山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》課件 北師大版

《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》課件 北師大版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、徐志摩徐志摩 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。 3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。 第一課時(shí)第一課時(shí) 日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 飽飫（y） 無(wú)饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（i） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（qdo） 層累（li）

2、蜿蜒（wnyn） 馳騁（chchng） 濤瀾（ln）四隅（y） 浮礁（jio） 海句力士（gu） 無(wú)垠（yn）橫亙（gn） 消翳（y） 徐志摩徐志摩 （1896-19311896-1931）現(xiàn)代詩(shī)人、）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。他從海寧人。他從19211921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性

3、。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。他著有詩(shī)集成就。他著有詩(shī)集志摩的詩(shī)志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜猛虎集猛虎集等，散等，散文集文集落葉落葉巴黎的鱗爪巴黎的鱗爪等。等。 1.1.這篇課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？這篇課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？ 云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。 按照日出前按照日出前日出時(shí)日出時(shí)日出后的順序描寫(xiě)的。日出后的順序描寫(xiě)的。 文章第文章第1010自然段；運(yùn)用比喻，既寫(xiě)出了它的顏色，又自然段；運(yùn)用比喻，既寫(xiě)出了它的顏色，又描繪了它的

4、形狀。擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。描繪了它的形狀。擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。整體感知整體感知課堂練習(xí)課堂練習(xí) 1、試試看，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？ 飽飫（）醒豁（）颯颯（）馳騁（） 橫亙（）消翳（）四隅（）無(wú)饜（） 2、下面的句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） 哎呀（）這普徹的歡聲（）看呀（）這普照的光明（） A、，！，！B、??；！。 C、，；，！D、！，！ 3、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（） A、 這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾醒豁時(shí)約略的映象。 B、 宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辯認(rèn)得出。 C、 云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂

5、頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗。 D、 現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變換中，普徹了四方八隅 4、理解運(yùn)用 我軀體無(wú)限地長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨人披著散發(fā)，長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)里像一面墨色的大旗，颯颯地在飄蕩。這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長(zhǎng)臂，在，在，在，在默默地；在，在，在流淚在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚 5、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義： 比例： 平拓： 6、對(duì)照課文，在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并體會(huì)這些詞語(yǔ)有什么好處。 好處： 7、這段文字都用到了哪些修辭手法？ 8、文段中的“這巨人”是指誰(shuí)？這是一個(gè)怎樣的形象？ 9、文段中的“”的作用是（

6、） A、轉(zhuǎn)折B、解釋、說(shuō)明C、總結(jié)上文D、遞進(jìn)、補(bǔ)充第二課時(shí)第二課時(shí) 1、認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的

7、沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 2、本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。 明確：海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限） 3、這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。 明確：文章語(yǔ)言：1）新穎的搭配（生動(dòng)、傳神） 2）根據(jù)字義臨時(shí)造詞（新鮮、典雅） 比較劉白羽和徐志

8、摩寫(xiě)法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷。 徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。課堂練習(xí)課堂練習(xí) 霧 霧遮沒(méi)了正對(duì)著后窗的一帶山峰。 我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來(lái)此的第一夜就看見(jiàn)那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時(shí)我的房里還沒(méi)有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空的一片光明，使我記起了兒時(shí)所讀的童話。實(shí)在的呢，這排列得很整齊的依稀分為三層的火球，襯著黑黝黝的山峰的背景，無(wú)論如何，是會(huì)引起非人間的縹緲的思想的

9、。 但在白天看來(lái)，卻就平凡得很。并排的五六個(gè)山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴著一簇房子，其余的僅只有樹(shù)；中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，像是癩子頭上的瘡疤。 現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒(méi)了，就是稍遠(yuǎn)的電線桿也躲得毫無(wú)影蹤。 漸漸地，太陽(yáng)光從濃霧中鉆出來(lái)了。那也是可憐的太陽(yáng)呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開(kāi)，讓白茫茫的濃霧吞噬了一切，包圍了大地。 我自然也討厭寒風(fēng)和冰雪。但比較起來(lái)，我是寧愿后者呵!寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人，但也刺激人們活動(dòng)起來(lái)奮斗。霧，霧呀，只使你苦悶，使你頹唐闌珊(注：“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近)，像陷在爛泥淖中，滿心想掙扎，可是無(wú)從著力呢! 傍午的時(shí)候，霧變成

10、了牛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，兩三丈以外，便只見(jiàn)一片煙云依然遮抹一切，只不是霧樣的罷了。沒(méi)有風(fēng)。門(mén)前池中的殘荷梗時(shí)時(shí)忽然急劇地動(dòng)搖起來(lái)，接著便有紅鯉魚(yú)的活潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。 我不知道紅鯉魚(yú)的軌外行動(dòng)是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢，既然沒(méi)有果果的太陽(yáng)，便寧愿有疾風(fēng)大雨，很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。 1928年 (入選時(shí)略有改動(dòng)) 10、聯(lián)系語(yǔ)境，文中加點(diǎn)詞“濯濯”的意思是_ 11、“我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的，如果要放回原文，它的位置應(yīng)當(dāng)是( )。 A、段與段之間 B、段與段之間 C、段與段之間 D、段與段之間12、從時(shí)間的推移和霧的形態(tài)變

11、化上看，本文可分成兩個(gè)部分，第一部分從開(kāi)頭到第_段。從總體上看，本文最主要的寫(xiě)法是 情 景。本文描寫(xiě)霧的方法主要有兩種：一是以物襯物，文章前半部分寫(xiě)_、_、_、_，意在襯托霧；二是 的寫(xiě)法，以寒風(fēng)和冰雪進(jìn)一步刻畫(huà)霧。本文先從視覺(jué)角度描寫(xiě)霧的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是：；又從主觀感受上描寫(xiě)霧的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)是：。本文抒情的基調(diào)低沉但并不消沉，文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感，例如：第段，通過(guò)寫(xiě)，抒發(fā)了的感情；第段，通過(guò)寫(xiě)，抒發(fā)了的感情；第段，通過(guò)寫(xiě)，抒發(fā)了的感情。13、綜觀全文，聯(lián)系時(shí)代背景，文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。 1、完成相應(yīng)的課后練習(xí) 2、背誦重點(diǎn)段落 3、課堂或課外寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)日出的片段。