《安徽省淮南市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省淮南市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、應(yīng)有格物致知精神應(yīng)有格物致知精神丁肇中丁肇中丁肇中丁肇中（1936）美美籍華裔物理學(xué)家。籍華裔物理學(xué)家。1936年年1月月27日出生于日出生于美國(guó)。三個(gè)月后隨父美國(guó)。三個(gè)月后隨父母回到中國(guó)。母回到中國(guó)。1956年年到美國(guó)密歇根大學(xué)學(xué)到美國(guó)密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)，習(xí)，1960年獲得科學(xué)年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，碩士學(xué)位，1962年獲年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。士學(xué)位。 1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比
2、亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)年提升為物理學(xué)教授。教授。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子粒子獲獲諾貝爾物理學(xué)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。目前，丁肇中教授仍在獎(jiǎng)金。目前，丁肇中教授仍在美國(guó)麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國(guó)探親，美國(guó)麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國(guó)探親，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。是中國(guó)科技大學(xué)對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。是中國(guó)科技大學(xué)客做教授?？妥鼋淌凇?、同學(xué)們提出生字難詞，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。、同學(xué)們提出生字難詞，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。2、根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。、根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)寫(xiě)在
3、括號(hào)里。A A、形容非常順利，沒(méi)有阻礙。、形容非常順利，沒(méi)有阻礙。B B、置身于事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。、置身于事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。C C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。D D、推究事物的道理。、推究事物的道理。E E、走來(lái)走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。、走來(lái)走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。（袖手旁觀）（袖手旁觀）（一帆風(fēng)順）（一帆風(fēng)順）（不知所措）（不知所措）（格物）（格物）（彷徨）（彷徨） 按座次朗讀課文，一人一段。按座次朗讀課文，一人一段。 要求：要求：不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀，聲不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后請(qǐng)
4、同音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。學(xué)們點(diǎn)評(píng)。 1、議論文的三要素是什么？、議論文的三要素是什么？2、什么是論點(diǎn)？、什么是論點(diǎn)？3、怎樣理解論據(jù)？、怎樣理解論據(jù)？4、那什么是論證？、那什么是論證？ 論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，在形式論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，在形式上，一般是完整的句子。上，一般是完整的句子。 論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù)，它又分為事實(shí)論據(jù)和道論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù)，它又分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。理論據(jù)兩種。 論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。常見(jiàn)論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。常見(jiàn)的論證方法有：事例論證、道理論證、對(duì)比論證、比的論證方法有：事例論證、
5、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。喻論證等。 那么本課的論點(diǎn)是什么？你那么本課的論點(diǎn)是什么？你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？利用能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí)，小組剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí)，小組討論完成。討論完成。 第一部分（第一部分（12）提出問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了）提出問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。（論點(diǎn)）解自然科學(xué)？要格物致知。（論點(diǎn)） 第二部分（第二部分（312）分析問(wèn)題）分析問(wèn)題A、（、（35）分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)）分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例證明王陽(yáng)明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適根源。舉例證明王陽(yáng)明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適
6、用于現(xiàn)在的世界。用于現(xiàn)在的世界。B、（、（610）分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。）分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。C、（、（1112）分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的）分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，以現(xiàn)狀，以“我我”舉例。舉例。第三部分（第三部分（13）解決問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)）解決問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。 1、“格物致知格物致知“出自何處？是什么含出自何處？是什么含義呢？義呢？ 2、什么是真正的格物致知精神？為什、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)有這種精神？么應(yīng)有這種精神？3、傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么？傳、
7、傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊??？統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊?。?為什么目前中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的只有作為什么目前中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的只有作家莫言一個(gè)人？談?wù)勀愕姆此肌Ｄ阌X(jué)得一家莫言一個(gè)人？談?wù)勀愕姆此?。你覺(jué)得一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)光？光？ 本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知格物致知”精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。 要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo), ,最重要的是好奇心最重要的是好奇心, ,并且永遠(yuǎn)并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心對(duì)自己充滿信心, ,大膽嘗試大膽嘗試, ,做你自己認(rèn)為最正確的做你自己認(rèn)為最正確的事。事。
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