《山東省單縣八年級語文上冊 10 靜默草原課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省單縣八年級語文上冊 10 靜默草原課件 北師大版（33頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、鮑爾吉鮑爾吉原野原野鮑爾吉鮑爾吉原野原野1、理解文中蘊含深義的語句，體會作、理解文中蘊含深義的語句，體會作者對草原的深情。者對草原的深情。2、掌握對比的寫作方法，體會它們在、掌握對比的寫作方法，體會它們在課文中的作用。課文中的作用。3、感受大草原的不同風景，培養(yǎng)熱愛、感受大草原的不同風景，培養(yǎng)熱愛大好山河的博大情懷。大好山河的博大情懷。 鮑爾吉鮑爾吉原野，原野，19581958年生年生, ,我國著名我國著名的的蒙古族作家、兒童作家蒙古族作家、兒童作家。 著有著有隨感錄隨感錄脫口而出，散文脫口而出，散文集百變人生、酒到唇邊、集百變人生、酒到唇邊、善良是一棵矮樹、思想起善良是一棵矮樹、思想起等。等
2、?！安菰齽筒菰齽汀?：騰格爾、朝戈、騰格爾、朝戈、鮑爾吉鮑爾吉原野原野。 作品特點：作品特點：豪放、幽默、睿智、豪放、幽默、睿智、細膩細膩鮑鮑 前瞻前瞻 簇立簇立 迥然不迥然不同同摩挲摩挲 面頰面頰 長鬃長鬃 翡翠翡翠 嚶嚶 衣襟衣襟 咆哮咆哮 冥想冥想 bo zhn c jing su ji zng fi yngjnpo xiomng理解下列詞語的意思理解下列詞語的意思摩摩 挲：挲：迥然不同：迥然不同：局局 促：促：冥冥 想：想：前瞻前瞻 ：撫摸撫摸 。形容差別很大。形容差別很大。拘謹不自然。拘謹不自然。深沉地思索和想象。深沉地思索和想象。向前方的遠處看；引申：向將向前方的遠處看；引
3、申：向將來看。來看。感知課文感知課文 用舒緩的語氣閱讀課文。用舒緩的語氣閱讀課文。邊讀邊思考：邊讀邊思考： 1、草原的特點是什么？作者、草原的特點是什么？作者佇立草原，產生了哪些感受，請佇立草原，產生了哪些感受，請用筆劃出來，和同學交流一下。用筆劃出來，和同學交流一下。我的理解，我來說：草原的特點：產生的感受：遼遠、蒼茫遼遠、蒼?？床坏?、看不盡看不到、看不盡自由感自由感不自由、局促不自由、局促 單一又豐富單一又豐富整體感知課文整體感知課文2、作者對草原的情感是：、作者對草原的情感是： 3、本文以描寫草原的美麗風景為主還是以抒、本文以描寫草原的美麗風景為主還是以抒寫自己獨特感受為主？寫自己獨特感
4、受為主？熱愛熱愛以抒寫自己獨特感受為主以抒寫自己獨特感受為主讀課文讀課文12段段 思考：思考：1、第一段只有一句話，是什么句式、第一段只有一句話，是什么句式 ？ 設問句，引起讀者的好奇設問句，引起讀者的好奇 2、作者接著告訴了我們對草原的什么感受？、作者接著告訴了我們對草原的什么感受？ 為這種遼遠而驚慌為這種遼遠而驚慌。 讀課文讀課文36段，思考：段，思考： 1、作者在這里運用了什么寫作手法？、作者在這里運用了什么寫作手法？ A.草原的景觀（草原的景觀（一樣的風景一樣的風景）與他處的風景（）與他處的風景（處處處是景，景隨步移處是景，景隨步移）相比）相比 B.蒙古牧人看草原風景的方式（蒙古牧人看
5、草原風景的方式（瞇著，想在眼里瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫裝填一些蒼茫。）。） 與城里人看草原風景的方式與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑大睜，因而困惑） 2、蒙古人、蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫。想在眼里裝填一些蒼茫?！?該如何該如何理解？理解？ 蒼茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，蒼茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。 齊讀齊讀7 78 8段。思考：段。思考：為什么草原具有看不到與看不盡這兩為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？種特點？ 草原是遼闊無邊的草原是遼闊無邊的，所以看不到也看，
6、所以看不到也看不盡。而不盡。而草原的變化多端，就使得我草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原的某一特點們無法抓住草原的某一特點，所以，所以“看不到看不到”；因為變化多端，我們可因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點以看到草原各種各樣的特點，所以，所以“看不盡看不盡”。讀課文讀課文910段段 ，思考：，思考： “1、草原在單一中呈現豐富。、草原在單一中呈現豐富?！眴我慌c豐富是單一與豐富是否矛盾？否矛盾？ 不矛盾不矛盾。因為因為“這顏色無疑是綠，但在陽光與起這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。的淡藍?！薄啊薄?/p>
7、草就是海水，極單純，在連綿不斷草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。中顯示壯闊?！?2、草原與大海一樣在單一中呈現豐富，那二者、草原與大海一樣在單一中呈現豐富，那二者又有什么區(qū)別呢？用了什么寫法？又有什么區(qū)別呢？用了什么寫法？ 從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點：原的另一特點：中心不定和可接觸性中心不定和可接觸性，再進一步，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。對比對比 學生齊讀學生齊讀 11111212段段 思考：思考： 1 1、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是在草原
8、上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。不自由，也可以說局促?！?該如何理解？該如何理解？ 因為它因為它太廣闊太廣闊了，了，無遮無攔無遮無攔，因而首先帶給人以自由感；，因而首先帶給人以自由感； 但是，在曠遠天地的面前，人只會但是，在曠遠天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與覺得自己如此渺小與微不足道，產生一種局促感、不自由感。微不足道，產生一種局促感、不自由感。 2 2、如何理解、如何理解1111段最后一句？段最后一句？ 人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然大自然草原的博大。草原的博大。 思考：如何理解作者將自
9、己比為思考：如何理解作者將自己比為“母牛母牛”“”“烈馬烈馬” ？ 母牛母牛品嘗清水品嘗清水溫柔的愛溫柔的愛 烈馬烈馬摩挲草尖摩挲草尖熱烈的愛熱烈的愛 這里運用了這里運用了比喻比喻的修辭。用的修辭。用“母牛母?！北磉_了作者對草原表達了作者對草原的的溫柔之愛溫柔之愛，全身心投入的，全身心投入的敬仰之愛敬仰之愛；用；用“烈馬烈馬”表達表達了作者對草原的了作者對草原的火熱的愛，不顧一切的愛?；馃岬膼?，不顧一切的愛。閱讀第閱讀第1313段，討論段，討論：分析課文分析課文14141515段段 草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。 該該如何理解？如何
10、理解？ 這句話點明題旨這句話點明題旨 善忘實際上是善忘實際上是對人生的豁達與灑脫對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地，是一種對榮譽金錢地位等的不計較位等的不計較 “在靜默中觀望在靜默中觀望”是一種是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。 對比對比手法賞析 文章為了表現草原的特點和文章為了表現草原的特點和自己的感受，多處運用了對比自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的地方，和同學探討一下他們的作用。的作用。我的探究
11、：1、都市景色和草原景色的對比都市景色和草原景色的對比 ， 表現表現了草原：了草原：2、草原和大海的對比草原和大海的對比 大海：大海： 草原：草原：遼遠而蒼茫遼遠而蒼茫 觀者在岸邊，景色受到限制觀者在岸邊，景色受到限制可以是草原的中心，草原的內可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀性涵更富有直觀性3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ ”草原 ，牧人，卻是在“ ”草原，尋找尋找享受享受主旨探究主旨探究 作者運用對比手法，婉轉作者運用對比手法，婉轉而含蓄地表達了對草原的喜愛。而含蓄地表達了對草原的喜愛。在對草原的獨特的情感基礎上，在對草原的獨特的情感基礎上
12、，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。感悟。 1、結合敕勒歌的學習，我們看本結合敕勒歌的學習，我們看本文所寫的內容和敕勒歌有何不同？文所寫的內容和敕勒歌有何不同？ 2 2、如何理解、如何理解“靜默靜默”？ 本文景物描寫較少了，本文景物描寫較少了，更側重于抒情、感悟。更側重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。 草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在草原上，草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜靜默默”的。的。拓展練習： 同學們，你們都學過哪些同學們，你們都學過哪些有關草的古詩詞或成語，說出有關草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。來，和大家交流。
山東省單縣八年級語文上冊 10 靜默草原課件 北師大版
