What27s this 教學設計及反思

《What27s this 教學設計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《What27s this 教學設計及反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Module6 Unit2 What’s this? 新標準三年級第一冊 教學設計及反思 一、教材分析 本節(jié)課是NSE小學英語三起第一冊Module 6 Unit 2教材，這是一個話題式內(nèi)容：詢問物品名稱是生活當中經(jīng)常遇到的，它比較抽象卻又能經(jīng)常在不同的場合用到。本節(jié)課重點突出四個單詞bag/pencil/pen/book.三個句式What’s this?和What’s that? It’s a…主要讓學生通過主動探究，親身經(jīng)歷和體驗等過程，向?qū)W生滲透將生活中的具體問題轉(zhuǎn)化為英語思維的思想, 潛移默化讓學生愛學, 激發(fā)學習英語的愿望。 二、學情分析 本節(jié)課授課的對象是吳忠市利通

2、區(qū)高閘中心小學三年級兩個班的86名學生，他們活潑好動，好奇心強，想象力豐富、創(chuàng)造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據(jù)學生的這些特點，在教學中充分調(diào)動他們的激情，設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。學生通過老師的及時評價增強自信，激發(fā)學習熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學習狀態(tài)。 三、教學目標 1、能聽說認讀單詞：pen , pencil, book ,bag 2、能聽懂、會說句型：What’s this? It’s a … What’s that ? It’s a…. 并能在實際

3、情景中相互詢問物品。 3、培養(yǎng)學生的注意力和語言綜合運用能力，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)造能力。提升了運用語言的能力和語言交際能力，學會了傾聽他人和肯定自己；樹立了自信心 四、教學重、難點： 本課時重點講授關于物品名稱的單詞 1、聽說認讀單詞：pen , pencil, school bag, book ,ruler. 2、運用句型What’s this ? It’s a …What’s that??? It’s....進行相互詢問。教師在講解時注意this和 that的正確讀音和表達。 3、激發(fā)學生的學習興趣和積極思維，使他們在實際運用中體驗學習英語的樂趣與意義。 五、課時安排：Pe

4、riod one 六、教學過程： 具體我從以下幾個環(huán)節(jié)著手： 1、Warming-up： Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wang. T: How are you? Ss: I’m fine, thank you. And how are you? T: I’m fine too, thank you. Ss: Very good. Sit down. （課前輕松自然的用英語進行相互問候，既拉近了師生間的距離，又營造了英語學習的氛圍。） 2、Presentation Ch

5、ant (師生共同說唱顏色，教室物品單詞和句型) red?red?red?? It’s a red door. yellow ?yellow ?yellow?? It’s a yellow desk. blue?blue?blue?? It’s blue chair. green??green?green?It’s a green window. black? black? black?It’s a black blackboard. ??? 此處我把單詞書寫在四線三格內(nèi)，讓學生區(qū)分大小寫的占格，為后面的學習奠定良好的基礎。 （在教師自編的說唱中，師生一起邊唱邊做動作，為后面的顏

6、色與新授單詞的活動鋪墊。此處的教學設計我認為較好，能為第三題的課文教學打下堅實的基礎） 3、Lead-in 我制作了多媒體課件，出示一半的pen pencil book bag讓學生猜（之前的教學設計是實物教學，我認為學生掌握的不夠扎實，學生的積極性也調(diào)動不起來，因此我轉(zhuǎn)換了教學方法采用多媒體教學） T：What’s this? Can you guess? Ss: It’s a bag/book/pen/pencil. 通過多媒體的引導，再加上實物教學，把事先準備好的bag /book/pen/pencil放入盒子中，順勢拿出再次強化教授 T: What’s this? T

7、each bag/book/pen/pencil(利用單詞卡片教授單詞) ?It’s a…… T：教師拿出bag/book/pen/pencil放入遠處，引導學生說出： What’s that ? It’s a…… 此處教師適當講解this和that的區(qū)別，說明一個是近處的物品，一個是遠處的物品，之前的課程我沒有強調(diào)，致使在后面的運用中，學生很容易混為一談） (進行各種形式的活動，讓學生充分說出這四個文具用品，并且熟練運用這兩個句型) 4、Practice （1）給圖片找到家，將圖片放在教室的某一處，讓學生去找，當找物品的學生離文具近的時候其他學生就大聲喊，離遠了聲音就變小。

8、T：Find out the picture Ss: pen, pencil, bag, book 將一個個物品舉起，并以“What’s this/that?” “It’s....”的問答形式展示。 （2）貼標簽游戲 T：I have some pictures, please stick them. 讓學生把英語和漢語貼在一起，進行小組競賽，讓每個學生都動起來 5、Listen to the tape T：Listen to the tape and read together.（First time, read and circle the new words. Secon

9、d time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fourth time, follow the teacher.） Ss: act out the text ??(“聽”和“說”是學英語中最關鍵的環(huán)節(jié)。對低年級學生來說要抓住“聽”這個重點。要讓學生聽錄音，傾聽，傾聽，再傾聽，通過傾聽提高語音的準確率。聽原聲帶，進行仿讀比賽和分角色表演賽。以集體、個人及圖文并茂的練習題等形式進行聽和讀的練習。) 6、Sum-up 我自編一首Chant來結束學習 What’s , What’s ,What’s this? It’s, It’s,

10、 It’s a pen. What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a pencil. What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a book. What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a bag. 7、Homework （1）listen and read the text （2）copy the new words each five times 8、板書設計 Module 6 ???????Unite 2 What’s?

11、this ? What’s this ????? It’s?a pen. What’s this ????? It’s?a pencil. What’s that ????? It’s?a bag. What’s that????? ?It’s a book. ? ? 教學反思 本節(jié)是一節(jié)新授課，主要針對What’s this? It’s a….句型進行訓練，最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去, 提高他們運用語言的能力。經(jīng)過此次的修改，我從以下幾個方面得到了改善： 1、注重四線三格：三年級學生要從基礎學起，基礎要注意字母的占格，平時教師在教學上要注意字母的教學和字母的書寫，幫助學生奠定良好的字母書寫習慣。 2、運用多媒體課件：僅運用實物教學，學生的積極性不能充分的調(diào)動，因此我運用了多媒體課件，激發(fā)學生的學習的積極性。 3、運用多種游戲方法：在練習句型中，我運用多種方法讓學生充分的練，充分的說，充分的展示自己的口語風采。 ??? 通過此次的教學設計，我更加注重了學生基礎知識的傳授，和活動的練習，讓學生多開口說，開口練。當然也有一些不足的地方，比如板書設計較粗糙，我覺得單詞的引入形式比較單調(diào)，還可以進行得更加新穎。此外，能融入班上更多學生加入游戲，達到操練到人的目的就更好了。