《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版（82頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：一、一、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；景的基本原則和常用手法；二、二、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情。從語言入手理解課文中的寫景和抒情。魯迅先生是我們非常熟悉的魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？有關(guān)魯
2、迅的情況？ 魯迅魯迅(18811936)，原名，原名， 浙江紹興人，是偉大浙江紹興人，是偉大的、的、 。著有雜文、小說、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。散文、詩歌等。從從百百 草草 園園 到到 三味書屋三味書屋選自選自。周樹人周樹人文學(xué)家文學(xué)家革命家革命家思想家思想家、朝花夕拾朝花夕拾 9從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋.散文散文屬于記敘文體，是與屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是體裁。散文的重要特征是“形形散神不散散神不散”。本文文體屬于。本文文體屬于。散文散文小說、詩歌、戲劇小說、詩歌、戲劇朝花夕拾朝花夕拾是一是一部部散文集散文集，共搜集了，共搜集了1010篇
3、文章，大部分是作者篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)時(shí)魯迅已經(jīng)4040多歲了，多歲了，這部散文集題名為這部散文集題名為朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是早上早上的花到晚上拾取，晚年的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的了，回憶起少年時(shí)代的事。事。讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 確確鑿鑿( ( ) ) 菜菜畦畦( ( ) ) 桑桑葚葚( ( ) )輕輕捷捷( (jiji) ) 油油蛉蛉( ( ) ) 斑斑蝥蝥( ( ) ) 纏絡(luò)纏絡(luò)( (c c lulu) ) 攢攢( ( c c ) ) 珊瑚珊瑚( ( s s ) ) 高枕而高枕而臥
4、臥( (ww) )豁豁( ( ) ) 斂斂( ( ) )腦腦髓髓( ( ) ) 臃腫臃腫( (yngzhyngzhngng) )陌陌生生( ( ) )鑒鑒( (jinjin) )賞賞 人跡人跡罕罕至至( ( ) ) 蟬蟬蛻蛻( (tutu) )人聲人聲鼎鼎沸沸( (d dngng) )覓覓食食( ( ) ) 竹竹篩篩( (s s ) ) 秕秕谷谷( ( ) )系系( ( ) ) 傳傳授授( ( ) ) 書書塾塾( ( ) )粗讀課文，給文章分段、歸納段意。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。 文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。 第一部分：回憶百草園的生活。第一部分：回憶百草園
5、的生活。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷?；貞洶俨輬@的緣由?；貞洶俨輬@的緣由。百草園中的無限樂趣。百草園中的無限樂趣。 離別百草園離別百草園寫三味書屋的陳設(shè)和寫三味書屋的陳設(shè)和“我我”對(duì)先生的印象。對(duì)先生的印象。寫寫“我我”在三味書屋的讀書生活。在三味書屋的讀書生活。（1 18 8）（10102424）（9 9）過渡過渡有趣的動(dòng)植物有趣的動(dòng)植物神奇的傳說神奇的傳說好玩的雪地捕鳥好玩的雪地捕鳥壽鏡吾先生壽鏡吾先生詢問詢問“怪哉怪哉” 園內(nèi)偷玩園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫課堂游戲、畫畫1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？2、文章哪幾
6、節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？4、百草園里有哪些好玩的東西？、百草園里有哪些好玩的東西？ 5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？ 6 6、文章第一段說百草園、文章第一段說百草園“似乎確鑿似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢這兩句話有沒有矛盾呢? ? 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。光來看的?！按_鑿只有確鑿只有”，斷定其中不，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人
7、之處；會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎似乎”，又對(duì)這，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所。所以不矛盾。以不矛盾。 閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析6、描寫過程中采用哪些修辭手法？、描寫過程中采用哪些修辭手法？2、描寫哪些景物？、描寫哪些景物？4、采用了什么樣的描寫的順序？、采用了什么樣的描寫的順序？5、描寫的過程中，作者是從哪些角
8、度進(jìn)、描寫的過程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的？行描寫的？ 1、 寫景的過程中采用了何種句式寫景的過程中采用了何種句式? 3、寫百草園的景物，既有靜景，又有、寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說說作者是怎樣安排的。動(dòng)景，試具體說說作者是怎樣安排的。作者怎樣描寫百草園的景物的作者怎樣描寫百草園的景物的? ? 從句式上看，用從句式上看，用“不必說不必說也也不必說不必說單是單是”宕開一筆為的是宕開一筆為的是突出下面突出下面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。既然既然“單是單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是比皆是。這是“以一概全以一概全”的寫法的寫法
9、。 從描寫的景物來看，既有從描寫的景物來看，既有植物植物，又有又有動(dòng)物動(dòng)物。 從描寫的范圍來看，先寫從描寫的范圍來看，先寫整體整體，后寫后寫局部局部。 從觀察的角度來看，有好看的從觀察的角度來看，有好看的( (視覺視覺) )：碧綠碧綠的菜畦，的菜畦，光滑光滑的石井欄，的石井欄，高大高大的皂莢樹，的皂莢樹，紫紅紫紅的桑椹，的桑椹，肥胖肥胖的黃的黃蜂，蜂，輕捷輕捷的叫天子；有好聽的的叫天子；有好聽的( (聽覺聽覺) )：鳴蟬在樹葉里鳴蟬在樹葉里長吟長吟，油蛉在這里，油蛉在這里低唱低唱，蟋蟀們?cè)谶@里蟋蟀們?cè)谶@里彈琴彈琴；有好玩的；有好玩的( (觸覺觸覺) )有有用手指用手指按按住它的脊梁，便會(huì)啪的一
10、聲，住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的( (味覺味覺) )有桑椹，有又有桑椹，有又酸酸又又甜甜的覆盆子。的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。難怪百草園是兒童的樂園。 從修辭手法的角度來看，有從修辭手法的角度來看，有比喻比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攢成的小球；有像小珊瑚珠攢成的小球；有擬擬人人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。琴，寫出孩子心中特有的感受。 從遣詞描寫來看，從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、用詞十
11、分準(zhǔn)確、生動(dòng)生動(dòng)，形容黃蜂用，形容黃蜂用“肥胖肥胖”，形容叫天，形容叫天子用子用“輕捷輕捷”，形容石井欄用，形容石井欄用“光滑光滑”，都十分貼切。作者都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園有色、有趣，確是兒童的樂園。 菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子低低 高高高高低低靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞颉皢问菃问恰薄安槐卣f不必說 也不必說也不必說”“單是單是”“不必說不必說
12、也不必說也不必說”“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞虿似璨似枋畽谑畽谠砬v樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞虻偷?高高高高低低菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞虻偷?高高高高低低菜畦菜畦石井欄石井欄皂
13、莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞虻偷?高高高高低低菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞颉皢问菃问恰薄安槐卣f不必說 也不必說也不必說”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物
14、靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞颉皢问菃问恰薄安槐卣f不必說 也不必說也不必說”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞颍ú槐卣f）（不必說）光滑的光滑的 石井欄石井欄碧綠碧綠的的 菜畦菜畦高大的高大的 皂莢樹皂莢樹紫紅紫紅的的 桑葚桑葚（也不必說）（也不必說）蟬蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子（單是周圍（單是周圍的短短的泥的短短的泥墻根一帶，墻根一帶，就有無限趣就有無限趣味）味）油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣
15、斑蝥斑蝥何首烏何首烏木蓮木蓮覆盆子覆盆子味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅碧綠、紫紅聲音聲音味道味道形狀形狀顏色顏色修辭：修辭：生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；2、觀察有序，方能行文有條不紊；、觀察有序，方能行文有條不紊；3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨
16、其境的感受；受；5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。并把背誦方法介紹給同學(xué)們。作者為什么要寫美女蛇的故事作者為什么要寫美女蛇的故事? ? 美女蛇的故事吸引孩子，給百草美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩園增添了一份神奇的色彩 ，豐富了百，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。草園作為兒童樂園的情趣。 1、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。、
17、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析3、作者先寫百草園冬天的、作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？2、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過程敘述某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過?；蛎鑼懳浵伆峒业慕?jīng)過。5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。法介紹給同學(xué)們。（ ）開一塊雪
18、，（）開一塊雪，（ ）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩，）起一面大的竹篩，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，）著， （ ）鳥）鳥雀下來（雀下來（ ）食，走到竹篩底下的時(shí)）食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（候，將繩子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 表示表示捕鳥捕鳥動(dòng)作的詞動(dòng)作的詞掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看啄啄拉拉罩罩 這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)
19、、準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。園，卻樂在其中。對(duì)閏土父親的描寫中，則寫出閏土對(duì)閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。動(dòng)詞運(yùn)用的作用動(dòng)詞運(yùn)用的作用 作者怎樣描寫捕鳥的作者怎樣描寫捕鳥的? ?為什么要寫為什么要寫捕鳥捕鳥? ? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 寫捕鳥寫捕鳥抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平白無味
20、的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。窮的樂趣。 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。的樂趣。手法及作用手法及作用小結(jié)小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂樂”字字樂于觀察百草園的景物，樂于樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。 第九自然段在全文中有何作用？第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。起承上啟下的過渡作用。 不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞
21、語以后，不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。句子的意思完全變了。三個(gè)三個(gè)“也許是也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)也不能表達(dá)“我我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。私塾的反感。 第九自然段中三個(gè)第九自然段中三個(gè)“也許是也許是”能否能否刪去，為什么？刪去，為什么？壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐參加考
22、試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。生。關(guān)于壽鏡吾老先生關(guān)于壽鏡吾老先生三味書屋的教學(xué)教育情況三味書屋的教學(xué)教
23、育情況9三味書屋三味書屋.rm1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；常用，通常不過瞪瞪眼而已；6 6、學(xué)生問問題，先生不予回答。、學(xué)生問問題，先生不予回答。 “三味書屋三味書屋” ” 中的中的“三味三味”指的是指的是“讀讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢醯醢”（xx hihi醯是醋，醢是醬；調(diào)
24、料。）醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。樣。書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。悌，太羹有味是詩書。三味書屋教學(xué)宗旨三味書屋教學(xué)宗旨“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想這仁就來了。（是宣
25、揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁仁”的）的）“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”大意是：大意是：“上九上九”即初九，即初九，“潛龍勿用潛龍勿用”即龍德而隱。意即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的） 三味書屋教學(xué)內(nèi)容三味書屋教學(xué)內(nèi)容課文的課文的“我我”是個(gè)怎樣的孩子？并是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。從文中找出你的說法的理由。 童年的童年的“我我”是個(gè)是個(gè)貪玩、淘氣、貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子天真、爛漫的孩子。同時(shí)，。同時(shí)
26、，“我我”對(duì)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)未知的世界充大自然的熱愛之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇滿了好奇 和探求的精神。和探求的精神。 信服、敬慕、愛戴信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的先生。稱贊先生的方正、方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。質(zhì)樸、博學(xué)和開明。從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。之處。材料鏈接材料鏈接作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂的樂園，但三
27、味書屋中的生活由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。大家你所持觀點(diǎn)的理由。三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。先生先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明詢問詢問：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩偷玩游戲游戲畫畫畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能
28、力樂此不疲，充滿童真童趣樂此不疲，充滿童真童趣遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊書信往來，常去看望書信往來，常去看望三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：枯燥：枯燥教學(xué)形式教學(xué)形式：單調(diào)：單調(diào)教學(xué)管理教學(xué)管理：陳舊：陳舊教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境：壓抑：壓抑課文第九段表課文第九段表達(dá)了達(dá)了“我我”對(duì)對(duì)百草園的依戀百草園的依戀和對(duì)三味書屋和對(duì)三味書屋的反感之情。的反感之情。 作者寫百草園作者寫百草園中的自由快樂中的自由快樂的生活，正是的生活，正是為了反襯三味為了反襯三味書屋中的生活書屋中的生活枯燥無味。枯燥無
29、味。反封建教育是先反封建教育是先生一貫的思想生一貫的思想保護(hù)兒童天性是保護(hù)兒童天性是先生向來主張先生向來主張把前后兩部分聯(lián)系起來思考，把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即思想感情（即 文章的中心意思是文章的中心意思是什么）什么）? ?下面是三種不同的說法，你贊下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。成哪一種？并說說你贊成的理由。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。的私塾教育。用百草園的自由快樂同
30、三味書屋的枯燥無用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。展的封建教育表示不滿。 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。以及天真、幼稚、歡樂的心理。 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即
31、使在本文中，也寫到扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來看，還談不上批中對(duì)先生的主要感情來看，還談不上批判。判。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。童生活的描寫來看，似乎最為合理。歸納中心思想歸納中心思想 本文通過幼年在百草園和三味書屋本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，生活的對(duì)比
32、，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 小結(jié)小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百百草園和三味書屋草園和三味書屋。比較起來，百草園的。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他
33、的思想感情。寫中滲透著他的思想感情。 1、背誦課文第二段和第七段。、背誦課文第二段和第七段。2、以、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。字的寫景文章。閱讀下面文字，回答文后的問題。閱讀下面文字，回答文后的問題。 不必說不必說 的菜畦，的菜畦， 的石井欄，的石井欄， 的皂的皂莢樹，莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子( (云雀云雀) )忽然從草間忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就直竄向
34、云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，便可以成仙，我于是常常拔它起
35、來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 在文中的空缺處，依次填入的詞，在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：恰當(dāng)?shù)囊唤M是：( )( ) A A碧綠、高大、光滑、紫紅碧綠、高大、光滑、紫紅 B B碧綠、光滑、高大、紫紅碧綠、光滑、高大、紫紅 C C紫紅、高大、光滑、碧綠紫紅、高大、光滑、碧綠 D D紫紅、光滑、高大、碧綠紫紅、光滑、高大、碧綠
36、 對(duì)對(duì)“不必說不必說也不必說也不必說單單是是就有就有”這個(gè)句式的作用有四種理這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是：解，正確的一句是：( )( ) A A表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面后邊的詳寫，是為了突出后面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。 B B表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 C C表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。內(nèi)容是主要的。 D D表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說“單是單是”后邊的內(nèi)容。后邊的內(nèi)容。 這段百草園的景物描寫層次清楚。這段百
37、草園的景物描寫層次清楚。從描寫對(duì)象上看，先寫從描寫對(duì)象上看，先寫 后寫后寫 再再寫寫 ；從描寫的范圍看，是從；從描寫的范圍看，是從 寫寫到到 ；從感覺的角度看，既有視覺又；從感覺的角度看，既有視覺又有有 、 、 。 這段文字中的哪句話可以概括百這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)。草園的特點(diǎn)。植物植物動(dòng)物動(dòng)物植物植物整體整體局部局部聽覺聽覺觸覺觸覺味覺味覺有無限趣味。有無限趣味。 少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“我的樂園我的樂園”這是因?yàn)椋海ㄟ@是因?yàn)椋海?） A A百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這明，有的
38、形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他那好奇心。些景象都吸引著他那好奇心。 B B他熱愛大自然美景，希望在美麗的他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無憂無慮的生活。大自然中過無憂無慮的生活。 C.C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。是快樂的。 D D他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無憂無慮的童年生活。無憂無慮的童年生活。 寫出文中的比喻句和擬人句各一句。寫出文中的比喻句和擬人句各一句。 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。里彈琴。
39、 如果不怕刺，還可以摘到覆盆如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，子，像小珊瑚珠攢成的小球，比喻句比喻句擬人句擬人句 三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩園相比，哪個(gè)好玩? ? 當(dāng)然當(dāng)然百草園好玩百草園好玩。百草園很大，這。百草園很大，這個(gè)園很??；在百草園有許多動(dòng)植物，有個(gè)園很??；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)園只能爬上花壇上去折個(gè)園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬臘梅花、尋蟬蛻蛻，最好的工作只不過是，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞捉了蒼蠅喂螞蟻蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴
40、，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。又不能太多，時(shí)間又不能太久。 三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎? ?你們讀得懂嗎你們讀得懂嗎? ?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意么用意? ? 私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘身心發(fā)展的束縛和摧殘。 在第二部分的最后一層中，作者選在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們找出來。找出來。寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事。一蟲的事。到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。師生讀書的場(chǎng)面。師生讀書的場(chǎng)面。作者在三味書屋里學(xué)到了什么作者在三味書屋里學(xué)到了什么? ? 書沒有讀成，畫的成績卻不少。書沒有讀成，畫的成績卻不少。 閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練 樂樂
江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版
