《蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三語文教學情況調(diào)查（一）試卷講評課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三語文教學情況調(diào)查（一）試卷講評課件（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、濱?？h八灘中學 顧軍走進現(xiàn)實，感受差距走進現(xiàn)實，感受差距沒有分點答題；標點不清晰。沒有分點答題；標點不清晰。濱海縣八灘中學 顧軍思考不深入；書寫不認真；標點不清晰。思考不深入；書寫不認真；標點不清晰。濱?？h八灘中學 顧軍走進榜樣，感受優(yōu)秀走進榜樣，感受優(yōu)秀書寫認真，眉清目秀書寫認真，眉清目秀濱?？h八灘中學 顧軍分點答題，條分縷析分點答題，條分縷析濱?？h八灘中學 顧軍優(yōu)秀卷面，優(yōu)秀答案，優(yōu)秀人優(yōu)秀卷面，優(yōu)秀答案，優(yōu)秀人生生濱?？h八灘中學 顧軍走進試卷，尋求對策走進試卷，尋求對策20092009年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三教學情況調(diào)查（一）市高三教學情況調(diào)查（一）語文試卷講評課件語文
2、試卷講評課件濱?？h八灘中學 顧軍 含英咀華含英咀華hn yng hn yng jj hu hu 【解釋】咀：細嚼，引伸為體味；英、華：這里指【解釋】咀：細嚼，引伸為體味；英、華：這里指精華。精華。比喻讀書吸取其精華。比喻讀書吸取其精華。 怙惡不悛怙惡不悛hh b b qunqun 【解釋】怙：依靠，依仗；悛：改過，悔改。【解釋】怙：依靠，依仗；悛：改過，悔改。堅持堅持作惡，不肯悔改。作惡，不肯悔改。 莘莘學子莘莘學子 【解釋】莘莘：眾多的樣子?！窘忉尅枯份罚罕姸嗟臉幼印１姸嗟膶W生。眾多的學生。 數(shù)見不鮮數(shù)見不鮮shushu jin b jin b xinxin 【解釋】數(shù)：屢次；鮮：新殺的禽獸
3、，引伸為新鮮?！窘忉尅繑?shù)：屢次；鮮：新殺的禽獸，引伸為新鮮。本指對于常來之客，就不宰殺禽獸招待。后本指對于常來之客，就不宰殺禽獸招待。后指常常指常常見到，并不新奇。見到，并不新奇。 厚今薄古厚今薄古hu jn hu jn bb g g 【解釋】厚：推崇，重視；?。狠p視，怠慢?！窘忉尅亢瘢和瞥?，重視；?。狠p視，怠慢。重視重視現(xiàn)代的，輕視古代的?，F(xiàn)代的，輕視古代的。多用于多用于學術(shù)研究學術(shù)研究方面。方面。 差強人意差強人意chch qingqing rn y rn y 【解釋】差：尚，略；強：振奮?！窘忉尅坎睿荷?，略；強：振奮。勉強使人滿意。勉強使人滿意。濱?？h八灘中學 顧軍第第2 2題：辨析病句
4、題：辨析病句 A A劇情粗糙，臺詞可笑，并沒有影響赤壁獲得超劇情粗糙，臺詞可笑，并沒有影響赤壁獲得超高的票房收入，這多半要歸功于三國故事的深入人心利高的票房收入，這多半要歸功于三國故事的深入人心利古典文學名著在觀眾心中的分量。古典文學名著在觀眾心中的分量。 B B目前城市干道交通擁堵的狀況曰益嚴重，有關(guān)部門目前城市干道交通擁堵的狀況曰益嚴重，有關(guān)部門準備采取車輛分流，限制貨車在上下班高峰時段進入市準備采取車輛分流，限制貨車在上下班高峰時段進入市區(qū)，以緩解矛盾。區(qū)，以緩解矛盾。 C C我國研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的我國研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的SwDcSwDc系列數(shù)字航空系列數(shù)字航空攝影儀，是空間信
5、息獲取與更新的重要技術(shù)手段，整體攝影儀，是空間信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，整體技術(shù)指標達到國際先進水平。技術(shù)指標達到國際先進水平。 D D市政府決定拿出市政府決定拿出2020億元扶持各專業(yè)的創(chuàng)新人才在高億元扶持各專業(yè)的創(chuàng)新人才在高新區(qū)創(chuàng)業(yè)，而對創(chuàng)新型人才的評判權(quán)，將不掌握在政府新區(qū)創(chuàng)業(yè)，而對創(chuàng)新型人才的評判權(quán)，將不掌握在政府手中，完全由企業(yè)自主決定。手中，完全由企業(yè)自主決定。 （結(jié)構(gòu)混亂，（結(jié)構(gòu)混亂，“評判權(quán)不在評判權(quán)不在手中，而在手中，而在手中手中與與“對對的評判，將不由的評判，將不由決定，而由決定，而由決定決定”兩種句式雜糅。）兩種句式雜糅。）缺賓語中心語缺賓語中心語“措施措施”搭配不當
6、，改為搭配不當，改為“儀器儀器”濱?？h八灘中學 顧軍1 1、（全國、（全國I I卷）下列各句中，沒有語病的一句是（卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A.A.葛振華大學畢業(yè)后回農(nóng)村當起了村支書，他積極尋找本葛振華大學畢業(yè)后回農(nóng)村當起了村支書，他積極尋找本村經(jīng)濟的切入點，考慮問題與眾不同村經(jīng)濟的切入點，考慮問題與眾不同, ,給村里帶來一股清給村里帶來一股清新的氣息。新的氣息。B.B.蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發(fā)作等的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發(fā)作等疾病的輔助治療。疾病的
7、輔助治療。C.C.王羽除了班里和學生會的工作外，還承擔了廣播站王羽除了班里和學生會的工作外，還承擔了廣播站“音音樂不斷樂不斷”、“英語角英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服。績，真讓人佩服。D D. .聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。場面好不熱鬧。 B B項項句式雜糅句式雜糅，“具有具有功能功能”，或，或“有有作用作用”，搭配不當搭配不當，“增加增加”改為改為“增強增強”，成分
8、贅余成分贅余，刪掉，刪掉“發(fā)作發(fā)作”； C C項項成分殘缺成分殘缺，“承擔承擔”缺賓語中心語，可缺賓語中心語，可在在“主持主持”后加后加“的工作的工作”，“居然沒有影響學習成績居然沒有影響學習成績”缺主語，可在前面加上缺主語，可在前面加上“這些工作這些工作”之類的主語；之類的主語；D D項項表表意不明和語序不當意不明和語序不當，“還沒到時間還沒到時間”改為改為“還沒到上課還沒到上課時間時間”，“村民來聽課村民來聽課”改為改為“來聽課的村民來聽課的村民”。A A濱?？h八灘中學 顧軍 3 3、下面這段文字包含兩層意思，請加以概括。、下面這段文字包含兩層意思，請加以概括。( (每層不超過每層不超過2
9、525字字) ) 這段文字如何分層？這段文字如何分層？ 根據(jù)陳述主體劃分：根據(jù)陳述主體劃分： 當前對當前對“什么是好的教育什么是好的教育”存在認識上的偏差存在認識上的偏差( (或或“誤區(qū)誤區(qū)”)”)；“好的教育，既具好的教育，既具 有理想性義符合實際，公平有效。有理想性義符合實際，公平有效。( (第一第一層意思層意思2 2分，第二層意思分，第二層意思3 3分，共分，共5 5分。分。) )提示短文主體部分分兩層提示短文主體部分分兩層濱?？h八灘中學 顧軍 4 4、仿照示例，從、仿照示例，從“南轅北轍南轅北轍”、“精衛(wèi)填海精衛(wèi)填海”、“東施效顰東施效顰”中中任選一個成語，為它寫一段新解。要求：解說合
10、理，富有新意；任選一個成語，為它寫一段新解。要求：解說合理，富有新意；語言準確，觀點鮮明；句式和字數(shù)不要求和示例相同。語言準確，觀點鮮明；句式和字數(shù)不要求和示例相同。 錯誤示例：精衛(wèi)填海錯誤示例：精衛(wèi)填海 1 1、古者云，禍不單行。縱觀歷史長廊，禍患不斷，你精衛(wèi)只不過、古者云，禍不單行?？v觀歷史長廊，禍患不斷，你精衛(wèi)只不過是填海罷了。是填海罷了。 2 2、生活就有如此的巧合，如果沒有她的付出，我們又怎能居住呢？、生活就有如此的巧合，如果沒有她的付出，我們又怎能居住呢？ 3 3、凡事不能隨心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正確的思、凡事不能隨心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正確的思想指導自
11、己走向正確的方向。想指導自己走向正確的方向。 4 4、小小的飛禽尚且有如此偉大的志向，為何作為最高級的動物的、小小的飛禽尚且有如此偉大的志向，為何作為最高級的動物的我們有時卻胸無大志，甘為平庸呢？我們有時卻胸無大志，甘為平庸呢？不著要點，不著要點，0分分不著要點，不著要點，0分分脫離原詞，脫離原詞，1分分沒有新意，沒有新意，0分分濱?？h八灘中學 顧軍文言文閱讀疑難解讀文言文閱讀疑難解讀1 1、授授（ ）明州教授）明州教授2 2、以以（ ）年少，）年少，嫌嫌（ ）以以（ ）師自居。）師自居。3 3、為為（ ）石堤三百尺）石堤三百尺4 4、言呂祖儉不當、言呂祖儉不當以以（ ）上書）上書貶貶（ ）5
12、 5、又、又言于言于（ ）御史，）御史，朱熹大儒朱熹大儒，不不可以可以( )( )偽學偽學目目（ ）之。）之。6 6、坐坐( )( )是是（ ）不合）不合7 7、時權(quán)臣方、時權(quán)臣方開邊開邊（ ）被授予被授予因為因為不喜歡，厭惡不喜歡，厭惡依靠依靠修筑修筑因為因為對對說說可以用可以用因為因為這樣這樣被貶被貶判斷句判斷句看待看待開拓邊疆開拓邊疆濱海縣八灘中學 顧軍8.8.乃乃( )( )欲僥幸欲僥幸圖圖( )( )古人之所難，古人之所難，臣則未之知也臣則未之知也。9.9.使使（ ）和議成，猶可以）和議成，猶可以紓紓一時之急一時之急10.10.否則否則虛虛（ ）帑帑（ ）藏藏以以（ ）資敵人）資敵人
13、11.11.全全活活（ ）饑民，）饑民，瘞瘞藏野殍藏野殍12.12.虛虛此此實實( )( )彼，利害彼，利害等等耳。耳。13.13.不若兩寨之兵不若兩寨之兵迭迭( )( )戍戍焉焉( )( )14.14.伯成伯成廉廉( )( )知姓名，知姓名，會會( )( )郡都郡都試捕而試捕而鞫鞫( )( )之之竟然竟然圖謀圖謀假使假使使使虛空，掏空虛空，掏空使使活活交替交替查訪查訪j j,審問審問判斷句、賓語前置判斷句、賓語前置tng,國庫里的錢財國庫里的錢財來來形容詞使動形容詞使動相等相等那里那里會同會同濱?？h八灘中學 顧軍6 6、全部表現(xiàn)傅伯成、全部表現(xiàn)傅伯成“表里洞達表里洞達”的一組是的一組是解題思
14、路：解題思路：讀題目明要求讀題目明要求譯選項對原文譯選項對原文巧篩選得巧篩選得答案答案“表里洞達表里洞達”：洞明世事的表象和內(nèi)里。：洞明世事的表象和內(nèi)里。“坐是不合，出知漳州坐是不合，出知漳州”是傅伯成表里是傅伯成表里洞達、敢于直言的結(jié)果；洞達、敢于直言的結(jié)果；“全活饑民，瘞藏野殍，不可勝數(shù)全活饑民，瘞藏野殍，不可勝數(shù)”是是表現(xiàn)傅伯成的勤政愛民表現(xiàn)傅伯成的勤政愛民；“今蒙國恩，叨竊至此而不言，誰當言今蒙國恩，叨竊至此而不言，誰當言者者”是表現(xiàn)傅伯成的愛君憂國、敢于直言。是表現(xiàn)傅伯成的愛君憂國、敢于直言。濱海縣八灘中學 顧軍第七題第七題解題思路：解題思路：認真閱讀選項認真閱讀選項記要點設(shè)錯點記要
15、點設(shè)錯點找原文細對照找原文細對照巧辨析得答案巧辨析得答案 B B傅伯成敢于直言，任太府寺丞時曾因上傅伯成敢于直言，任太府寺丞時曾因上書指責呂祖儉的不當被貶；寶慶元年，聽聞書指責呂祖儉的不當被貶；寶慶元年，聽聞大理評事胡夢昱因議論時事遭貶，不顧年老大理評事胡夢昱因議論時事遭貶，不顧年老多病上疏抗言。多病上疏抗言。對照原文：對照原文：“言呂祖儉不當以上書貶。言呂祖儉不當以上書貶?！狈g原文：翻譯原文：（傅伯成）認為呂祖儉不應(yīng)該因（傅伯成）認為呂祖儉不應(yīng)該因為上書的事遭貶。為上書的事遭貶。濱?？h八灘中學 顧軍第第8題題翻譯要訣翻譯要訣: :字字落實字字落實, ,文從句順文從句順（1 1）日與諸生論質(zhì)
16、往復，后多成才。）日與諸生論質(zhì)往復，后多成才。（2 2）權(quán)幸有私謁者，皆峻拒之。）權(quán)幸有私謁者，皆峻拒之。（3 3）獄具，請貸其死，黥隸諸軍。）獄具，請貸其死，黥隸諸軍。補主語補主語 論辯質(zhì)疑論辯質(zhì)疑 言語上的來回言語上的來回補主語補主語嚴厲嚴厲定語后置句定語后置句案件案件寬恕寬恕qng,施黥刑施黥刑詔書切峻詔書切峻 , , 責臣逋慢責臣逋慢小大之獄，雖不能察，必以情小大之獄，雖不能察，必以情濱?？h八灘中學 顧軍古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞【賞析】此詞為東坡貶謫【賞析】此詞為東坡貶謫黃州時所作，是他當時鄉(xiāng)黃州時所作，是他當時鄉(xiāng)間幽居生活的寫照。詞中間幽居生活的寫照。詞中所表現(xiàn)的，是作者雨后游所表現(xiàn)的，
17、是作者雨后游賞的歡快、閑適心境。賞的歡快、閑適心境。濱?？h八灘中學 顧軍上片寫景，寫的是夏末秋初雨后村舍周圍上片寫景，寫的是夏末秋初雨后村舍周圍的景色。開頭兩句，由遠而近，描繪自己的景色。開頭兩句，由遠而近，描繪自己身處的具體環(huán)境：遠處郁郁蔥蔥的樹林盡身處的具體環(huán)境：遠處郁郁蔥蔥的樹林盡頭，有高山聳入云端，清晰可見。近處，頭，有高山聳入云端，清晰可見。近處，叢生的翠竹，像綠色的屏障，圍護在一所叢生的翠竹，像綠色的屏障，圍護在一所墻院周圍。這所墻院，正是詞人的居所。墻院周圍。這所墻院，正是詞人的居所?？拷郝?，有一個池塘，池邊長滿枯萎的靠近院落，有一個池塘，池邊長滿枯萎的衰草。蟬聲四起，叫聲亂成
18、一團。衰草。蟬聲四起，叫聲亂成一團。在這兩句詞中，既有遠景，又有近景；既在這兩句詞中，既有遠景，又有近景；既有動景，又有靜景；意象開闊，層次分明。有動景，又有靜景；意象開闊，層次分明。作者運用比擬的手法，傳神地運用作者運用比擬的手法，傳神地運用“斷斷”、“隱隱”、“明明”這三個主觀色彩極強的形這三個主觀色彩極強的形容詞，把景物寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。容詞，把景物寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。濱?？h八灘中學 顧軍三四兩句，含意更深邃。在宏廓的天空，三四兩句，含意更深邃。在宏廓的天空，不時地能看到白鳥在飛上飛下，自由翱翔。不時地能看到白鳥在飛上飛下，自由翱翔。滿池荷花，映照綠水，散發(fā)出柔和的芳香。滿池荷
19、花，映照綠水，散發(fā)出柔和的芳香。意境如此清新淡雅，似乎頗有些詩情畫意；意境如此清新淡雅，似乎頗有些詩情畫意；并且詞句對仗，工整嚴密。芙蕖是荷花的并且詞句對仗，工整嚴密。芙蕖是荷花的別名。別名。“細細香細細香”，描寫得頗為細膩，是，描寫得頗為細膩，是說荷花散出的香味，不是撲鼻的濃烈香氣，說荷花散出的香味，不是撲鼻的濃烈香氣，而是宜人的淡淡芳香。而是宜人的淡淡芳香。這兩句寫景有色有香，有動有靜，空中與這兩句寫景有色有香，有動有靜，空中與地上兩組景象相得益彰，組成一幅相映成地上兩組景象相得益彰，組成一幅相映成趣的美麗圖卷。趣的美麗圖卷。濱海縣八灘中學 顧軍過片寫作者太陽西下時手拄藜杖緩步游賞，過片寫
20、作者太陽西下時手拄藜杖緩步游賞，表現(xiàn)他自得其樂的隱逸生活。這三句似人表現(xiàn)他自得其樂的隱逸生活。這三句似人物素描畫，通過外部形象顯示其內(nèi)心世界，物素描畫，通過外部形象顯示其內(nèi)心世界，也是高明的手法。也是高明的手法。最后兩句，是畫龍點睛之筆。詞句的大意最后兩句，是畫龍點睛之筆。詞句的大意是：天公饒有情意似地，昨夜三更時分下是：天公饒有情意似地，昨夜三更時分下了一場好雨，使得他又度過了涼爽的一天。了一場好雨，使得他又度過了涼爽的一天?！耙笄谝笄凇倍郑菙M人化手法。二字，是擬人化手法?！案∩∩倍郑们f子二字，化用莊子刻意刻意“其生若浮，其生若浮，其死若休其死若休”句意。這兩句，抒發(fā)了作者乘句
21、意。這兩句，抒發(fā)了作者乘興游賞的盎然喜悅之情。興游賞的盎然喜悅之情。濱海縣八灘中學 顧軍這首詞先寫作者游賞時所見村景，接這首詞先寫作者游賞時所見村景，接著才點明詞中所寫之游賞和游賞所見著才點明詞中所寫之游賞和游賞所見均因昨夜之雨而引起，抒發(fā)自己雨后均因昨夜之雨而引起，抒發(fā)自己雨后得新涼的喜悅。這種寫法，避免了平得新涼的喜悅。這種寫法，避免了平鋪直敘，讀來婉轉(zhuǎn)蘊藉，回味無窮。鋪直敘，讀來婉轉(zhuǎn)蘊藉，回味無窮。 濱?？h八灘中學 顧軍 (1)(1)詞的上片，詩人從哪些角度來描寫景物詞的上片，詩人從哪些角度來描寫景物? ?寫出了景物的什么特點寫出了景物的什么特點?(6?(6分分) )解題思路：解題思路：
22、確定區(qū)域確定區(qū)域?qū)ふ揖拔飳ふ揖拔锓治鼋嵌确治鼋嵌葰w納特點歸納特點 (2) (2)下片刻畫出詩人怎樣的形象下片刻畫出詩人怎樣的形象? ?蘊含了詩蘊含了詩人什么樣的思想情感人什么樣的思想情感?(4?(4分分) ) 答題模式答題模式（1 1）什么形象（特點）什么形象（特點+ +身份）身份）（2 2）形象的基本特征（結(jié)合詩句分析特點）形象的基本特征（結(jié)合詩句分析特點）（3 3）形象的意義（表達情感）形象的意義（表達情感）如何分析詩中塑造的人物形象？如何分析詩中塑造的人物形象？知人論世，關(guān)注背景。知人論世，關(guān)注背景。抓詩中塑造人物的語言神態(tài)、動作、心理。抓詩中塑造人物的語言神態(tài)、動作、心理。濱?？h八灘中
23、學 顧軍9 9(1)(1)寫景的角度：寫景的角度：從視覺、聽覺、從視覺、聽覺、嗅覺的角度來寫景；遠近結(jié)合嗅覺的角度來寫景；遠近結(jié)合( (由遠而由遠而近近) )；仰看俯察。；仰看俯察。(3(3分分) )描寫描寫了夏末秋了夏末秋初雨后村舍周圍的初雨后村舍周圍的景色景色，既，既開闊深邃，開闊深邃，又清幽淡雅又清幽淡雅，充滿野趣。，充滿野趣。(3(3分分) )(2)(2)手拄藜杖緩步游賞的手拄藜杖緩步游賞的閑居閑居者者( (或或“隱逸者隱逸者”、“貶謫者貶謫者”) )形象形象。(2(2分分) )表達表達了詩人了詩人超然俗務(wù)、悠閑自適超然俗務(wù)、悠閑自適的的志志趣趣，又流露出，又流露出百無聊賴、得過且過的
24、百無聊賴、得過且過的無可奈何無可奈何之情之情。(2(2分分) )濱?？h八灘中學 顧軍 1111、第、第(3)(3)節(jié)和第節(jié)和第(6)(6)節(jié)分別運用了不同的表達技巧，請選擇一小節(jié)節(jié)分別運用了不同的表達技巧，請選擇一小節(jié)分析其主要表達技巧及作用。分析其主要表達技巧及作用。(6(6分分) ) 第小節(jié)：主要運用了第小節(jié)：主要運用了比喻比喻( (類比類比) )的修辭手法。的修辭手法。(1(1分分) )作者根據(jù)經(jīng)作者根據(jù)經(jīng)濟地位、生活狀況將乞討者和城里人分別比喻濟地位、生活狀況將乞討者和城里人分別比喻( (類比類比) )成非洲大草原成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠處徘徊的獅子、獵豹，上的羚羊和周邊不遠處徘
25、徊的獅子、獵豹，(2(2分分) )形象地刻畫出乞形象地刻畫出乞討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實狀況，含討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實狀況，含蓄地表達了作者對弱勢群體的同情。蓄地表達了作者對弱勢群體的同情。(3(3分分) ) 第小節(jié)：主要運用了第小節(jié)：主要運用了反襯反襯( (襯托襯托) )的表現(xiàn)手法。的表現(xiàn)手法。(1(1分分) )作者以美麗作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(2(2分分) )逼真地刻畫了貧富懸殊的逼真地刻畫了貧富懸殊的現(xiàn)實狀況，含蓄地表達了作者對弱勢群體的同情，對社會現(xiàn)狀的擔現(xiàn)實狀況，含蓄地表達了作者對弱勢
26、群體的同情，對社會現(xiàn)狀的擔憂。憂。(3(3分分)()(如表現(xiàn)手法答為如表現(xiàn)手法答為“細節(jié)描寫細節(jié)描寫”并作能恰當分析亦可并作能恰當分析亦可) ) 答題模式：答題模式：明手法明手法+ +詳說明詳說明+ +析作用析作用濱?？h八灘中學 顧軍 1212、閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊含的作者、閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊含的作者的感情。的感情。(6(6分分) ) (1) (1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。 對傷害老人自尊對傷害老人自尊( (或或“人格人格”)”)的愧疚之情；的愧疚之情； (“(“傷害老人自尊傷害老人自尊”1”
27、1分，分，“愧疚之情愧疚之情”2 ”2 分分) ) (2) (2)在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利。利。 對現(xiàn)代文明對現(xiàn)代文明( (或或“城市文明城市文明”、“城市人城市人”)”)拒絕建設(shè)者拒絕建設(shè)者( (或或“民民工工) )融入的憤怒之情。融入的憤怒之情。 (“(“拒絕建設(shè)者融入拒絕建設(shè)者融入”1”1分，分，“憤怒之情憤怒之情”2”2分；如答分；如答“不滿不滿”，給給1 1分分) )濱?？h八灘中學 顧軍1313作者的取景器里攝取了哪幾類人作者的取景器里攝取了哪幾類人? ?請分別概括他們在面對鏡頭時的心理。請分別概括他們
28、在面對鏡頭時的心理。(5(5分分) )(l)(l)有乞討者、拾荒者和民工三類人有乞討者、拾荒者和民工三類人。(1(1分分) )(2)(2)乞討者有時平和安詳乞討者有時平和安詳(1(1分分) )，有時警，有時警覺、害怕，甚至是憤怒、憎惡的覺、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1(1分分) )。拾荒者面對鏡頭時有一點局促不安拾荒者面對鏡頭時有一點局促不安(1(1分分) )。民面對鏡頭時大多是坦然的民面對鏡頭時大多是坦然的(1(1分分) )。第第2 2節(jié)節(jié)第第3-53-5節(jié)節(jié)第第5 5節(jié)節(jié) 第第6 6節(jié)節(jié)“赧然赧然: :難為情的樣子難為情的樣子”第第7-87-8節(jié)節(jié)濱海縣八灘中學 顧軍1414結(jié)合全文，探究
29、文章最后一節(jié)提到的結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義特別的意義”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。(6(6分分) )“伸出手來，繪一條路，將讓我們?nèi)祟惖纳斐鍪謥?，繪一條路，將讓我們?nèi)祟惖囊恍﹦幼鲹碛幸环N特別的意義。一些動作擁有一種特別的意義?！标P(guān)注、同情、幫助弱勢群體關(guān)注、同情、幫助弱勢群體將會：將會：(1)(1)溝通人與人之間的情感；溝通人與人之間的情感；(2)(2)消除隔閡、消除隔閡、歧視和對立；歧視和對立；(3)(3)促進社會和諧；促進社會和諧；(4)(4)提升提升自身的心靈境界。自身的心靈境界。 ( (每點每點2 2分，答出三點分，答出三點得得6 6分分) )答題宗旨：答題宗旨：立足文本，聯(lián)系
30、實際立足文本，聯(lián)系實際關(guān)注主題關(guān)注主題答題區(qū)域答題區(qū)域濱?？h八灘中學 顧軍為了明天為了明天作文評講作文評講審題提示：審題提示：從從“明天明天”的的本義本義出發(fā)，出發(fā)，“明天明天”可可以指以指“今天的下一天今天的下一天”或或“不遠的將不遠的將來來”。從從“明天明天”的的引申義或比喻義引申義或比喻義出發(fā)，出發(fā)，“明天明天”可以可以喻指目標、目標、理想、喻指目標、目標、理想、愿景、下一代等等愿景、下一代等等。可以從可以從個體、家庭、特定群體乃至民個體、家庭、特定群體乃至民族、國家、世界的角度族、國家、世界的角度來寫來寫“明天明天”，使用第一、第二、第三人稱的敘述方使用第一、第二、第三人稱的敘述方式均
31、可。式均可。濱?？h八灘中學 顧軍可以把可以把“為了明天為了明天”理解為理解為是一種積極健是一種積極健康的生活態(tài)度康的生活態(tài)度，如果沒有對未來的憧憬，如果沒有對未來的憧憬，也許當下的學習、工作或生活會失去目標也許當下的學習、工作或生活會失去目標和理由；也可以是和理由；也可以是對現(xiàn)實生活的質(zhì)疑和反對現(xiàn)實生活的質(zhì)疑和反思思，是著眼，是著眼“明天明天”來審視現(xiàn)實；當然如來審視現(xiàn)實；當然如果認為明天是虛無的，因而對果認為明天是虛無的，因而對“明天明天”這這樣一種生活態(tài)度提出質(zhì)疑，也不能認作是樣一種生活態(tài)度提出質(zhì)疑，也不能認作是偏題。偏題?！盀榱藶榱恕笔鞘潜硎灸康牡慕樵~表示目的的介詞，“為了明天為了明天”這個題目隱含的要求是文章必須是這個題目隱含的要求是文章必須是對當下對當下（現(xiàn)實）生活的描述或思考（現(xiàn)實）生活的描述或思考，而，而不能寫成不能寫成對未來的想象或向往對未來的想象或向往。濱?？h八灘中學 顧軍誰的明天？誰的明天？明天的內(nèi)涵明天的內(nèi)涵怎樣為了明天？怎樣為了明天？
蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三語文教學情況調(diào)查（一）試卷講評課件
