讀 1、解讀標題：東西方的先哲 時間：古代 地域：東方中國；西方古希臘等。 人物類型：先哲思想家 2、解讀單元體系
28、：東西方先哲儒家文化的創(chuàng)始人孔子（古代中國）西方古典哲學的代表柏拉圖（古代希臘）古希臘文化的集大成者亞里士多德（古代希臘） （1）人類歷史發(fā)展的時代及其特征 時代：公元前6世紀至公元前5世紀 特征：人類文明出現(xiàn)巨大變化的時期，是人們意識到理性和真理的年代。 （2）選取人物的歷史貢獻: 孔子：中國儒家文化的創(chuàng)始人 柏拉圖：古希臘哲學的代表 亞里士多德：古希臘文化的集大成者 (3)選取人物的歷史地位： 他們的思想對后世影響巨大，美國世界名人辭典和英國人民年鑒手冊將他們列入世界十大思想家。 (4)單元意圖：文明的發(fā)展具有多元性，文明是屬于世界的，屬于人類的。要以世界的眼光看待人類文明的演變、進步。
29、一、單元解讀、單元課標解讀： （1）了解孔子的生平、基本思想觀點和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。 （2）簡述古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認識其對世界思想文化的貢獻。 一、單元解讀4、單元教學建議 （1）本單元內(nèi)容理論性強，教學過程中可提供相關(guān)的圖片、音像等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受其歷史背景，理解先哲們的思想觀點。教學過程中可練習必修專題六和必修專題以中的相關(guān)內(nèi)容。 （2）引導學生查閱史記、論語等文獻資料，了解孔子的主要活動，并可組織學習小組探討孔子的地位和影響，指導學生聯(lián)系社會現(xiàn)實和個人生活塔納談自己的認識。 (3)教學
30、時教師可指導學生依據(jù)教材制作人物生平簡表，并輔以一些故事和名言，讓學生感受他們追求真理的探索精神 (4)注重比較，讓學生了解東西方文化的不同思想家所具有的獨特的歷史意義和社會價值 一、單元解讀二、分課講解1、學科指導意見教學要求第一課 儒家文化的創(chuàng)始人孔子基本要求 從政治、思想、教育等方面了解孔子的生平，知道孔子的基本思想觀點和政治主張：仁、禮、中庸。發(fā)展要求 探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。說明教學時應(yīng)與必修中“百家爭鳴”和“儒學的興起”的有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。1、學科指導意見教學要求 第二課 西方古典哲學的代表柏拉圖 說明：這一課為學生課外閱讀內(nèi)容 第三課 古希臘文化的集大成者亞里士
31、多德二、分課講解基本要求知道亞里士多德的生平事跡；師從柏拉圖、從事科學研究、教育亞歷山大、在雅典講學。感受其追求真理的不懈探索精神。發(fā)展要求認識亞里士多德對世界思想文化的貢獻。說明2、解讀課題： 第一課 儒家文化的創(chuàng)始人孔子 關(guān)鍵詞：儒家文化 創(chuàng)始（關(guān)鍵） 語法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換：孔子創(chuàng)始儒家文化 歷史解讀:課題本身是對孔子思想地位的表述。挖掘孔子的生平事跡及其思想主張。 第三課 古希臘文化的集大成者亞里士多德 關(guān)鍵詞：古希臘文化 集大成（關(guān)鍵） 歷史解讀：同上二、分課講解3、三維教學目標細化 第一課 儒家文化創(chuàng)始人孔子 二、分課講解 內(nèi)容目標追求禮樂的一生開創(chuàng)儒家思想古代大教育家對后世的影響知識與能力
32、識記：生平；“六經(jīng)”運用：理想追求識記：思想核心：仁、禮、中庸運用:現(xiàn)實意義識記：教育思想運用：探究學習方法識記：對世界各國的影響運用：在現(xiàn)實中找事例過程與方法閱讀歸納分析材料、問題探究閱讀歸納、討論探究分析圖表、歸納綜合情感態(tài)度價值觀孔子的對理想的孜孜不倦的追求精神儒家思想在許多方面成為我們的道德規(guī)范學習借鑒孔子的教育思想對后世的深刻影響 二、分課講解3、三維教學目標細化 第三課 古希臘文化的集大成者亞里士多德 內(nèi)容 目標北方小駒博學家教師生涯知識與能力識記：少年；思想運用：求知精神、科學態(tài)度；學生的自主學習意識的培養(yǎng)識記：主要領(lǐng)域成就運用：東西方文化比較識記：亞歷山大，呂克昂學園，亞里士多
33、德的評價運用：中庸之道與看待現(xiàn)實中的諸多問題過程與方法分析材料、問題探究分析圖表、歸納法分析材料、類比、談話法情感態(tài)度價值觀認識古代思想文化“繼承和發(fā)展”的關(guān)系樹立科學的態(tài)度及全新的人才觀亞里士多德在古希臘文化中的地位4、兩課的內(nèi)容介紹1、知識結(jié)構(gòu)2、教學的重、難點5 5、教學設(shè)計：、教學設(shè)計： 原則與方法：大膽整合教材，充分發(fā)動學生，進行比較教學。 理由：“柏拉圖”這一課浙江省高中歷史學科指導意見規(guī)定為閱讀課?？鬃优c亞里士多德相似點很多，思想、經(jīng)歷也有相似之處，但其區(qū)別很大。而且從教材的編寫看，也比較適合進行比較式教學。 課時安排：23課時 實施步驟： 1、進行學生分組，根據(jù)教材整合內(nèi)容，分
34、配課題研究任務(wù)，提供資源平臺。 （1）第一組：生平組。課題及要求：閱讀教材及查找資料，列舉并歸納兩位思想家的生平事跡。重點要求了解家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷，并要求學生思考：環(huán)境、經(jīng)歷對其思想形成的影響。 （2）第二組：思想成就（政治哲學）組。課題及要求：閱讀教材并查找資料，列舉兩位思想家各自的思想主張及成就，理解其各自思想內(nèi)涵，比較其思想成就的差異。5 5、教學設(shè)計：、教學設(shè)計： （3 3）第三組：教育成就組第三組：教育成就組。課題及要求：閱讀教材并。課題及要求：閱讀教材并查找資料，列舉兩位思想家的教育活動及教育思想，比查找資料，列舉兩位思想家的教育活動及教育思想，比較其在教育成就中的差異。較其在教
35、育成就中的差異。 （4 4）第四組：思想影響組第四組：思想影響組。課題及要求：根據(jù)教材，。課題及要求：根據(jù)教材，探究兩位思想家各自的思想影響。要求形成文字。探究兩位思想家各自的思想影響。要求形成文字。5 5、教學設(shè)計：、教學設(shè)計：要求形成文字發(fā)給每位學生要求形成文字發(fā)給每位學生 2、學生探究結(jié)果展示與教師分析相結(jié)合。 建議：1）對于學生的結(jié)果要進行點評；2）對重點知識要講解；3）注重知識的歸納與升華。 第一組:時代與思想、環(huán)境與思想（如家庭環(huán)境）；經(jīng)歷與思想；人的個性與思想等。 第二組：兩課的重點。如孔子的“禮”與“仁”的思想內(nèi)涵及二者關(guān)系、中庸思想；亞里士多德的博學：生物學、物理學、邏輯學（
36、三段論）等等。比較兩位思想家的“中庸”思想。比較兩位思想家研究領(lǐng)域的差異，進而分析出這一時期，東西方文化的差異與共性。5 5、教學設(shè)計：、教學設(shè)計： 第三組：孔子的教育思想、教學方法，以及孔子對第三組：孔子的教育思想、教學方法，以及孔子對教育的貢獻和影響。亞里士多德的教育的貢獻和影響。亞里士多德的“教師生涯教師生涯”。比較兩位思想家在教育成就上的區(qū)別；注重比較東比較兩位思想家在教育成就上的區(qū)別；注重比較東西方教育的差異。西方教育的差異。 第四組：教師視其情況點評即可。第四組：教師視其情況點評即可。 3 3、師生共同探究：歷史與現(xiàn)實、師生共同探究：歷史與現(xiàn)實 （1 1）中國歷史上）中國歷史上“孔
37、子孔子”的待遇。（封建王朝、新的待遇。（封建王朝、新文化運動及文化大革命中、現(xiàn)實的文化運動及文化大革命中、現(xiàn)實的“祭孔熱祭孔熱”） （2 2）探究）探究“亞里士多德對人的本質(zhì)的三個論斷亞里士多德對人的本質(zhì)的三個論斷”： “求知是人類的共性求知是人類的共性”、“人是理性的政治動物人是理性的政治動物”、“人是天生的政治動物人是天生的政治動物”（3 3）探究這一時東西方文明的差異與共性對東西方歷）探究這一時東西方文明的差異與共性對東西方歷史的影響。史的影響。5 5、教學設(shè)計：、教學設(shè)計：6、關(guān)于兩課的教學建議： 1、把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)； 2、注重對教材的整合處理，力求做到詳略得當； 3、善于以故事、名言吸引學生，從中讓學生感悟著兩位偉大思想家的可貴品質(zhì)。 4、注意比較教學，理解東西方文明的差異與共性。如：二者的“中庸之道”說；二者的教育思想。
高中歷史 第一、二單元教材分析課件 新人教版選修4《中外歷史人物評說》
