《四川省安岳縣七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6最后一課課件 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四川省安岳縣七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6最后一課課件 新人教版(47頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最最 后后 一一 課課都 德 都德都德(18401897),),法國(guó)著名法國(guó)著名小說家小說家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說傳體小說小東西小東西。1870年普法戰(zhàn)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有作品,有柏林之圍柏林之圍最后一課最后一課等。等。最后一課最后一課是是他的他的短篇小說代短篇小說代表作。表作。時(shí)代背景時(shí)代背景 1870年普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)戰(zhàn)敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘
2、記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。最后一課就反映這一事件。讀一讀,寫一寫讀一讀,寫一寫膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gng住 懊o悔 皺zhu折郝ho叟su整整 體體 感感 知知本文的主人公是誰韓麥爾先生小弗朗士“我”是誰?是不是作者都德?為什么塑造一個(gè)“我”?“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說,人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展,可分為四部分。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展,可分為四部分。第一部分第一部分 (1-6) 開端開端 上學(xué)路上上學(xué)路上第二部分第二部分
3、(7-10) 發(fā)展發(fā)展 上課之前上課之前第三部分第三部分 (11-23) 發(fā)展和高潮發(fā)展和高潮 上課經(jīng)過上課經(jīng)過第四部分(第四部分(24-29) 結(jié)局結(jié)局 宣布下課宣布下課依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?閱讀閱讀“上學(xué)路上上學(xué)路上”這一段重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?1.鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。 2.鎮(zhèn)公所布告牌前邊,許多人看布告。 普魯士是個(gè)什么國(guó)家?普魯士:當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家,它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó),最后統(tǒng)一了德意志??吹狡蒸斒勘诓倬殻「ダ适空J(rèn)為“比分詞用法有趣多了”,這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)?這顯示出他還幼稚和不懂事,還沒意識(shí)
4、到普魯士軍隊(duì)是侵略者?!拔易哌^鎮(zhèn)公所的時(shí)候,看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的?!?根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷,“最近兩年來”指的是哪兩年?18711873年“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”?從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為?征發(fā):政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。 閱讀閱讀“課前課前”部分部分填表說明“最后一課”的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的, 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺
5、在桌子上緊敲著,靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人“平常日子,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到可是那一天,一切偏安安靜靜的”?!翱偂焙汀捌备髌鹗裁醋饔??“總”說明喧鬧的一貫性;“偏”說明安靜得異乎尋常。“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?!表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?!昂筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂?zhèn)上的人有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng),從前的郵遞員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說明了什么?在軍事、政治、經(jīng)
6、濟(jì)的侵略之后,現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。交代課前情景有什么作用?造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì),預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。閱讀閱讀“上課過程上課過程”“柏林來了命令”的“柏林”指代什么?這是什么修辭方法?指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌_@是“借代”的修辭方法。普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語?為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人,做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略,又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!” “那些壞家伙”指誰?“原來是這么一回事”是什么事?“壞家伙”指普魯士侵略者;“這么一回事”指“柏林已
7、經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到?!薄鞍?,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容?呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” ?!拔?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺?!边@段話屬于什么描寫?表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情?屬心理描寫。1.對(duì)普魯士侵略者的憤怒;2.對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦;3.對(duì)過去逃學(xué)的懊悔;4.對(duì)老師和課本的依戀。這一段大量使用驚嘆號(hào),這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎?為什么?不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語言的深厚感情,換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。下面一段話屬于什么描寫?表現(xiàn)了小弗朗士什
8、么思想感情? 天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。心理描寫學(xué)好祖國(guó)語言的決心;愛國(guó)主義的感情。韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情?民族責(zé)任感;愛國(guó)主義感情。怎樣理解“法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白,最精確”?這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó)主義感情?!巴隽藝?guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。” 在這個(gè)句子中“監(jiān)獄”比喻:“打開監(jiān)獄大門”比喻:“鑰匙”比喻:全句意思是: 民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語言,就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,趕走侵略
9、者,求得民族解放。普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語下列句子有什么作用?.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意。.我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”為什么寫鐘聲和號(hào)聲?鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束;號(hào)聲暗示著德語要代替法語?!绊n麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!表n麥爾先生為什么臉色“慘白”?小弗朗士為什么覺得他“高大”?“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn);
10、“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師,而且是一位愛國(guó)志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說 怎樣理解老師的舉止和表情?一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念;另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。歸納歸納 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國(guó)主義氛圍的感染、影響。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用(副標(biāo)
11、題:阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述)(副標(biāo)題:阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么? 自己服務(wù)了四十年的學(xué)校,突然要離它而去; 一生與之相伴的母語,突然要從此放棄; 這是多么慘痛和可悲的事??!韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這
12、么高大。 “我的朋友們啊,”他說,“我我” 但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字: “法蘭西萬歲!” 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。祖國(guó)必勝,(對(duì)國(guó)土淪喪的)痛苦,(對(duì)敵人的)憤恨結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用?結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用? (1)“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了?!保?)“我親愛的朋友們啊,我親愛的朋友們啊,”他說,他說,“我我我我”(3) “散學(xué)了,散學(xué)了,你們走吧。你們走吧?!保ń忉屨f明)(解釋說明)(聲音的延續(xù))(聲音的延續(xù))(意思的遞進(jìn))(意思的遞進(jìn))主題主題 通過最后一課的生動(dòng)描述,反映了通過最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。