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1、菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標教師用書獨具演示教師用書獨具演示菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標課標解讀1舉例說出基因工程的應(yīng)用。2關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。3舉例說出生物武器的危害。教學地位基因工程的應(yīng)用是基因工程基本操作程
2、序的一個必然結(jié)果。本課時的題提供的應(yīng)用材料在高考中，常作為背景綜合考查基因工程的操作工具及流程等，如抗癌藥物干擾素的生產(chǎn)過程等。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標教法指導1加強收集信息和處理信息環(huán)節(jié)的指導。無論是學習轉(zhuǎn)基因植物方面的應(yīng)用，還是學習轉(zhuǎn)基因動物方面的應(yīng)用，乃至轉(zhuǎn)基因工程菌生產(chǎn)藥物方面的應(yīng)用，首先必須尋找目的基因?？闪谐霭ㄞD(zhuǎn)基因生物、目的基因及目的基因的來源生物三個項目的表格進行材料和信息的收集活動。2對于課文
3、中的一些難點，采用小組討論，師生共同歸納的方法學習。如關(guān)于基因治療，可結(jié)合課文中的具體實例，歸納出大致治療過程，可采取討論或引導的方法操作。 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標新課導入建議1幾張動物的合成圖。同學們除了對這幾張圖片感到好奇的同時可能會有疑問，這是不是真的？的確，這是電腦的合成圖，只是人們想象的產(chǎn)物而已。但是，在幾十年前貌似只是想想而已的夢而今卻實現(xiàn)了。比如說魚的基因會跑到番茄里，牛奶中可以生產(chǎn)藥物所以，至于
4、某天是不是真能出現(xiàn)圖片中的生物我們拭目以待。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標2直接導入法，即基因工程自20世紀70年代興起后，在短短的30年間，得到飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學的核心技術(shù)?；蚬こ淘趯嶋H應(yīng)用領(lǐng)域農(nóng)牧業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面，也展現(xiàn)出美好的前景。我們今天就一起來分享一下它的成果吧！菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題
5、課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標 教學流程設(shè)計菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修
6、3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學
7、SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標演示結(jié)束演示結(jié)束菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標課標解讀課標解讀重點難點重點難點1.舉例說出基因工程的應(yīng)用。舉例說出基因工程的應(yīng)用。2.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，理關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。3.舉例說出生物武器的危害。舉例說
8、出生物武器的危害。1.基因工程的應(yīng)用?；蚬こ痰膽?yīng)用。(重點重點)2.理性看待轉(zhuǎn)基因理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。技術(shù)。(難點難點)菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標基因工程的應(yīng)用基因工程的應(yīng)用 1.動物基因工程應(yīng)用舉例抗病抗病 乳糖酶基因乳糖酶基因 蛋白蛋白 藥用蛋白藥用蛋白 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探
9、究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標2.植物基因工程應(yīng)用舉例對對CO2的固定效率的固定效率 光合作用效率光合作用效率 乙烯形成酶乙烯形成酶 次生代謝產(chǎn)物次生代謝產(chǎn)物 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標基因工程基因工程 外源基因外源基因 物種之間物種之間 重組和轉(zhuǎn)移重組和轉(zhuǎn)移 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析
10、析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標基因檢測基因檢測 基因異?；虍惓?置換或彌補置換或彌補 目的基因的轉(zhuǎn)移目的基因的轉(zhuǎn)移 目的基因的表達目的基因的表達 腺苷脫氨酶腺苷脫氨酶 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題 生物多樣性生物多樣性 擴散漂移擴散漂移 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專
11、題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標殘體分解物殘體分解物 知情權(quán)知情權(quán) 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【提示】轉(zhuǎn)基因鯉魚雖然具有很多優(yōu)點，但其遺傳物質(zhì)和一些性狀發(fā)生了一定變化，不知其是否會對生態(tài)環(huán)境和生物多樣性等造成一些負面影響，故應(yīng)限制其繁殖能力，而將其由二倍體變?yōu)榉庇芰艿偷娜扼w，就是有效方法之一。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前
12、自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標生物武器的危害性生物武器的危害性 炭疽桿菌炭疽桿菌 天花病毒天花病毒 致病基因致病基因 抗普通疫苗或藥物抗普通疫苗或藥物 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)
13、代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標基因診斷和基因治療基因診斷和基因治療 【問題導思】基因診斷和基因治療的原理分別是什么？基因治療的手段有哪些？菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標1基因診斷基因診斷也稱為DNA診斷或基因探針技術(shù)，即在DNA水平上分析檢測某一基因，從而對特定的疾病進行診斷。用放射性同位素(如32P)、熒光分子等標記的DNA分子作探針，
14、利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測標本上的遺傳信息，達到檢測疾病的目的。2基因治療(1)原理：基因治療是指利用正?；蛑脫Q或彌補缺陷基因的治療方法，即把正常基因?qū)氩∪梭w內(nèi)，使該基因的表達產(chǎn)物發(fā)揮功能，從而達到治療疾病的目的。這是治療遺傳病最有效的手段，包括體外基因治療和體內(nèi)基因治療。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標(2)過程菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)
15、代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標3基因診斷和基因治療的比較項目項目目的基因作用目的基因作用備注備注基因基因診斷診斷制作相應(yīng)探針，利用制作相應(yīng)探針，利用DNA分子雜交原理，快分子雜交原理，快速、準確檢測人類某種速、準確檢測人類某種疾病疾病臨床應(yīng)用階段臨床應(yīng)用階段基因基因治療治療把健康的外源基因?qū)氚呀】档耐庠椿?/p>
16、導入有基因缺陷的細胞中，有基因缺陷的細胞中，可分為體外基因治療和可分為體外基因治療和體內(nèi)基因治療兩種方法體內(nèi)基因治療兩種方法僅處于初期的臨床僅處于初期的臨床試驗階段，仍有許試驗階段，仍有許多問題和困難制約多問題和困難制約該技術(shù)的開展該技術(shù)的開展菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互
17、動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標(2)在基因治療過程中，逆轉(zhuǎn)錄病毒的作用相當于基因工程中基因操作工具中的_。此基因工程中的目的基因是_，目的基因的受體細胞是_。(3)將轉(zhuǎn)基因白細胞多次回輸?shù)交颊唧w內(nèi)后，其免疫能力趨于正常，是由于白細胞中能合成_。(4)下圖甲所示的方法是從_的DNA中直接分離出基因，圖乙所示的方法是用_方法人工合成基因。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)
18、課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【精講精析】基因治療的方法是把健康基因?qū)胗谢蛉毕莸募毎?。逆轉(zhuǎn)錄病毒作為導入基因的載體將腺苷酸脫氨酶基因?qū)氚准毎?，白細胞中產(chǎn)生腺苷酸脫氨酶，免疫能力恢復正常。圖甲表示用限制性核酸內(nèi)切酶將供體細胞的DNA切成許多片段，然后將片段通過載體轉(zhuǎn)入到不同的受體細胞中，從中找到目的基因。圖乙表示用目的基因轉(zhuǎn)錄成的mRNA為模板，逆轉(zhuǎn)錄成互補的單鏈DNA，再合成雙鏈DNA，從而獲得目的基因?！敬鸢浮?1)外源基因基因缺陷
19、(2)載體(或基因的運輸工具)腺苷酸脫氨酶基因白細胞(3)腺苷酸脫氨酶(4)供體細胞逆轉(zhuǎn)錄菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標生物武器和轉(zhuǎn)基因生物安全性問題生物武器和轉(zhuǎn)基因生物安全性問題 【問題導思】生物武器的種類和特點是什么？轉(zhuǎn)基因生物安全性問題體現(xiàn)在哪些方面？應(yīng)怎樣對待轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品？1生物武器的種類、特點及危害(1)生物武器的種類病菌：鼠疫菌、霍亂弧菌、傷寒桿菌、炭疽桿菌、痢疾桿菌等。病毒：天花病毒、動物痘病毒等。
20、菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標生化毒劑：如肉毒桿菌毒素。經(jīng)過基因重組的致病菌：如通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)改造的像炭疽桿菌的致病菌。(2)生物武器的特點傳染性強；污染面廣；傳染途徑多，難以防治；具有一定的潛伏期；受自然條件影響大。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達
21、標標(3)生物武器的危害通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)改造的細菌或病毒可讓大批無相應(yīng)免疫力的受感染者突然發(fā)病而又無藥可醫(yī)。運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)針對某一種族人群基因組特征制造的生物武器，可以殺傷預想中的特定種族。實例：日本戰(zhàn)敗投降時，侵華日軍又一次把培養(yǎng)的細菌釋放出來，在中國造成傳染病大流行。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標2轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題(1)轉(zhuǎn)基因植物的食用安全：轉(zhuǎn)基因植物合成的某些新蛋白質(zhì)可能成為新的過敏原。(2)轉(zhuǎn)基因植物對生態(tài)
22、系統(tǒng)的影響轉(zhuǎn)基因植物的擴散對生物多樣性有無影響。導入的目的基因是否會擴散漂移到其他物種而導致自然界的混亂。若大面積種植轉(zhuǎn)基因植物，其殘體分解物、根際分泌物等是否會對生態(tài)與環(huán)境造成大規(guī)模的負面效應(yīng)。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標(3)轉(zhuǎn)基因動物的安全性轉(zhuǎn)基因動物對人體健康的影響。轉(zhuǎn)基因動物對生態(tài)系統(tǒng)的影響。3對待轉(zhuǎn)基因生物的態(tài)度(1)科學家應(yīng)該科學地認識、評估和利用轉(zhuǎn)基因生物。(2)社會公眾在購買相關(guān)產(chǎn)品時應(yīng)享有知情權(quán)。
23、(3)國家應(yīng)建立相應(yīng)的評估及預警機制，更加理性地利用轉(zhuǎn)基因生物。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時
24、教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標(2)這種抗玉米螟玉米品種的培育技術(shù)屬于_技術(shù)，這種變異在生物學上稱為_。(3)在種植了這種轉(zhuǎn)基因玉米的農(nóng)田中的雜草是否也會出現(xiàn)抗玉米螟性狀？原因是什么？(4)抗玉米螟玉米具有顯著的生態(tài)效應(yīng)。你認為種植該玉米的農(nóng)田是否還需要進行防蟲管理？理由是什么？(5)有人對食用該玉米的安全性表示擔憂，你認為這種擔憂有無道理？請簡要說明理由。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計
25、計當當堂堂雙雙基基達達標標菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【精講精析】(1)番茄蛋白酶抑制劑的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，其合成部位為核糖體，但還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體中加工才具有生物活性。(2)由材料可知，抗玉米螟玉米品種的培育運用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，這種技術(shù)的原理是基因重組。(3)、(5)屬于開放性試題，答案不唯一，只要有道理即可。(4)抗玉米螟玉米能抗玉米螟，但不一定能抵抗其他害蟲，故種植抗玉米螟玉米的農(nóng)田，仍需要進行防蟲管理。菜菜
26、 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【答案】(1)核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體(2)轉(zhuǎn)基因基因重組(3)(答案不唯一)不會。不同物種之間存在生殖隔離，玉米的花粉不能傳遞給雜草。(或會。蛋白酶抑制劑基因通過玉米的花粉傳遞給雜草，使雜草獲得抗蟲基因，從而表現(xiàn)出抗蟲性狀。) (4)需要。轉(zhuǎn)基因玉米能夠抵抗玉米螟，但不一定能抵抗其他玉米害蟲。(5)(答案不唯一)有道理。這種玉米的子?？赡芎械鞍酌敢种苿?，人食用后可能抑制人體蛋白酶的活性，影響
27、人體健康。(或沒有道理。人蛋白酶與玉米螟蛋白酶結(jié)構(gòu)不同，玉米中的蛋白酶抑制劑對人體蛋白酶無影響。)菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標本 課 知 識 小 結(jié)網(wǎng) 絡(luò) 構(gòu) 建菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標結(jié) 論 語 句1基因工程打破了常規(guī)育種難以突破的物
28、種之間的界限，實現(xiàn)基因交流，可以不同程度地定向改良生物的遺傳特性。2基因診斷又稱為DNA診斷，是采用基因檢測的方法來判斷患者是否出現(xiàn)了基因異?；驍y帶病原體等。3基因治療是向受體細胞中導入正常功能的基因以置換或彌補缺陷基因的治療方法。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標1(2012徐州高二檢測)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在植物品種改良方面應(yīng)用廣泛，其中一項基因工程是改造CO2固定酶。其目的是()A提高光合作用效率B延長果實的儲藏期C提高植物的
29、抗性D培育新作物品種菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【解析】CO2固定是光合作用暗反應(yīng)階段的重要一步，CO2濃度的高低以及植物對不同濃度CO2的固定能力是影響暗反應(yīng)的重要因素，也是影響光合作用效率的重要因素之一，因此通過基因工程改造CO2固定酶，其目的就是為了提高光合作用效率。【答案】A菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析
30、課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標2以下關(guān)于抗病毒轉(zhuǎn)基因植物成功表達后的說法，正確的是()A抗病毒轉(zhuǎn)基因植物可以抵抗所有病毒B抗病毒轉(zhuǎn)基因植物對病毒的抗性具有局限性或特異性C抗病毒轉(zhuǎn)基因植物可以抵抗害蟲D抗病毒轉(zhuǎn)基因植物可以穩(wěn)定遺傳，不會變異【解析】抗病毒轉(zhuǎn)基因植物只可以抵抗某些病毒，并不是所有病毒，也不可以抗蟲?？共《净虻拇嬖诳赡軙龃笞儺惖目赡苄??！敬鸢浮緽菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙
31、基基達達標標3基因治療是指()A將健康基因?qū)胗谢蛉毕莸募毎蠦用DNA探針檢測疾病C用DNA探針修復缺陷基因D將DNA探針導入有基因缺陷的細胞中【解析】基因治療是把健康的外源基因?qū)胗腥毕莸募毎校_到治療疾病的目的。DNA探針是用來進行基因診斷的工具，而且DNA探針只能用來檢測，不能用來修復基因?！敬鸢浮緼菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標4(2013榆林高二檢測)用重組基因技術(shù)制造的全新致病菌比一般的生物武器危害性
32、大，其原因是()人類從來沒有接觸過這種致病菌無藥可醫(yī)只有某種易感基因的民族容易感染，而施放國的人卻不易感染ABCD菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【解析】由于重組基因技術(shù)制造的致病菌是自然界從來沒有的菌株，人類從來沒有接觸過的，體內(nèi)沒有形成這種致病菌相應(yīng)的抗體，也就沒有免疫能力，一旦施用可以讓大批受感染者突然得病，醫(yī)學上也因為從來沒有接觸這樣的病例而缺乏針對性的治療，造成無藥可醫(yī)。一般情況下重組的致病菌使受感染者致病，易
33、感染和抗感染是相對而言的，人是同一個物種，不會有絕對不感染的民族。【答案】D菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標5凝乳酶能凝固牛奶成奶酪，傳統(tǒng)上凝乳酶只能從小牛的胃中提取，價格昂貴。1990年，美國輝瑞公司生產(chǎn)出了食品產(chǎn)業(yè)所需的第一個基因工程產(chǎn)品CHYMAX牌凝乳酶，其化學組成與從小牛體內(nèi)提取的完全相同，但其更加物美價廉。生產(chǎn)過程如下圖，據(jù)圖回答問題： 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選
34、修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標(1)過程中從小牛體內(nèi)提取的凝乳酶基因通常需要通過_技術(shù)進行擴增，該技術(shù)的原理是_。(2)基因工程的操作程序主要包括四個步驟，其核心是圖中過程_(填序號)，在該過程中重要使用的工具酶是_。(3)過程中理想的受體細胞是大腸桿菌，該類生物具有的特點是_，要想把重組質(zhì)粒導入大腸桿菌，首先必須用_處理大腸桿菌，使其轉(zhuǎn)化為_細胞，然后將重組質(zhì)粒和大腸桿菌在緩沖液中混合培養(yǎng)完成轉(zhuǎn)化過程。(4)過程將小牛凝乳酶基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌后，能夠準確表達的主要原因是_。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導導學學SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時時教教法法分分析析課課堂堂互互動動探探究究教教學學方方案案設(shè)設(shè)計計當當堂堂雙雙基基達達標標【答案】(1)PCR(聚合酶鏈式反應(yīng))DNA雙鏈復制(2)限制性核酸內(nèi)切酶(或限制酶)和DNA連接酶(3)繁殖快、代謝旺盛、單細胞、遺傳物質(zhì)相對較少(至少答二點)Ca2感受態(tài)(4)所有生物共用一套密碼子
高中生物 第1章 第2節(jié) 基因工程的應(yīng)用課件 蘇教版選修3
