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1、
口語交際 春游去哪兒玩
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。
2. 在討論交流時，能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的話。
［教學(xué)重難點］
1. 能向同學(xué)推薦春游的好去處，并能把推薦的理由說清楚。
2. 學(xué)會傾聽。
［教學(xué)課時］ 1 課時
教學(xué)過程
一 、圖片導(dǎo)入，引出話題
課件出示教材中的兩幅春游場所的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說：圖上的小朋友到了哪里，開展了什么活動？承接兩幅情境圖，引出本次口語交際的話題：春游去哪兒玩。
二、讀題，明白要求
1
2、. 圍繞主題，要說清楚哪幾個要點呢？（課件出示話題要點）（ 1）推薦的地點。
（ 2）推薦理由。
2. 除了課本上提到的幾個方面，你覺得還有哪些方面需要說清楚？（自由補充）
三、出示范例，引導(dǎo)交流
1. 師：我們應(yīng)該怎樣說才能做到以上幾點呢？老師先給大家說一說。
課件出示范例：我建議大家去中山公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，
不至于迷路， 很適合三年級學(xué)生游玩； 第二， 公園不僅風(fēng)景優(yōu)美， 而且還有游樂設(shè)施； 第三，公園離學(xué)校不遠，步行 15 分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里有古老的建筑，
我們在玩的同時，還能了解歷史，
3、一舉兩得。
2. 師：大家覺得老師說得怎么樣？老師是怎樣把這件事說清楚的？
預(yù)設(shè) 1：老師表達得很清楚。老師先說地點是中山公園，然后再說理由，最后說公園里可以組織什么活動。
預(yù)設(shè) 2：老師用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。
四、分組討論，互相補充
1. 小組討論，小組內(nèi)先達成共識，推薦一個地方。
預(yù)設(shè) 1：我覺得去植物園玩最好，因為那里不僅有各種各樣美麗的植物，還有一片湖。
我們不僅可以欣賞美景，還可以乘坐游船。
預(yù)設(shè) 2：我覺得去老龍?zhí)侗容^好，那里有清澈的泉水，里面有好多魚，我們可以在泉邊野炊。
4、
預(yù)設(shè) 3：我覺得去公園玩比較好，那里有一個大廣場，我們可以在廣場上放風(fēng)箏。
2. 小組成員針對他人的發(fā)言互相補充，把推薦的理由說清楚，并做好簡要記錄。
五、匯報交流，選出最佳
1. 各小組匯報，暢所欲言。
2. 各小組評議，取長補短。 （課件出示評議要求）
預(yù)設(shè)評議：我覺得去公園玩比較好，那里有一個大廣場，我們可以在廣場上放風(fēng)箏。
小紅：她說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織的活動。
小明：理由和可以組織的活動，若能多說幾條就更好了。
3. 投票選出最值得去玩的一兩個地方。（ 1）是否講清楚到什么地方游
5、玩。（ 2）理由是否充分。
（ 3）表達的語言是否清晰，條理是否清楚。
六、課堂小結(jié)
今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收
獲？
預(yù)設(shè) 1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。如理由比較多可以用上表示先后順序
的詞語，比如“可以 還可以 ” “第一、第二 ”這樣能更好地講清楚自己的意思。
預(yù)設(shè) 2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認(rèn)真傾聽，等別人說完后再進行補
充。
［教學(xué)反思］
這節(jié)口語交際課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性；同時，出示示例激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們有話可說，起到了較好的效果。
部編版三年級語文下冊第一單元《口語交際春游去哪兒玩》(教案+反思)
