《水的浮力》說課稿.docx

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1、《水的浮力》說課稿 對初中學(xué)生來說可謂是既熟悉又不熟悉，說熟悉是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自 然課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識。說不熟悉，是因為要把有關(guān)浮力 的認(rèn)識從感性提升到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、密 度等重要知識。學(xué)生對浮力的認(rèn)識還有很多的思維定勢。浮力是自然科學(xué)的重要概念，在科 學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用： 對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中己經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并 結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力和二力平衡等知識來展開的。這 一節(jié)是本章的重點和關(guān)

2、鍵，對浮力的研究為浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常 生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。 2、教學(xué)目的 通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和影響浮力大小的因素，為理解浮力 產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概 括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。 3、教學(xué)的重點與難點 浮力概念與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對浮力大 小影響因素的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要 求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、

3、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識 點既是本節(jié)課的重點又是難點。 二、學(xué)生分析 多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題 的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注 意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特 點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向 抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和 推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托， 可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和

4、形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四、教學(xué)程序 1、新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題, 引導(dǎo)學(xué)生思考為什么死海中的人可以躺著看報紙，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好 奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 2、講授新課： 任何規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概 念。我充分利用書中圖1 —40這個實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。為了 使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示 數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。然后

5、進(jìn)行書上圖1-41 的演示實驗，讓學(xué)生在觀察中得出在水中下沉的物體也能受到水的浮力，從而得出水對浸入 到其內(nèi)的物體能產(chǎn)生一個向上的浮力。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從口常生活和常見的自然現(xiàn)象中 舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 研究影響浮力大小因素是得初阿基米德定律的關(guān)鍵，也是理解阿基米德定律的關(guān)鍵，因此 實驗的設(shè)計和學(xué)生的參與就很重要，通過學(xué)生自己動腦自身參與是最好的選擇。這里可先讓 學(xué)生猜測影響浮力大小的因素，比如液體的密度、液體的多少、物體的形狀、物體在液體中 的深度、物體的密度、物體的質(zhì)量、物體進(jìn)入液體中部分的大小（排開液體的體積）等等， 然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行一一的排除，讓教師在學(xué)生的

6、指導(dǎo)下實驗，也可以讓學(xué)生自己 動手來做，讓實驗反應(yīng)學(xué)生的意圖，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中找出正確答案，這不僅鍛煉了學(xué)生的 分析能力、提高了學(xué)生的積極性，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的理解，得出結(jié)論后，學(xué) 生記憶也更加深刻。 ① 浮力和液體的密度。 變量控制：同一物體、液體的量、物體進(jìn)入液體的深度 比較：物體在水中和酒精中受到浮力的大小 結(jié)論：浮力大小和液體的密度有關(guān) ② 浮力和液體的多少。 變量控制：同一物體、物體進(jìn)入液體的深度、液體的種類 比較：物體在不等量水中受到的浮力大小 結(jié)論：浮力大小和液體的多少無關(guān) ③ 浮力和物體的形狀 變量控制：物質(zhì)的種類、液體的種類、液體的多少、物體在

7、液體中的深度 比較：物體在不同形狀時在水中受到浮力的大小 結(jié)論：浮力大小和物體的形狀無關(guān) ④ 浮力和物體在液體中的深度 變量控制：同一液體、同一物體、液體的量 比較：物體在不同深度時受到浮力的大小 結(jié)論：浮力大小和物體的深度無關(guān) ⑤ 浮力和物體的密度 變量控制：同一液體、物體體積、液體的量、物體浸沒后深度相等 比較：兩物體受到的浮力大小 結(jié)論：浮力大小和物體密度無關(guān) ⑥ 浮力和物體的質(zhì)量 （同⑤） ⑦ 浮力和物體排開水的體積 變量控制：同一液體、同一物體、液體的量 比較：浮力大小和物體排開水的體積有關(guān) 整個實驗過程中學(xué)生的積極性很高，非?；钴S，教師必須適時地強(qiáng)調(diào)變量的控制和實驗 的基本操作。這里學(xué)生可能對物體進(jìn)入液體的深度和物體排開液體的體積這兩個概念產(chǎn)生混 淆，教師可事先加以說明。 實驗后的總結(jié)是非常關(guān)鍵的，教師先讓學(xué)生得出浮力的大小和液體的密度以及物體排開液 體的體積有關(guān)，然后在這個基礎(chǔ)上得出阿基米德定律，就能順理成章，水到渠成。 3、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請 同學(xué)回顧實驗內(nèi)容和實驗的方法，加深學(xué)生的印象。 4、布置作業(yè)