2018-2019年鄂教版八上《一個(gè)少年的筆記》教案

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1、 根據(jù)語感教學(xué)說課稿修改 一個(gè)少年的筆記 教學(xué)目標(biāo) 1. 激發(fā)學(xué)生勤于思考、善于觀察、展開聯(lián)想和想象的興趣。 2. 培養(yǎng)學(xué)生賞析文字、解讀較長文章的能力。 3. 培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的高尚情感。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 少年時(shí)光是如花的季節(jié)，是如夢的年華，你們愿意把這一美好的 時(shí)光用自己的筆描繪出來嗎？怎樣描繪呢？今天， 讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老先生的《一個(gè)少年的筆記》 ，也許，從中我們會有很好的啟示。 請大家打開課本翻到 P12 頁。（板書：一個(gè)少年的筆記 葉圣陶）

2、 二．請大聲朗讀《爬山虎的腳》 1.你覺得文中的“我” 是一個(gè)怎樣的少年 ? 明確：是一個(gè)觀察細(xì)致的少年 2．默讀文章，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，你是從文中哪里看出少年觀察的細(xì) 致？ 明確：爬山虎的葉子顏色的變化，分布情況，爬山虎的腳長的位 置、形狀、顏色、發(fā)展變化情況，同時(shí)作者觀察時(shí)間長。 3 、品味語言。①“葉子一順兒朝下，齊齊整整的，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”中“拂”能不能改成“吹”？ 明確：“拂”不能改成“吹”，拂寫出了風(fēng)的輕柔，和后面的漾起 波紋相對應(yīng)。

3、 ②體會“莖上長葉柄兒的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì) 絲像蝸牛的觸角?！闭Z言的表達(dá)效果。 明確：為了讓大家形象的感知爬山虎的腳的樣子， 作者用了比喻，說它像蝸牛的觸角，形象地寫出了爬山虎腳的柔然，彎曲。③“今年我注意了，原來爬山虎也有腳。植物學(xué)上大概有別的名字。動物才有腳，植物怎么會長腳呢？”加點(diǎn)的詞能否去掉。 明確：不能去掉，“原來”表明我以前沒有注意過， 現(xiàn)在注意到了。 同時(shí)還有表達(dá)了作者的一種驚喜之情。 “大概”表揣測，去掉就太肯 定了。 ④“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的 手指不

4、費(fèi)一點(diǎn)勁兒， 你休想拉下爬山虎的一根莖。 ” 能不能把句子改 成“不要看那些那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的 手指不費(fèi)一點(diǎn)勁兒，你是拉不下爬山虎的一根莖。 ” 明確：不能改，改后就不能體現(xiàn)出作者對爬山虎的贊美之情了。師總結(jié)：留心身邊的事物，有一顆善于觀察的心，細(xì)致地觀察，你會有許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。 板書：爬山虎的腳 觀察生活要細(xì)致 三．學(xué)習(xí)《詩的材料》 1 、作者對爬山虎的腳進(jìn)行了細(xì)致的觀察與描寫， 那么作者在《詩 的材料》一文中細(xì)致觀察和描寫的是什么？請同學(xué)們齊讀一二段。 明確：作者

5、細(xì)致觀察和描寫的是姿態(tài)萬千的荷花，寫了清香味、 荷葉和荷花的顏色、形狀。 2、老師朗讀第二段， 1、2 組的同學(xué)讀第三段， 3、4 組的同學(xué)讀 第五段。這三段分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：第二段，由荷花聯(lián)想到齊白石老先生的荷花圖，第三段，想象著自己變成了荷花， 第五段，想到自己以前看牽?；ㄏ胂笞约菏菭颗；?，看金魚想象自己是金魚。 3、品味語言， ① “如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫， 那畫家的本領(lǐng)比齊白石老先生更大了。那畫家是誰呢 ” 明確：把荷葉荷花比作畫，很美。把大自然比作畫家。②“一池的荷花都在舞蹈呢，這不

6、就像電影《天鵝湖》里許多天 鵝齊舞蹈的場面嗎？” 明確：把荷花擬人化，說荷花在舞蹈，寫出了荷花在風(fēng)的吹動下嬈嬈多姿。運(yùn)用比喻，把一池的荷花的飄動比成時(shí)許多天鵝齊舞蹈的場面，寫出了壯觀的景象。 ③“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢”。 明確：把蜻蜓和小魚擬人化，寫出了動物的快樂，同時(shí)物我的交融，我已經(jīng)融入到大自然里。 還有“覺得自己仿佛就是一朵牽?；ǎ蓯鄣年柟?，仰起圓 圓的笑臉” “覺得自己仿佛就是一條金魚。胸鰭像 小扇子，輕輕地扇 著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動。

7、”中的擬人和比喻。 4．老師在看這篇短文時(shí)發(fā)現(xiàn)，文中有三處用了省略號，老師覺得把 它們換成句號更好些。你們來幫老師看一看，能不能改，為什么？ 大家四人一組討論討論 明確：不能，省略的是作者的想象。太多太多了，寫不完。 5.那么文章省略的具體內(nèi)容是什么呢？你能試著把省略的內(nèi)容補(bǔ)充 出來？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象。 示例：第 2 段：大自然，它用五彩的筆畫出了鮮艷的花，碧綠的樹，白色的云朵，紅紅的太陽。 第 3 段：青蛙在我身上跳來跳去，唱著動聽的歌，似乎為我伴奏。第 5 段：有一回，在郊外游玩，躺在草坪上曬太陽，我忽然覺得

8、自己是一顆小草，享受著陽光的溫暖，蜻蜓蝴蝶與我嬉戲，螞蟻在我的庇護(hù)下說悄悄話。 學(xué)生交流 師總結(jié)：看來，在生活中，我們同學(xué)已經(jīng)像詩人一樣，在聯(lián)想和想象的世界中遨游，表達(dá)了自己豐富的情感。生活不僅僅需要觀察，還需要通過聯(lián)想和想象進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能做到了物我交融。正所謂“一切景語皆情語”。 板書：詩的材料 體驗(yàn)生活要有聯(lián)想、想象 四、有了觀察，積累了豐富的材料，又有了奇妙的聯(lián)想和想象，就有了表述生活的欲望，就有了寫詩的沖動。 1.快速閱讀《三顆老銀杏》 ，概括它的內(nèi)容。 明確：我和表哥談?wù)撊绾巫髟姟? 2．我的

9、表哥為什么想寫詩？ 明確：想表達(dá)自己的情感，對故鄉(xiāng)的熱愛。有創(chuàng)作的沖動 3. 在我們的生活中，對我們身邊熟悉的事物我們往往充滿了喜愛之情，課文中表哥寫詩為什么會以“三棵老銀杏”為材料？ 明確：三棵老銀杏是故鄉(xiāng)的標(biāo)志，表哥對它最熟悉，喜愛老銀杏，喜愛故鄉(xiāng) 師：是啊，在平時(shí)，我們有許多創(chuàng)作的沖動，有自己對生活的熱愛之情，而要把它們很好的表達(dá)出來，需要情感創(chuàng)作。 板書：三棵老銀杏 表達(dá)生活要有情感 五、文章通過一個(gè)少年的筆記，想告訴我們什么？ 觀察生活要細(xì)致 體驗(yàn)生活要有聯(lián)想、想象 表達(dá)生活要有情感六、請觀察不同的樹葉，寫出自己的感悟。也可以寫你認(rèn)為更熟悉的事物。 （學(xué)生寫感悟然后交流） 總結(jié)：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。 ”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，在座的各位各有各的喜愛。在我們的身邊，只要我們善于觀察生活，有豐富的聯(lián)想和想象，熱愛自己的生活，敢于大膽地表達(dá)，相信我們每個(gè)人都能用自己的筆繪出五彩繽紛的生活，寫出生活的詩行。