[五年級語文]五年級上冊說課稿

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1、五年級上冊（說課稿） 1、《竊讀記》說課稿 各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個板塊：說教材 《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我

2、愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。 ??結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。 ??? 2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 ??? 3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法

3、、情感態(tài)度價值觀”三個維度。 ??? 為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為 引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。 第二個板塊——說教學策略： 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是： 我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法

4、是： ?? 在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。 第三個板塊：說教學程序 一、導語激情，引入新課 　　一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！? 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興

5、趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。 ????? 二、疏通字句，整體感知 ??? 《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。 ???? 第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。 ?????第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。 ???? 第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？ ??? 本環(huán)節(jié)安排

6、了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。 ???? 三、潛心賞讀，品文悟情 ??? 抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。 ??? 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。 學生交流情況應抓住課文的重點

7、句： 1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！? 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。 2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！” 這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。 3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，” 就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識

8、和智慧。 我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。 ??? 四、回歸整體，拓寬延伸 ??? 俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。 ??? 在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大

9、的。’的深刻含義。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。 第四個板塊:說板書設計和教學評價 快樂??????????????? 懼怕 ? 竊讀 ???? 這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。 ??? 本課的教學設計力求體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀

10、對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 3 、走遍天下書為侶??說課 一、說教材 1.教材位置 　 《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。 2.教材分析 　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。 品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟

11、環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。 3.編者意圖 　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展

12、綜合性學習活動。 4.教學目標 基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為： ①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字； ②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段； ③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。 5.教學重、難點 重點： ①把握文章主要內容，體會作者的情感； ②繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 難點： ①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā)； ②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。 二、說學情 　 五年級的學生正

13、處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。 三、說教法 1.信息收集法 　　新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。 2.讀書指導法 　　通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。 四、說學法 1.聯系生活法 　　“語文的學習和生活的外延

14、是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發(fā)，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。 　 2.合作探究法 　　新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。 五、說教學過程 　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第

15、二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。 （一）回顧導入，感知情感 1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。 〖我這樣設計導入語的目的是以名人的

16、事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗 2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？” 〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感?！? （二）體悟表達方式，品味情感 1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。 〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。

17、〗 然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。 2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段： 【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！? 讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。 3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交

18、流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段： 【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】 讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。 （三）朗讀全文，回歸整體 　　 我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。 （四）擴展閱讀，制定閱讀計劃 　　 這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生

19、討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。 （五）作業(yè)設計 1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”. 六、說板書設計： 3.走遍天下書為侶 ? 書是：伴侶、朋友、家、故地…… ? 一遍又一遍的讀：首先?? 然后?? 最后 創(chuàng)設詩韻課堂 ——《泊船瓜洲》說課 ?一、說教材分析 １、內容分析 《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》

20、中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。 《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠

21、遠。 ２、學情分析 五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。 ３、教學目標 a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

22、 b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。 c、通過意境的創(chuàng)設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。 ４、教學重難點 重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。 ５、教學準備 a、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。 b、學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。 二、說教學策略 基于對教材這樣的理解，針對四年級學生的

23、學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。 １、情境教學法 蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我準備通過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。 ２、讀悟教學法 小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。 ３、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。 三、說教學過程 圍繞教學目標，我設計了以下

24、五大教學板塊： 　　(一)、師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂 因為四年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。 之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。 (二)、初讀詩文　感知詩意 這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。 最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，

25、查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現的地名詞的比較模糊，我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。 我覺得這一板塊的教學能達成目標一。 (三)、品讀詩文　想象江南春的美景（綠） 第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下： １、讀“綠” 我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀

26、詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。 ２、悟“綠” 第一環(huán)節(jié)先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。 這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。 (四)、回憶往事　書寫親情　感悟鄉(xiāng)愁 １、學生寫話、交流 這一環(huán)節(jié)中，我結合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的

27、美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。 ２、緊扣“還”字，反復誦讀 這一環(huán)節(jié)準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。 (五)背誦全詩 (六)、拓展延伸： １、拓展其余有關鄉(xiāng)愁的詩句。 ２、你還知道哪些關于鄉(xiāng)愁的詩句 　 通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。 《長相思》說課稿 一、???? 說教材 《長相思》是人教版教材五年

28、級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。 “山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“

29、大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。 二、說教學目標 五年級的學生已經是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據學生現有的認知水平制定教學目標如下：1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。2、學習通過

30、看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。這節(jié)課的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。 三、說教法學法 基于對教材這樣的理解，針對五年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。 １、情境教學法 教學本首詩，我通過音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。

31、 2、讀悟教學法 小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。 ３、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。 四、說教學過程 圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊： (一)、學生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂 因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學生快速地進入詩的課堂。之后就導入課題，介紹作者資料。 (二)、讀詩文　

32、知詞意 這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確。第二步指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導學生讀懂詞意。指導學生用以前學過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。 (三)悟詩情，想畫面 在教學過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領學生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。 通過播放背景音樂，引領學生走進詞的境界，走近詞人的生活。學生們在音樂和語言的感召下，展開想

33、象，通過形象再現，讓學生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉，讓學生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來?！睂W生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學生的精神世界，構成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學中我通過想象進行了言語實踐的兩次設計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的

34、方式。學生的想象極其豐富，在想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉反側、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！ （四）拓展相思內涵，在情感對話中體驗。 為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”引入課堂。 直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”， 體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。 （五）布置作業(yè)。讓學

35、生課下搜集有關思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累 。 上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現自己的語文教學基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學校對我們的培養(yǎng)。 6 、《梅花魂》 一、先說教材： 1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承

36、的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。 文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺

37、藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。 2、教學目標： ⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。 ⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷 念祖國的情感。 ⑶ 情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。 接下來看教學重難點。 3、教學重點：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。 4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。 二、教學方法 1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。 圖文結合法：讓學生

38、通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。 聯想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。 讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產生與主人公相同的思索

39、和共鳴。 2、學生學法有： 合作交流：讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內容。 圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產生的。 三、第二課時教學流程 我將從以下五個環(huán)節(jié)安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結合，寫法呈現，課堂小結，課外拓展。 （一）、初讀課文，理清思路 語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞

40、梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹） （設計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進入精讀鋪墊。） （二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點分成三不來完成 第一步：品花，悟魂。 文章既然以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質。隨后，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個愈和3

41、個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。 第二步：品爺孫事，悟華僑情。 因為有了整體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學生已經明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內心活動，從而實現悟情的目的。 教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現，同時把“品落淚”作為重點。 讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，

42、讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國的內心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內容。聯想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。） 這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常

43、的舉動感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F了由積累到表達感悟的過程。 對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內心。學生能從“訓斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那么

44、自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。 第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。 文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質難求，所以這一步“品”一定要是學生自主的“品”，主動的“品”，教師只能無痕的引。 所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學生結合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質的中國人，領會

45、梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。 這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又從文本中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內心里。 （三）、在給大家簡要說說題文結合，寫法呈現。 從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經心中有數，教師再次將二者結合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)

46、。 （四）、在教學的結語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂 （五）、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。 四、最后說我的板書：在板書設計中，所有的內容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！????????? ?????????????? 梅花魂 花??????????? 堅強不屈?????????

47、???? 國愛 ????????????? 吟詩（流淚） ??????????????護圖（生氣）????????? ??????????????傷懷（流淚）?? ??????????????送圖（鄭重）????????? ????????????? 贈絹 （流淚） 9、《鯨》說課稿 一、?說教材 ???《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。 《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了

48、解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。 依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標： 1、?認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。 2、?正確、流利、有感情朗讀課文。 3、?了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。 4、?認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。 根據教學目標和教材的內容和

49、特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。 在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。 二、學情分析 之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。 三、說教法 根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法

50、，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。 四、說學法 本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的

51、知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。 五、教學過程：? ???　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下： 　　1、復習引入 　　上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發(fā)學生的學習興趣。 　　2、講授新課，探究新知 　“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3-

52、-7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。 　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明

53、的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。 　　3、積極思索，質疑問難 　　課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？ 　　4、網上閱讀，豐富知識 　　我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀

54、面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。 　　5、課堂總結，布置作業(yè) 　　最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。 六、板書設計： 22 鯨 體 形： 大 （圖1） 進化過程 種 類 ：須鯨 齒鯨（圖2） 生活習性：睡覺 （圖3） 呼吸 胎生 1、《新型玻璃》說課稿 各位

55、老師大家好！我說課的內容是人教版九年義務教育小學語文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來進行說課。 一．說教材 　　《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。 依據新課程標準以及本課在教材中的地位、特點，和四年級學生的能力的發(fā)展的狀況，我設計了以下教學目標： 1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。 2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。 3、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

56、 4、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。 5、通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。 同時確定本課的教學重點為：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。教學難點為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點和作用。 二、說教法學法 由于本文的內容特點，我決定采用以下教學方法： 1.情景教學法. 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在本課中主要從教學過程的第

57、一個環(huán)節(jié)來體現，我將創(chuàng)設一個讓學生推銷新型玻璃的情景，來引起學生的興趣。 2.問題教學法，教師針對本課提出幾個相關的問題，要求學生帶著這個問題去理解課文，最終在解決老師提出的問題的同時，也更加深入的理解本課的知識。在教學過程的第二個環(huán)節(jié)中，會重點體現這種教學方法。運用這種教學方法能使學生帶著對課文內容的好奇去學習本課。 根據以上教學方法，確定學生的學法有：合作交流法，培養(yǎng)學生的合作意識。自主閱讀法，培養(yǎng)學生愛學語文的興趣，進一步體現語文課程標準的要求，有助于學生在以后的自學過程中對課文的理解。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。 三、說電教媒體的使用

58、通過制作媒體課件來加深學生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點以及在現代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學生想象的內容，而是讓學生能親眼看到，加深學生的印象。在教學過程的第三個環(huán)節(jié)中將有所體現。 四、說教學過程 　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的： 構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

59、 我的教學過程是這樣設計的： （一）談話激趣，導入新課 在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了一個情景，讓學生以做推銷的方式，介紹一種玻璃?？赐瑢W想從哪幾個方面來介紹。（這個過程教師運用了情境教學的教學方法） （二）確定目標，自主閱讀 要把這些新型玻璃推銷出去，得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。（根據學生的回答板書：怎么學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……） 學生根據自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學生自學閱讀的學習方法） （三）交流討論，互相補充 1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交

60、流自學情況，互相補充，相互釋疑。（學生采用小組合作交流的方式） 2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。 3、我在這一部分提出了一個具體的情況，讓學生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問題教學法） 4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……） 5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。 （四）發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計 要求聯系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎?！　? （五）總結評價，布置作業(yè) 1、總結評價：你覺得

61、今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價） 　　2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。 對于這種教學過程的設計，能夠突出教學模式，體現教學方法。并且能夠培養(yǎng)學生的學習語文的興趣和愛好。 五、說板書設計：　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　?? 夾絲網防盜璃 夾絲玻璃 23.新型玻璃　 變色玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃 ?這個板書是采用了放射式板書的形式，簡潔，概括性強，把本課所涉及的幾個新型玻

62、璃都列舉出來了，由“新型玻璃”出發(fā)，進而放射的推出其他類型的玻璃，更便于學生對課文知識的記憶。 在這次說課的過程中，我根據教材的特點以及新課程標準的要求，運用多種教學方法進行教學，更是突出了本課的重點，突破了難點。 13《釣魚的啟示》說課稿 　　一、說教材及教學目標 　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實

63、踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。 　　根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。 　　二、說教法及教學過程 　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學

64、生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。 　　1、組織教學。 　　因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。

65、　　2、導入。 　　采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。 　　3、新授——研讀課文。 　　①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。 　　②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中

66、人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。 　?、邸搬烎~”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的?！皢⑹尽辈糠郑撓瞪鐣顚嶋H，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。 　　4、總結。 　　全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。 　　5、作業(yè)。 　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。 15 《落花生》說課稿 一、 說教材。 　　今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他