2018-2019年新人教版必修二《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》教案2篇

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1、 一、梳理內(nèi)容和方式的確定 成語(yǔ)的梳理，可以從“成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)” “成語(yǔ)的運(yùn)用” “成語(yǔ)與文化”等方面進(jìn)行，但 考慮到學(xué)習(xí)成語(yǔ)的主要目的是正確理解并熟練運(yùn)用成語(yǔ)， 而人們又常誤用成語(yǔ)， 因此把這一 專題的范圍縮小為“正確運(yùn)用成語(yǔ)” 。要求學(xué)生搜集媒體誤用成語(yǔ)的例子，以正確理解容易用錯(cuò)的成語(yǔ)，豐富其成語(yǔ)積累，并強(qiáng)化其正確運(yùn)用成語(yǔ)的意識(shí)。 學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)過(guò)不少成語(yǔ) （為了了解學(xué)生的成語(yǔ)積累， 專門(mén)整理了語(yǔ)文教科書(shū) （語(yǔ) 文出版社） 七至九年級(jí)出現(xiàn)的成語(yǔ)） ，但對(duì)多數(shù)成語(yǔ)一知半解， 對(duì)誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象不夠敏感， 因此要求他們搜集媒體誤用成語(yǔ)的例

2、子時(shí)，他們表示為難，不知道哪些有錯(cuò)，哪些沒(méi)有錯(cuò)。 于是提醒他們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 理解并正確運(yùn)用容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。 學(xué)習(xí)根據(jù)一定的要求查找、 搜集資料并對(duì)搜集到的資料 進(jìn)行梳理； 使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣， 使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索的過(guò)程。 增強(qiáng) 規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高成語(yǔ)使用的正確性和有效性。 三、課前準(zhǔn)備 布置全班學(xué)生分組 （按褒貶不當(dāng)、 望文生義等成語(yǔ)誤用類型分組） 搜集媒體上錯(cuò)用成語(yǔ)的 例子并查出該成語(yǔ)的正確意思， 做成書(shū)面作業(yè)交給組長(zhǎng)。 組長(zhǎng)組織全組同學(xué)學(xué)習(xí)本組搜集來(lái) 的成語(yǔ)，做成演示文稿（

3、包括誤用的例子和該成語(yǔ)的正確解釋） ，以便在課堂上與其他組交 流。 四、課堂實(shí)錄 1．導(dǎo)入（安排匯報(bào)交流活動(dòng)） 。 教 師：前一段時(shí)間我布置同學(xué)們分組搜集媒體誤用成語(yǔ)的例子，這節(jié)課要大家把成果拿出 來(lái)匯報(bào)交流一下。 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系， 今天我們只請(qǐng)其中三組的主講人上來(lái)各講三個(gè)你們組認(rèn)為 最有必要講的成語(yǔ)。 大家認(rèn)真聽(tīng)， 有疑問(wèn)馬上向主講人提問(wèn)， 并隨時(shí)準(zhǔn)備被主講人請(qǐng)出來(lái)用成語(yǔ)造句。 2．三個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)講解成語(yǔ)（每人限時(shí) 8— 10 分鐘）。 被抽到的三組講的分別是成語(yǔ)誤用中的 “望文生義” 、“感情色彩把握不準(zhǔn)” 、“適用對(duì)象不明確”等三種

4、類型， 他們做的演示文稿中都有十多個(gè)成語(yǔ)， 展示的三張演示文稿 （三組共九張）如下： 第1張： 七月流火 有人在某大會(huì)上致歡迎辭時(shí)說(shuō)： “七月流火，但充滿熱情的豈止是天氣。 ” “七月流火”語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)》最著名的篇章之一“七月流火，九月授 衣 ”，指的是夏歷七月黃昏時(shí)大火星從西方落下去，表示天氣轉(zhuǎn)涼進(jìn)入秋天了。 第2張： 不以為然 誤例：“身邊的家”多如牛毛，對(duì)家就不以為然了。 （《人民日?qǐng)?bào)》 1996 年 7 月 2 日“讀者來(lái) 信”版） 釋義：“然”，正確。不以為然的意思是不認(rèn)為是正

5、確的。 第3張： 一言九鼎 中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司曾經(jīng)做了一個(gè)平面廣告，廣告上的畫(huà)面是“一言九鼎”四個(gè)大字。 一言九鼎： 形容一句話能起到重大作用， 即形容說(shuō)話有分量。 不能表示守信用，也不能用于自己。 這個(gè)廣告是為了表示該公司將對(duì)客戶許下的承諾給予實(shí)現(xiàn)， 決不食言。但由于對(duì)成語(yǔ)的誤解，使得這個(gè)廣告本身成了一個(gè)錯(cuò)誤。 第4張： 罄竹難書(shū) 錯(cuò)例：“有很多我們的志工團(tuán)體，不管是政府代表或者是民間企業(yè)幫忙等等，這些都是罄竹難書(shū)，非常感人的成功故事。 ”（陳水扁“名言” ） 罄竹難書(shū)：即使把所有竹子做成

6、竹簡(jiǎn)，也難以寫(xiě)盡。比喻罪狀之多，難以寫(xiě)盡。 第5張： 不可收拾 誤例： 如果不是因?yàn)樗仨毜贸? 并一唱而不可收拾， 終于成為美國(guó)一位家喻戶曉的表演藝 術(shù)家的話，他可能會(huì)在一個(gè)默默無(wú)聞的小酒吧里當(dāng)一輩子默默無(wú)聞的琴師。（《資料卡片雜志》 2004 年第 11 期第 53 頁(yè)） 釋義：指場(chǎng)面、形勢(shì)等往壞的方向發(fā)展而難以控制，為貶義成語(yǔ)。 第6張： 處心積慮 誤例： 人類的一切語(yǔ)言是如此的貧乏，如此的蒼白！處心積慮，搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的歌頌之辭 在這未加雕飾的自然美景面前顯得如此的無(wú)味！ （2002 年第

7、 4 期《語(yǔ)文教學(xué)與研究〈西湖游 記二則〉教學(xué)指要》 ） 處心積慮：處心，存心；積慮，蓄謀已久。指存心已久，費(fèi)盡心機(jī)，也指千方百計(jì)地謀算。 多用作貶義。 第7張： 炙手可熱 現(xiàn)在什么年代？滿眼花花綠綠， 四處熱浪滾滾， 充滿了誘惑， 如何招架得了？誰(shuí)有仙風(fēng)道骨？ 誰(shuí)能看破紅塵？誰(shuí)不吃五谷雜糧？誰(shuí)不愿意叱咤風(fēng)云， 大紅大紫？冷板凳能和那炙手可熱的東西較勁？“板凳甘坐十年冷” ，談何容易?。ā独浒宓誓芘c炙手可熱的東西較勁嗎？》 ，《中國(guó)青年》 2002 年 12 月 1 日） 炙手可熱：手一靠近就會(huì)感到熱得燙人。比喻權(quán)

8、勢(shì)很大，氣焰極盛，使人不敢靠近。 第8張： 美輪美奐 誤例：新聞《劉蕓七月強(qiáng)檔〈大道如天〉真情獻(xiàn)舞美輪美奐》 美輪美奐：輪，輪 lún，高大的樣子。奐，眾多，盛大。形容房屋高大美麗。 誤解：以為一切美好的事物都可以用這個(gè)詞語(yǔ)形容。 第9張： 不翼而飛 誤例： 關(guān)于鄭貴妃欲廢太子由自己的兒子取而代之的政治謠言， 早已不翼而飛， 傳遍街頭巷 尾，但那畢竟是私下的竊竊私語(yǔ)， 如今竟然堂而皇之地以書(shū)面形式公開(kāi)散發(fā)， 可見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán) 重性。（《文史知識(shí)》 200

9、4 年第 7 期第 32 頁(yè)） 釋義：現(xiàn)多用于比喻東西突然無(wú)故丟失。 [ 析 ]“不翼而飛”應(yīng)改為“不脛而走” 。這兩個(gè)成語(yǔ)的適用對(duì)象不一樣； “不脛而走”本意是 沒(méi)有腿腳卻走得很快。多用于比喻消息、謠言、文章等流傳或傳播迅速。 洪萍萍（“望文生義”組主講人） ：（就著演示文稿講解“七月流火”這一成語(yǔ)） 教 師：“七月流火”這個(gè)成語(yǔ)我們?cè)诔踔薪佑|過(guò)，記得在哪篇課文嗎？ 同學(xué)們：王力《談?wù)Z言》 ，好像在八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)里。 教 師：王力先生談了“七月流火”的出處、意思，然后他說(shuō)： “如果說(shuō)‘我冒著七月流火怎樣怎樣 ’ 肯定要被人大笑一番

10、。 ”有人錯(cuò)用了這個(gè)成語(yǔ)， 一時(shí)間招來(lái)網(wǎng)友們的冷嘲熱諷。但話又說(shuō)回來(lái)，人人都有可能出錯(cuò)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡可能少犯錯(cuò)誤。 洪萍萍：（就演示文稿講了“不以為然”后）哪位同學(xué)能用“不以為然”造個(gè)句子？ 陳猛達(dá)：班主任批評(píng)了我，我不以為然。 （同學(xué)中有些異議） 教 師：“不以為然” 經(jīng)常被誤解為不以為意、 不放在心上的意思。 陳猛達(dá)造的這個(gè)句子中的 “不以為然”好像也可以理解為不以為意。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能造個(gè) “不以為然”只能解釋為 “不認(rèn)為是對(duì)的”的句子？ 陳毅強(qiáng)：陳猛達(dá)造了一個(gè)句子，我不以為然。 同學(xué)們：好像還是可以理解為不以為意呀？ 張圣輝

11、：對(duì)陳猛達(dá)造的句子我不以為然，極力否定。 （全班鼓掌） 洪萍萍：（就演示文稿講了“一言九鼎”后）說(shuō)實(shí)話，這次成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們組的同學(xué)幾乎都誤以為“一言九鼎”是表示守信用的。大家運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)要注意不要望文生義哦！ 呂少清（“感情色彩把握不準(zhǔn)”組主講人） ：（就演示文稿講了“罄竹難書(shū)”后）哪位同學(xué)來(lái)造個(gè)句子？ 戴慶富：日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的罪行罄竹難書(shū)。 （同學(xué)們都點(diǎn)頭表示贊同） 教 師：“罄竹難書(shū)”是個(gè)貶義詞，知道這一點(diǎn)就不會(huì)用錯(cuò)啦。 呂少清：（就演示文稿講了“不可收拾”后）應(yīng)該把“不可收拾”改成什么呢？ 同學(xué)們：“一炮走紅”

12、 “一夜成名” 呂少清： （不知如何是好） 教 師：改的時(shí)候要注意符合原意。句中“一唱而不可收拾”要表達(dá)的意思是：唱的氣勢(shì)、勢(shì)頭難以控制，一直唱下去。那么，把“不可收拾”改成什么呢？ 同學(xué)們：一唱而不可收。 教 師：對(duì)了！經(jīng)常有人把“不可收拾”與“一發(fā)而不可收”糅在一起，變褒為貶，造成錯(cuò)誤。 呂少清：（就演示文稿講解“處心積慮” ） 同學(xué)們：沒(méi)用錯(cuò)吧？這句子中本來(lái)就該用貶義詞嘛。 呂少清：應(yīng)該用褒義詞吧？（呂少清解釋不清，向老師求援） 教 師：為什么同學(xué)們認(rèn)為要用貶義詞呢？ 同學(xué)們：“貧乏”“蒼白”“無(wú)味”都是貶義詞，語(yǔ)境就是貶義的嘛

13、。 教 師：說(shuō)人類的語(yǔ)言“貧乏” “蒼白”“無(wú)味”是為了突出“自然美景”的美，美得難以用語(yǔ)言表達(dá)。所以不能說(shuō)這語(yǔ)境中要用貶義詞吧？“搜索枯腸”是褒義詞、貶義詞，還是中性詞？ 同學(xué)們： （一時(shí)回答不出來(lái)） 教 師：你說(shuō)你寫(xiě)作文時(shí)搜索枯腸寫(xiě)不出來(lái)，貶義嗎？ 同學(xué)們：中性。 教 師：那么這里就不該用貶義詞吧？（同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)頭）把“處心積慮”改成什么詞呢？ 同學(xué)們：苦思冥想。 教 師：好！這一組講的幾個(gè)句子比較難，但這幾個(gè)成語(yǔ)本身不難，同學(xué)們要注意把握它們的感情色彩。 黃艷蘋(píng)（“適用對(duì)象不明確”組主講人） ：（就演示文稿講了“炙手可熱”后） “炙手可熱”

14、常 被人們誤解為“熱門(mén)” “吃香”的意思。有條新聞稱“網(wǎng)民跟風(fēng)注冊(cè)博客 CN 域名 域名市場(chǎng) 炙手可熱”，顯然也是誤用。 黃佳欣：黃艷蘋(píng)你用“炙手可熱”造個(gè)句子吧！ 黃艷蘋(píng)：楊國(guó)忠在當(dāng)時(shí)是個(gè)炙手可熱的人物。 （同學(xué)們鼓掌） 黃艷蘋(píng)：（就演示文稿講了 “美輪美奐” 后）這個(gè)成語(yǔ)媒體誤用率很高。 下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)用 “美 輪美奐”造個(gè)正確的句子。 徐家濱：我這兒有個(gè)媒體正確使用“美輪美奐”的例子： 《北京青年報(bào)》 2003 年 4 月 12 日 有篇文章題為 “美輪美奐的宮殿 薩達(dá)姆總統(tǒng)府令美國(guó)兵犯暈” ，文中有句話說(shuō) “人們驚訝地 發(fā)現(xiàn)，《

15、天方夜譚》中描述的美輪美奐的宮殿活生生地存在于現(xiàn)實(shí)中，人們仿佛也看到了另 一個(gè)薩達(dá)姆” 。 黃艷蘋(píng)：（就演示文稿講解“不翼而飛” ） （同學(xué)們幾乎都懂得把句中的“不翼而飛”改為“不脛而走” ） 3．教師對(duì)匯報(bào)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 （要求學(xué)生就劃線部分說(shuō)出成語(yǔ)） 教 師：媒體誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象經(jīng)?？匆?jiàn)， 并不新奇（屢見(jiàn)不鮮）。媒體誤用成語(yǔ)有什么不好呢？ 語(yǔ)言學(xué)家王力先生說(shuō)， “報(bào)刊上的語(yǔ)言往往要被讀者仿效， 因而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性， 規(guī)范化”，不要把本來(lái)就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯(cuò)（以訛傳訛） 。那么，人們?yōu)槭裁磿?huì)誤用成語(yǔ)呢？成語(yǔ)誤用的原因，從

16、根本上說(shuō)，是對(duì)成語(yǔ)知道得不全面，理解得不透徹 （一知半解）。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)，必須靠平時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地積累（日積月累） 。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂 時(shí)間有限， 但課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空更多， 同學(xué)們要注意觀察語(yǔ)言現(xiàn)象， 從習(xí)以為常的事實(shí)和 過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 今天，我們按成語(yǔ)誤用類型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來(lái)展示成果， 展示的又 只是其中的三個(gè)成語(yǔ)。 他們講的這九個(gè)成語(yǔ)， 在成語(yǔ)中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分 （九 牛一毛）。同學(xué)們課后要把你們組搜集來(lái)的媒體誤用成語(yǔ)的例子與其他組交流，大家合作把 這些容易用錯(cuò)的成語(yǔ)按類型整理

17、成一本小冊(cè)子（此為本節(jié)課作業(yè)） ，以便和其他班級(jí)交流， 全年級(jí)共享成語(yǔ)梳理探究的成果。 4．課堂練習(xí)正確運(yùn)用成語(yǔ)。 （要求學(xué)生就劃線部分說(shuō)出成語(yǔ)） 教 師：講了這些誤用成語(yǔ)的例子，同學(xué)們可能會(huì)想：成語(yǔ)這么容易用錯(cuò)，我不用就是了。 其實(shí)，因?yàn)槌烧Z(yǔ)有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思完備（言簡(jiǎn)意賅）等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)會(huì)使本來(lái)就不錯(cuò) 的文章更好（錦上添花） 。下面我們看冰心《憶讀書(shū)》中的一段： （投影） “對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品， 那些寫(xiě)得朦朦朧朧， 堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多 情的風(fēng)花雪月的文字， 我一看就從腦中抹去，

18、 但是那些滿帶著真情實(shí)感， 十分質(zhì)樸淺顯的篇 章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！ ” 其中“無(wú)病而呻” （無(wú)病呻吟）“自作多情” “風(fēng)花雪月” “不能自已”等都是成語(yǔ)，運(yùn)用它們使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出關(guān)于這堂課（環(huán)境氣氛、同學(xué)老師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等）的兩三句話，要 求用上一兩個(gè)成語(yǔ)。 黃玉霞：中華文化博大精深，讓我感到自己真是井底之蛙。 梁春華：同學(xué)們八仙過(guò)海各顯神通，我受益匪淺。 黃文強(qiáng)：老師給我們上了一堂與眾不同的課，讓我大開(kāi)眼界。 （同學(xué)們興奮極了，課堂氣氛非常好） 5．結(jié)語(yǔ)。

19、 希望同學(xué)們繼續(xù)留心人們對(duì)成語(yǔ)的使用，感興趣，將來(lái)可以選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”  養(yǎng)成正確運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣。 （選修課程系列 4）。  如果你對(duì)成語(yǔ)運(yùn)用特別 六、專家評(píng)課 巢宗祺教授： 這堂課有眼下看得見(jiàn)的效果和暫時(shí)看不見(jiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。學(xué)生收效明顯： 1．學(xué)生學(xué)到的不光是成語(yǔ)本身。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，分析整理，不光學(xué)成語(yǔ)，探究能 力也得到提高。對(duì)成語(yǔ)的梳理探究，是讓學(xué)生做一件很具體的事——梳理，分析，歸類。重在過(guò)程，重在課外、課前的工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高。 2．開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。學(xué)生放眼各種報(bào)刊，從報(bào)刊中發(fā)

20、現(xiàn)問(wèn)題——大家都可能出錯(cuò)。這樣一來(lái)學(xué)生的眼界變得高了，自信心增強(qiáng)了。 3．對(duì)成語(yǔ)的理解、運(yùn)用比過(guò)去深刻。讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體成語(yǔ)的理解入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到以后用成語(yǔ)不能犯望文生義等錯(cuò)誤——從個(gè)例上升到一般。 4．讓學(xué)生知道以后自己運(yùn)用成語(yǔ)應(yīng)抱什么態(tài)度， 用什么方法。 別人錯(cuò)用成語(yǔ)， 是前車之鑒。后半堂課練習(xí)， 虛擬情境，讓學(xué)生盡可能用自己會(huì)的成語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生的鍛煉。但涉及的成 語(yǔ)畢竟有限，對(duì)學(xué)生原有的“成語(yǔ)庫(kù)”也不見(jiàn)得有所豐富?？梢愿倪M(jìn)： 1．后半堂課騰出時(shí)間，由老師帶著學(xué)生練習(xí)，目標(biāo)指向增強(qiáng)用好成語(yǔ)的意識(shí)——正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)。 2．怎么做到正確、熟

21、練、有效呢？沒(méi)把握怎么辦？教師可以組織學(xué)生討論如何防止錯(cuò)用成 語(yǔ)。方法之一是使用工具書(shū)， 如果查了工具書(shū)還不會(huì)用就暫時(shí)不用， 在正式場(chǎng)合千萬(wàn)不要亂用。 （南安一中  陳玉婷） 點(diǎn)評(píng) 這里是關(guān)于成語(yǔ)正確運(yùn)用的梳理和練習(xí)。成語(yǔ)的積累梳理還有另外一些作用。 有一位教授說(shuō)起他上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要收獲——成語(yǔ)的積累梳理。 他高中時(shí)期的語(yǔ) 文老師要求他們平時(shí)把學(xué)到的成語(yǔ)記在一個(gè)本子上， 寫(xiě)作文時(shí)常常拿出來(lái)翻翻， 有可能就選 出來(lái)用用。 高三時(shí)，老師帶著大家把記在本子上的成語(yǔ)全部理一遍， 分析它們的結(jié)構(gòu)和含義。

22、 學(xué)生頓覺(jué)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文言文知識(shí)方面有了明顯的提高。 平時(shí)的點(diǎn)滴積累和一個(gè)階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來(lái)， 系統(tǒng)的梳理從考察語(yǔ)言現(xiàn)象入手而不是從 知識(shí)的概念系統(tǒng)出發(fā)，是積累梳理的有效方法。 3、語(yǔ)文篇章知識(shí) 主要有，關(guān)于文章結(jié)構(gòu)布局一般規(guī)律的知識(shí)，關(guān)于詩(shī)詞格律、文章體裁的知識(shí)。如，詩(shī)詞格 律常識(shí)——詩(shī)歌是我國(guó)最早出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁， 源于人們的勞動(dòng)呼聲， 是一種有聲韻、 有 歌詠的文學(xué)樣式。古詩(shī)多四言，如《詩(shī)經(jīng)》 ，東漢魏晉以后逐漸發(fā)展為五言、七言。唐代有 古體詩(shī)和近體詩(shī)之分。 近體詩(shī)中對(duì)句式長(zhǎng)短、 韻腳和每一句中平仄規(guī)律都有要求， 就稱為“

23、格 律”，格律詩(shī)是唐代出現(xiàn)的新詩(shī)體，分律詩(shī)和絕句兩種。詞為隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、 句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體， 詞牌規(guī)定著這首詩(shī)的字?jǐn)?shù)、 句數(shù)和平仄聲韻。 文體知識(shí)——小說(shuō)的要 素、主題思想、故事情節(jié)的階段（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 、人物形象的性格特點(diǎn)、刻畫(huà) 人物的主要手法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法） 。散文常用的表現(xiàn)手法有象征、聯(lián) 想、襯托、對(duì)比等。劇本主要由人物對(duì)話（或唱詞）和舞臺(tái)提示組成，舞臺(tái)提示一般指出人 物說(shuō)話的語(yǔ)氣、 說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作， 或人物上下場(chǎng)、指出場(chǎng)景或其它效果變換等。議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素，其中，論點(diǎn)是議論文的靈魂。

24、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 明確成語(yǔ)的來(lái)源，了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2. 感知成語(yǔ)與文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)成語(yǔ)承載了極其豐富的文化內(nèi)涵。 3. 梳理學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，做到能正確運(yùn)用成語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、成語(yǔ)的來(lái)源 成語(yǔ)的來(lái)源：來(lái)源于神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來(lái)文化。 二、成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)： 成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)： 主謂關(guān)系、并列關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系、偏正關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、目的關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、 讓步關(guān)系等等。 將習(xí)題 1 中的成語(yǔ)填入下列表格中。 成

25、語(yǔ)梳理（一） 成語(yǔ)的來(lái)源  成語(yǔ)的結(jié)構(gòu) 1. 神話傳說(shuō)  1. 主謂關(guān)系 2. 并列關(guān)系 3. 偏正關(guān)系 2. 寓言故事 4. 動(dòng)賓關(guān)系 5. 補(bǔ)充關(guān)系 6. 承接關(guān)系 3. 歷史事件 7. 轉(zhuǎn)折關(guān)系 8. 遞進(jìn)關(guān)系 9. 選擇關(guān)系 4. 文人作品 10. 因果關(guān)系 11. 條件關(guān)系 12. 目的關(guān)系 5. 外來(lái)文化 13. 假設(shè)關(guān)系 14. 讓步關(guān)系 二、成語(yǔ)的運(yùn)用。 1. 做做下面的游戲。 成語(yǔ)填空 一、六畜成語(yǔ) 六畜就是：牛、

26、羊、馬、雞、犬 ( 狗) 、豕( 豬) 等六種牲畜的合稱，并泛指農(nóng)家所飼養(yǎng)的各種家禽、 家畜而言。下列成語(yǔ)中都含有六畜的名稱， 你是否能把這些空格填入正確的答案呢？ 塞翁失 ___ 順手牽 ___  偷 ___摸___  汗 ___充棟  ___ 尾續(xù)貂 亡___補(bǔ)牢 __鳴___盜 人仰 ___翻  ___ 入虎口  鶴立 ___群  ___ ___ 不寧 二、量詞填一填 下列成語(yǔ)皆有一字空白，必須填“單位量詞”！試試自己的實(shí)力喔！ 形單影 ___ 人___桃花 ___水車薪 ___大不掉 金榜

27、 ___名 單槍 ___馬 一 ___散沙  六___清靜  一 ___之雅  金___玉葉  門(mén)當(dāng) ___對(duì)  金__ _玉律 舍 ___逐末 有___不紊 信 ___雌黃 杯___狼藉  守口如 ___ 三、 填成語(yǔ)，記市鎮(zhèn) 若將每個(gè)成語(yǔ)的空格填好字后， 將會(huì)發(fā)現(xiàn)前一成語(yǔ)的最后一字， 再加上后一成語(yǔ)的第一個(gè)字，恰好能組成一個(gè)地名喔！快來(lái)大展身手吧！ 一技之 ____ ____ 風(fēng)化雨 沙里淘 ____ ____ 可羅雀 業(yè) 奇珍異 ____ ____ 毛蒜皮 秋水長(zhǎng) ____ __

28、__ 獅獻(xiàn)瑞 空  聲東擊 ____ ____ 居樂(lè)后來(lái)居 ____ ____ 闊天 成語(yǔ)圖猜 看下面圖形，猜猜相應(yīng)成語(yǔ)。 參考答案： 異曲同工 自圓其說(shuō) 可圈可點(diǎn) 一五一十 口是心非 心直口快 無(wú)與倫比 啼笑皆非 里應(yīng)外合 三教九流 五音不全 模棱兩可 一塌糊涂 多此一舉 左右開(kāi)弓 天方月潭 風(fēng)月無(wú)邊 白紙黑字 凹凸不平 石破天驚 能屈能伸 三從四德 春花秋月 四大皆空 德高望重 四腳朝天 三言兩語(yǔ) 入木三分 揚(yáng)眉吐氣 比翼雙飛 正中下懷 舉一反三 馬失前蹄

29、點(diǎn)到為止 莫名其妙 2. 成語(yǔ)接龍比賽。 全班分成四個(gè)小組，老師出題，按 1、2、3、4 小組的順序循環(huán)，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽。 3. 從課文和其他各類書(shū)籍中搜集成語(yǔ)中容易讀錯(cuò)、 寫(xiě)錯(cuò)和用錯(cuò)的例子， 根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，班上分工合作編一本小冊(cè)子。 示例： 成語(yǔ)梳理（二） 問(wèn)題 舉 例 讀音 人才濟(jì)濟(jì) 乳臭未干 圖窮匕見(jiàn) 虛與委蛇 大腹便便 如法炮制 字形 相形見(jiàn)絀 病入膏肓 草菅人命 如火如荼 滄海一粟 鋒芒畢露 含義 望洋興嘆 文不加點(diǎn) 不足為訓(xùn) 因人成事 彈冠相慶 久假不

30、歸 司馬青衫 數(shù)典忘祖 炙手可熱 明白黃花 火中取栗 萬(wàn)人空巷 不刊之論 目無(wú)全牛 不為已甚 辨析 不脛而走—不翼而飛 望其項(xiàng)背—望塵莫及 感情色彩 貶 趨之若鶩 大而無(wú)當(dāng) 大言不慚 明目張膽 明 義 哲保身 詞 忘乎所以 始作俑者 好高務(wù)遠(yuǎn) 邯鄲學(xué) 步 如喪考妣 一丘之貉 道貌岸然 趾高氣揚(yáng) 巧舌如 簧 一團(tuán)和氣 褒 拭目以待 神機(jī)妙算 名不虛傳

31、 鳳毛麟 義 角 洋洋大觀 詞 沁人心脾 沁入肺腑 別有天地 別出機(jī) 杼 有頭有臉 褒 情投意合—臭味相投 見(jiàn)機(jī)行事—見(jiàn)風(fēng)使舵 侃侃而談 貶 —夸夸其談 相 一得之見(jiàn)—一孔之見(jiàn) 無(wú)微不至—無(wú)所不至 再接再厲 對(duì) —變本加厲 深思熟慮—處心積慮 絞盡腦汁—費(fèi)盡心機(jī) 開(kāi)山祖師 —始作俑者 昂首闊步—趾高氣揚(yáng) 從容不迫—故作鎮(zhèn)靜 三、成語(yǔ)與文化 成語(yǔ)是語(yǔ)言寶庫(kù)中的精華，也是文化的積淀。漢語(yǔ)成語(yǔ)的內(nèi)容，涉及文學(xué)藝術(shù)、天文地理、政治軍事、禮儀習(xí)俗、衣食住行

32、等。按個(gè)人興趣，小組分工，填寫(xiě)下表。 示例： 成語(yǔ)梳理（三） 成語(yǔ)百科 舉 例 衣食類 衣冠楚楚 鳳冠霞帔 紈绔子弟 布衣蔬食 殘羹冷炙 山珍海味 鐘鳴鼎食 粗茶淡飯 簞食瓢飲 衣錦還鄉(xiāng) 花天酒地 布裙荊釵 膾炙人口 狼吞虎咽 住行類 登堂入室 窗明幾凈 雕梁畫(huà)棟 高枕無(wú)憂 金碧輝煌 魯?shù)铎`光 美輪美奐 蓬門(mén)蓽戶 甕牖繩樞 跋山涉水 車水馬龍 披星戴月 登山臨水 顛沛流離 動(dòng)物類 狐假虎威 狼心狗肺 鶴立雞群 鳳毛麟角 飛蛾撲火 井底之蛙 黔驢技

33、窮 如魚(yú)得水 驚弓之鳥(niǎo) 一丘之 貉 螳螂捕蟬 黃雀在后 趨之若鶩 鶯歌燕舞 植物類 歲寒三友 勢(shì)如破竹 雨后春筍 姚黃魏紫 春蘭秋菊 藕斷絲連 桃紅柳綠 指桑罵槐 芒刺在背 如火如荼 枯木逢春 披荊斬棘 投桃報(bào)李 良莠不齊 兵器類 自相矛盾 折戟沉沙 大刀闊斧 刀光劍影 唇槍舌劍 一箭雙雕 橫槊賦詩(shī) 枕戈待旦 圖窮匕見(jiàn) 炮火連天 丟盔卸甲 強(qiáng)弩之末 槍林彈雨 盤(pán)馬彎弓 禮俗類 彬彬有禮 知書(shū)達(dá)禮 禮尚往來(lái) 賓至如歸 八拜之交 五體投地 張燈結(jié)彩

34、 秦晉之好 洞房花燭 月下老 人 明媒正娶 入土為安 斷發(fā)文身 披麻戴孝 文學(xué)類 春秋筆法 點(diǎn)鐵成金 韓海蘇潮 行云流水 元輕白俗 紅豆相思 紅葉題詩(shī) 人面桃花 旗亭畫(huà)壁 七步之才 梅妻鶴子 郊寒島瘦 江郎才盡 洛陽(yáng)紙貴 藝術(shù)類 曲高和寡 高山流水 余音繞梁 濫竽充數(shù) 煮鶴焚琴 長(zhǎng)袖善舞 手舞足蹈 粉墨登場(chǎng) 梨園弟子 畫(huà)龍點(diǎn)睛 妙手丹青 雙管齊下 力透紙背 顏筋柳骨 科學(xué)類 斗轉(zhuǎn)星移 日上三竿 月滿則虧 爐火純青 百煉成鋼 半斤八兩 錙銖必較

35、 刀耕火種 鉆木取火 風(fēng)云莫測(cè) 雷霆萬(wàn)鈞 水滴石穿 病入膏肓 滄海桑田 法律類 法不阿貴 令行禁止 明鏡高懸 法網(wǎng)恢恢 疏而不漏 鐵面無(wú)私 賞罰嚴(yán)明 格殺勿論 屈打成招 以身試法 繩之以法 執(zhí)法如山 有案可稽 殺一儆百 教育類 春風(fēng)化雨 良師益友 為人師表 誨人不倦 教學(xué)相長(zhǎng) 循循善誘 因材施教 一傅眾咻 有教無(wú)類 薪盡火傳 名落孫山 青出于藍(lán) 斷機(jī)擇鄰 言傳身教 治國(guó)類 長(zhǎng)治久安 富國(guó)強(qiáng)兵 國(guó)泰民安 革故鼎新 道不拾遺

36、日理萬(wàn)機(jī) 無(wú)為而治 力挽狂瀾 瘡痍滿目 政通人和 分崩離析 半壁江山 民怨沸騰 生靈涂炭 做人類 高風(fēng)亮節(jié) 浩然正氣 相忍為國(guó) 光明磊落 兩袖清風(fēng) 孤芳自賞 人面獸心 利令智昏 恬不知恥 口蜜腹 劍 同流合污 吮癰舐痔 頤指氣使 飛揚(yáng)跋扈 四成語(yǔ)接龍比賽 分別以“水滴石穿”和“政通人和”為開(kāi)頭，讓兩個(gè)小組展開(kāi)成語(yǔ)接龍比賽，哪一組接得又快又多又對(duì)為優(yōu)勝者；再以“高山流水”和“枯木逢春”為開(kāi)頭，再請(qǐng)另兩個(gè)小組進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽。 五 . 教學(xué)反思 1. 設(shè)置疑問(wèn)，看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究問(wèn)題的積極性， 課堂氣氛異常活躍， 大家開(kāi)動(dòng)腦筋，苦思冥想，猜對(duì)者興奮自豪，其他同學(xué)嘖嘖稱贊。 2. 成語(yǔ)接龍，培養(yǎng)了同學(xué)的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)， 場(chǎng)面熱烈，群情激昂，思維被激活，斗志被點(diǎn)燃。 3. 比賽中常有戛然而止的情景， 可見(jiàn)，同學(xué)的成語(yǔ)積累還不多， 成語(yǔ)積累需要一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累。