八年級(jí)上冊(cè)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)《為心靈開一扇窗》

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1、第五課第二課時(shí)《為心靈開一扇窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 亳州三中 馬倩麗 《為心靈開一扇窗》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)內(nèi)容 課題名稱 我們不是“水晶人” 學(xué)科 ??思品 總課時(shí)數(shù) 3課時(shí) 版本名稱 人民出版社 年級(jí) 八年級(jí) 冊(cè)次 上冊(cè) 單元章節(jié)名稱 第二單元第五課第二框 《為心靈開一扇窗》 頁(yè)碼 第50頁(yè) （二）教學(xué)分析 教材分析 一、 教材地位分析： 本課是依據(jù)青春期學(xué)生容易出現(xiàn)自我閉鎖的現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的，從情感態(tài)度、價(jià)值觀以及過(guò)程和方法和知識(shí)等方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解自身的身心發(fā)展特征，了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，既學(xué)生獨(dú)立思考的能

2、力，又注重培養(yǎng)其交往與溝通的能力。 二、框節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)： 有秘密并不意味著要自我閉鎖 為心靈開一扇窗 有些秘密是危險(xiǎn)的，因而要區(qū)別對(duì)待秘密 學(xué)會(huì)傾訴、放松，為心靈開一扇窗 三、編寫的意圖和特點(diǎn)： 編寫此課是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，一部分又產(chǎn)生了心理閉鎖，這樣會(huì)使心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于青少年健康成長(zhǎng)。教會(huì)學(xué)生懂得適當(dāng)傾訴。本課通過(guò)案例、學(xué)生的生活實(shí)際、專家視角、閱讀感悟等內(nèi)容幫助中學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)傾訴與放松，為心靈開一扇窗。 四、學(xué)生情況分析： 處于青春期的學(xué)生隨著獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，一些中學(xué)生產(chǎn)生了自我閉鎖心理，他們將秘密壓在內(nèi)心深處，不向他人傾訴。時(shí)間長(zhǎng)了

3、，便會(huì)心理負(fù)荷過(guò)重，且不能及時(shí)得到幫助，這是不利于青少年健康成長(zhǎng)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些秘密是危險(xiǎn)的，要學(xué)會(huì)為心靈開一扇窗。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確地對(duì)待秘密，學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是應(yīng)該保密的秘密，哪些是危險(xiǎn)的、難以處理的秘密；了解青春期心理，認(rèn)識(shí)閉鎖心理的危害；學(xué)會(huì)適訴當(dāng)傾，培養(yǎng)其交往與溝通的能力。 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)舊課提出問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課；主要采用討論法、案例法、情景教學(xué)法、探究法、體驗(yàn)法等。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓心靈在向陽(yáng)的地方開一扇窗，快樂(lè) 就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，形成健康的心理品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待秘密，識(shí)別危險(xiǎn)的秘密，并學(xué)會(huì)適當(dāng)傾訴。 ?

4、 教學(xué)難點(diǎn) 能夠?yàn)樾撵`開一扇窗，更快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 補(bǔ)充 材料 一、教具學(xué)具： 多媒體教具、?教材、紙筆等學(xué)習(xí)用具。 二、補(bǔ)充材料：一個(gè)案例 一位家境富裕的女學(xué)生患上偷竊的毛病，她從偷同學(xué)、鄰居的一些小東西中得到快感、滿足。她明知這樣不對(duì)，可就是無(wú)法控制偷竊的欲望，而且也沒有勇氣將自己的心理問(wèn)題對(duì)父母和老師說(shuō)。對(duì)這一秘密的隱瞞使得她的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，偷竊的頻率越來(lái)越高，直到最后被公安機(jī)關(guān)抓獲。 （四）教學(xué)流程 第二課時(shí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者 個(gè)性化調(diào)整 復(fù)習(xí)

5、 舊課 導(dǎo)入 新課 聯(lián)系 實(shí)際 理解 教材 深入 分析 提高能力 分享 成長(zhǎng) 小結(jié) 作業(yè) 1.師提問(wèn)：為什么說(shuō)沒有秘密的“水晶人”是長(zhǎng)不大的？ 2.師：有人說(shuō)：“有秘密是長(zhǎng)大的標(biāo)志，所以以后有什么事都不向父母和老師說(shuō)了。對(duì)于這種想法你是怎么看的呢？ 3.請(qǐng)同學(xué)閱讀“危險(xiǎn)的秘密”，并請(qǐng)學(xué)生談讀后感。 4.師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，明確指出生活中的秘密有些是復(fù)雜的，有些是危險(xiǎn)的，如果處置不當(dāng)，會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，甚至災(zāi)難。 5.引導(dǎo)學(xué)生在“想一想

6、”活動(dòng)中列舉現(xiàn)象，描述危害 6.講述補(bǔ)充材料——一個(gè)患“偷竊僻”的案例，請(qǐng)學(xué)生分析此秘密的危害。 7.師：我們認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的、復(fù)雜的，和難以處理的秘密會(huì)給自己帶來(lái)麻煩甚至災(zāi)難，知道了危險(xiǎn)秘密常見的種類，那么我們應(yīng)該如何處理此類秘密呢？ 8.在學(xué)生回答后再指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀“專家指點(diǎn)”。 9.在學(xué)生閱讀“傾訴小屋”的基礎(chǔ)上設(shè)置三個(gè)問(wèn)題 （1）既然每一個(gè)人都應(yīng)該有自己的秘密，那為什么還要開設(shè)“傾訴小屋”？ （2）“傾訴小屋”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么意義？ （3）你遇到過(guò)復(fù)雜的難以處理的“秘密”嗎？你是怎樣處理的呢？ 10.指導(dǎo)學(xué)生欣賞美文“為心靈開一扇窗”，領(lǐng)略其意境。

7、 利用板書進(jìn)行小結(jié)。 你打算如何緩解心理壓力，保持心理健康？ 復(fù)習(xí) 思考 回答 閱讀 發(fā)言 朗讀 反思 朗讀 回答問(wèn)題 思考 回答 齊聲朗讀 分享經(jīng)驗(yàn) 細(xì)細(xì)品位 師生互動(dòng) 思考回答 從知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系遷移到新課內(nèi)容 通過(guò)此運(yùn)用型問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的辨證思考，啟發(fā)探究思路。 目的是使學(xué)生加深對(duì)危險(xiǎn)秘密的認(rèn)識(shí)，并對(duì)照自己的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行自我矯正和自我保護(hù)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要區(qū)別對(duì)待秘密”，增強(qiáng)處理個(gè)人小秘密的能力 集中注意力 強(qiáng)化重難點(diǎn) 通過(guò)設(shè)置三個(gè)有代表的問(wèn)題，讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，梳理知識(shí)體系。 通過(guò)細(xì)細(xì)品位美文，使學(xué)生達(dá)到一種情感升華。 梳理知識(shí)，系統(tǒng)掌握 鞏固知識(shí)，強(qiáng)化重難點(diǎn) ? （五）板書設(shè)計(jì) 第二框：為心靈開一扇窗 1.有秘密并不意味著要自我閉鎖 2.有些秘密是危險(xiǎn)的，因而要區(qū)別對(duì)待秘密 3.學(xué)會(huì)傾訴、放松，為心靈開一扇窗 （六 ）課后反思 0 六 2012年10月28日