《感受生命的意義》教案

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1、 教學基本信息 課題 第十課 《綻放生命之花》——感受生命的意義 單元 第四單元 生命的思考 學科 道德與法治 學段 第一學段 年級 初一年級 教材 書名：義務教育教科書《道德與法治》七年級上冊 出版社：人民教育出版社 1.教學背景分析 1、教材分析 （1）課標要求： 課程標準第一部分“成長中的我”中的 “認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護?！焙?“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起?！? （2）整體感知教學內容 第十課《綻放生命之花》是繼本單元第八課《探問生命

2、》和第九課《珍視生命》的內容，在前面引導學生認識生命、敬畏生命、守護生命、增強生命的韌性之后，將在本課開啟對生命意義和提升生命品質的探究。本課時內容是感受生命的意義，幫助學生去發(fā)現和創(chuàng)造自己生命的意義。 2、學情分析： 正處于青春年華的青少年，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力。他們一些人已經思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案；也有一部分青少年感到生活的目的和意義日益渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活機械而乏味，開始對生存的意義和生命價值產生懷疑，不同程度的表現出了漠視自己和他人生命。教育本該是一項關愛生命、提升生命質量的神圣事業(yè)，本課試圖通過對生命意義的思考和探尋，使中

3、學生生命健康地成長并煥發(fā)出生機與活力，幫助其平穩(wěn)地度過青春期，并學會珍愛自己與他人的生命，建立積極健康的人生觀世界觀，提升生命質量。 2.教學目標(含重、難點) 【教學目標】 情感、態(tài)度和價值觀目標： 感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。 愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。 能力目標： 增強選擇過有意義的生活的能力。 知識目標： 懂得探索生命意義的重要性。 懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。 【教學重點】發(fā)現我的生命 【教學難點】 【教學方法】 【教學資源】 3.教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

4、 設計意圖 導入新課 PPT播放視頻《人為什么活著》 思考： 1.視頻中五位老人的行為對“人為什么活著”的問題是怎樣解答的？ 2.對于“人為什么活著”，你的答案是什么？ 看視頻 思考回答問題 通過視頻激發(fā)學生學習的興趣，同時通過視頻中五位老人的做法，激發(fā)學生深入思考人為什么活著的話題，引入本課內容。 講授新課 第一目 生命的追問 一、生命的追問 展示課前關于“人為什么活著”的調查結果 把調查結果分為兩類，一類是為自己而活，一類是為他人而活 小組討論： 有人說，不要為別人而活； 有人說，只有為別人而

5、活的生命才是值得的。 兩種觀點都有道理，要辯證看待。第一種觀點強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩，人云亦云，從這個角度來說是正確的，但是如果認為人只是為自己活，只顧自己而不管別人的需要，“人不為己天誅地滅”，這樣的認識是錯誤的。第二種觀點，看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的生命是值得的，也是有價值的，但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，也是錯誤的。 下發(fā)慧廣法師《生命的意義》摘錄片段材料 思考：文章給你什么啟示？什么樣的一生是有意義、值得過的？ 舉例分析： 能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的

6、； 舉例分析： 在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的； 舉例分析： 將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。 學生分小組討論，并分享結果 閱讀材料 舉例分析 通過討論幫助學生辯證看待為自己而活和為別人而活 講授新課 第二目 發(fā)現我的生命 二、發(fā)現我的生命 活動： 每人下發(fā)一張紙

7、，畫一條自己的生命之河 在左端開始的地方標示自己的出生（可以畫一嬰兒時期的頭像） 在右端標示現在的自己（畫一幅現在的自畫像） 回憶自己生命歷程中，曾經發(fā)生過哪些重要的事情？在河流的相應位置上點出時間點，畫一朵浪花出來，在浪花里簡單說明當時發(fā)生的事情，并用幾個詞表示這件事情對自己的意義。 思考：這些經歷對你的生命有怎樣的意義？ 在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 生命是獨特的，生命意義是具體的。 PPT出示情境《參加志愿者活動》 討論： 幾位志愿者在志愿服務中獲得了怎樣不

8、同的意義？ 總結：同樣參加志愿者服務活動，不同的人會有不同的目的，有人是借此回報社會；有人是為自己做事，做自己想做的事情；有人是為了得到獎章；有人是為了得到榮譽……他們也會各自獲得不同的意義，如促進社會的和諧發(fā)展；實現自我價值；獲得他人和社會的肯定等。當我們明確自己的需要時，我們更能夠發(fā)現和創(chuàng)造自己生命的意義。 提問：你參加過志愿者服務活動嗎？你參加的目的是什么？這樣的活動對你有什么意義？ 生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明確生命的意義。 按照老師指示進行繪制 小組分享交

9、流自己的生命故事并交流感受 探索自己生命的歷程，感受過去的人生經歷給自己帶來的影響，發(fā)現其中蘊藏的意義。 引導學生體悟同樣參加一個活動，不同的人會獲得不同的意義，從而明確對每個人來說，生命的意義是具體的，我們要自己發(fā)現和創(chuàng)造自己生命的意義。 課堂小結 “人為什么活著”、“怎樣的一生是值得過的”，對這些問題的探索是伴隨我們一生的課題，因為生命的意義需要我們自己去發(fā)現和創(chuàng)造。 總結本課所學 板書 課程結束，與老師一起梳理本課知識點 呈現本課主要知識點，形成知識結構圖 拓展空間

10、 做自己生命的導演，如果我們要給自己的一生拍攝一部電影，你會怎樣編寫自己的劇本呢？尤其是你的未來生活，會是怎樣的呢？請大家按照課本的提示，盡可能詳細地描述自己在不同生命階段，會經歷怎樣的生活。 慧廣法師《生命的意義》摘錄 只要活得有意義，生命就會接近永恒，不再只是短短的幾十年。 如何才能活得有意義呢？ 從淺近方面來說，生活離不開工作，所以，要活得有意義，必須從事有意義的工作。什么才是有意義的工作呢？就是屬于付出與合乎靈性要求的工作。21世紀教育網版權所有 屬于付出方面的，就是做有益于人類、國家社會和一切生靈的工作。世界各地正有許多這些工作，在等著我們去做合乎靈性要求方面的，就是追求完美，和生活在真實中。 看！藝術家為了追求藝術的完美，可以犧牲物質上的享受，甘愿與貧困為伍。 作家為了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的謄寫。 歌唱家為了一首歌能完美地唱出，私底下不知已經練習了多少遍。 還有各行各業(yè)中，許許多多的人，也都是這樣，不辭辛苦地做著所從事的工作。他們不但毫無怨尤，還做得滿心歡喜；因為他們覺得，自己所做的工作，是有意義的。 當他們全心一意地，為他人、或自己靈性而工作時，不再感覺時間的存在——時間已經停止；不知老之將至——生命哪有長短？這，不就是永恒嗎？