2022年學(xué)習(xí)《加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》心得體會

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1、高品質(zhì)文檔 2022年學(xué)習(xí)《加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》心得體會 師德是為師之魂,師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無形的力氣,它體現(xiàn)老師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。很多老師在教學(xué)活動中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。師德師風(fēng),作為社會、訓(xùn)練本身及老師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定性要求,有歷史的繼承性,也有鮮亮的時代特征。今日的師德師風(fēng)訓(xùn)練,必需適應(yīng)構(gòu)建和諧社會和培育高素養(yǎng)人才的需要。 所謂師德,即老師的職業(yè)道德,就是老師具備的基本道德素養(yǎng);所謂師風(fēng),即老師的行為作風(fēng),是老師這一行業(yè)的風(fēng)氣和風(fēng)尚。師德師風(fēng),是指老師在訓(xùn)練活動過程中

2、所形成并通過其教學(xué)活動和日常生活而對學(xué)生及四周的人們產(chǎn)生特別影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。 西漢楊雄說:“師者,人之模范也”。老師除了向?qū)W生傳授學(xué)問,還通過自己的言行潛移默化地影響學(xué)生如何做人、做事。這就要求老師不僅要有淵博的學(xué)問,還要具有人格力氣。而這種人格力氣以人格美學(xué)角度,在中國經(jīng)常是“人品”的代名詞,其核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻(xiàn)精神”以高尚的思想品德、健康的行為準(zhǔn)則樂觀影響學(xué)生。高校師德師風(fēng)的基本要求可詮釋為遵紀(jì)守法,品德高尚,愛崗敬業(yè),教書育人,喜愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,為人師表,淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。 樹立老師的良好形象,就要真正從思想行動上做到“學(xué)為

3、人師”。為人師表是老師的美德,老師以其學(xué)問、才智、情感、人格影響學(xué)生的心靈,直接影響學(xué)生的成長,甚至可以通過塑造學(xué)生的品德、共性、人格影響其一生。17世紀(jì)的捷克訓(xùn)練家夸美紐斯指出:“老師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?!泵總€老師都必需嚴(yán)格要求自己,到處以身作則,以正確的思想,高尚的道德,良好的品德感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,影響學(xué)生。通過師德師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀老師隊(duì)伍,可以使師生人際關(guān)系得到和諧,同時以老師自身的抱負(fù)信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng),直接感染和熏陶著學(xué)生,使學(xué)生成為具備誠懇守信、公正公正、崇尚奉獻(xiàn)等良好品德的人。在和諧校內(nèi)里,老師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭相效仿的楷

4、模,以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響高校生的一生。老師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的重任,而且肩負(fù)著“育人”的崇高職責(zé)。只有讓老師隊(duì)伍擁有高尚的師德師風(fēng),全體老師做到相互協(xié)作,和諧互補(bǔ),才有和諧的高校,才有民主法制、公正正義、誠信友愛、布滿活力、安定有序、和諧進(jìn)展的和諧社會。 雖然高校老師的師德師風(fēng)的主流是好的,但在市場經(jīng)濟(jì)等的種種消極因素下,一部分老師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化,師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象,詳細(xì)表現(xiàn)為: 1、愛崗敬業(yè)精神弱化:在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響下,部分老師過分看重個人利益,把老師工作僅僅當(dāng)作一種獵取利益的手段和工具;無心

5、討論本專業(yè)理論,視訓(xùn)練為副業(yè),嚴(yán)峻影響了教學(xué)和訓(xùn)練效果;有些老師備課不仔細(xì),學(xué)問陳舊,教學(xué)方法單一,上課當(dāng)是完成任務(wù),這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量;有些老師除上課之外,很少與學(xué)生接觸,很少關(guān)懷學(xué)生的全面進(jìn)展。 2、價值取向功利化、世俗化:在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下,高校老師的價值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意狀況下,有些老師往往把個人利益放在首位,缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和使命感,缺少把高等訓(xùn)練作為事業(yè)的責(zé)任心;有些老師熱衷于第二職業(yè),擔(dān)心心本職工作;有的還消失享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向,只盯著名利地位、個人得失。 3、行為規(guī)范不嚴(yán),師表形象模糊化:老師是學(xué)生的一面鏡子,是學(xué)生的榜樣。然而有些老師師表意識淡薄,行為規(guī)范不嚴(yán),缺乏自尊自愛精神;有的老師舉止不雅,言語不文明,在學(xué)生中造成不良印象;還有個別老師上課觀點(diǎn)偏激,以自己的片面熟悉對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo),不留意自己言論的導(dǎo)向性。 4、師生關(guān)系庸俗化,功利化:尊師愛生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn),老師喜愛學(xué)生,關(guān)懷學(xué)生,這是一名老師的職責(zé)所在。但是作為好老師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度,公平的關(guān)愛每一位學(xué)生,不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。 優(yōu)質(zhì)文檔3

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