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1、
第 3 課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展
【課程標準】了解隋唐科舉制度的內(nèi)容?！窘虒W目標】
識記與理解：記住科舉制創(chuàng)立得時間和標志，了解其主要內(nèi)容，理解其進步作用。
能力和方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，有為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力和思維方法；通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比較分析能力。
情感、態(tài)度與價值觀：認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學生的民族自豪感。
【教學重、難點】重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展。
2、難點：唐朝科舉制的影響。
【課前準備】 課前收集有關(guān)科舉制度的材料、故事。
【教學步驟】
教師活動
學生活動
備注
一、導入新課：展示《科舉考場圖》 ，請學生講它反映的是歷史
制造懸念，激發(fā)興趣。
問題？引出科舉制度這一話題，請學生先自學一遍課文。
自學課文。
二、科舉制度的創(chuàng)立
1、九品中正制：介紹：形成、內(nèi)容、南北朝后期的弊端。
調(diào)動參與興趣
過度：時代呼喚新的用人制度的出現(xiàn)
聽或自己講
2 、科舉制度的創(chuàng)立：
介紹：隋文帝“分科舉人”和隋煬
帝開設進士科的情況
3、，強調(diào)：科舉制度正式創(chuàng)立的標志。
清晰明了，便于掌握。
二、科舉制度的發(fā)展
介紹：唐太宗發(fā)展科舉的情況
考試
取試名稱
說
明
級別
明經(jīng)
先試“貼經(jīng)”， 試口試，再次答策三道。
進士
進士及第， 一名為“狀元”或“狀頭”
明法（律學）唐之法律有四種：律、令、格、式。
禮 部
先口試， 通，乃墨試《說文》、《字
明字（書學）
林》二十條，通十分之八者為及第。
明算
試《九章》《周髀》
4、綴術(shù)緝占 , 通者及第
皇帝 制舉：賢良方
這些都是皇帝特詔舉行的考試，
學生發(fā)表自己的看法，
和老師一起填表， 觀看
親試 能言極諫科； 目的是為了選拔特殊的人才。
才識兼茂明
于體用科； 文
辭秀逸科； 風
雅古調(diào)科。
介紹：用唐朝“文官傭” “武士傭”“大雁塔”等一組圖片
三、科舉制度的影響
簡要講：國內(nèi)影響，同時比較科舉制度與今天的考試制度
的異同。國外影響
四、小結(jié)與拓展學習： P17 學習活動。要求學生講
圖片。
聽講、看書、歸納得出
結(jié)論。
學生講。
【教學后記】
-學年七年級歷史下冊教案：第3課《科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展》(川教版
