《河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 溶液的形成課件1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 溶液的形成課件1 新人教版（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第九單元第九單元 課題課題1 溶液的形成溶液的形成 （一）教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在日常生活和學(xué)生在日常生活和在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)接觸過(guò)許多溶液（在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)接觸過(guò)許多溶液（都喝過(guò)糖水打過(guò)點(diǎn)都喝過(guò)糖水打過(guò)點(diǎn)滴，用洗潔精清洗餐具）滴，用洗潔精清洗餐具），但對(duì)溶液沒(méi)有建立科學(xué)的概念。在本課題的學(xué)習(xí)，但對(duì)溶液沒(méi)有建立科學(xué)的概念。在本課題的學(xué)習(xí)中中, ,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用, ,既加深對(duì)知識(shí)的理解既加深對(duì)知識(shí)的理解, ,又能進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)觀察記錄分析實(shí)驗(yàn)的能力；又能進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方
2、法，培養(yǎng)觀察記錄分析實(shí)驗(yàn)的能力；探究未知知識(shí)探究未知知識(shí), ,為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本課題是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課，但僅是溶液的一些初本課題是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課，但僅是溶液的一些初步認(rèn)識(shí)，涉及到溶解過(guò)程，包括溶液的形成，溶質(zhì)溶劑溶液的概念。溶解過(guò)步認(rèn)識(shí)，涉及到溶解過(guò)程，包括溶液的形成，溶質(zhì)溶劑溶液的概念。溶解過(guò)程的吸熱和放熱現(xiàn)象。常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象等。目的使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的程的吸熱和放熱現(xiàn)象。常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象等。目的使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，知道溶液是一類(lèi)常見(jiàn)的重要物質(zhì)
3、，對(duì)動(dòng)植物和人的生理活動(dòng)有重要意特征，知道溶液是一類(lèi)常見(jiàn)的重要物質(zhì)，對(duì)動(dòng)植物和人的生理活動(dòng)有重要意義，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用；從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子的義，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用；從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子的形式分散到溶劑中形成的均一的穩(wěn)定的體系，使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較形式分散到溶劑中形成的均一的穩(wěn)定的體系，使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為科學(xué)的概念，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材（二）教學(xué)重點(diǎn)和解決辦法（二）教學(xué)重點(diǎn)和解決辦法1、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，并認(rèn)識(shí)三者的關(guān)系。、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、
4、溶劑等概念，并認(rèn)識(shí)三者的關(guān)系。2 2、探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溶液溫度的變化。、探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溶液溫度的變化。3 3、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體利于學(xué)生對(duì)概念的理解運(yùn)用多媒體利于學(xué)生對(duì)概念的理解; ;通過(guò)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較、通過(guò)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較、分析，歸納出溶液的概念，利于發(fā)展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能分析，歸納出溶液的概念，利于發(fā)展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力。力。（三）教學(xué)難點(diǎn)和解決辦法（三）教學(xué)難點(diǎn)和解決辦法難點(diǎn)是溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷以及從微觀角度理解溶
5、解的過(guò)程。難點(diǎn)是溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷以及從微觀角度理解溶解的過(guò)程。通過(guò)用多媒體對(duì)溶液形成過(guò)程的分析，可以使學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)溶通過(guò)用多媒體對(duì)溶液形成過(guò)程的分析，可以使學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。液。（四）教學(xué)疑點(diǎn)（四）教學(xué)疑點(diǎn)透明是不是溶液的宏觀特征。透明的液體是無(wú)色嗎？透明是不是溶液的宏觀特征。透明的液體是無(wú)色嗎？ 一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材（五）情感態(tài)度與價(jià)值觀：（五）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力；以通過(guò)本課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力；以討論討論 了解水溶劑的強(qiáng)有力，了解絕大多數(shù)溶解過(guò)程的不可逆，明白水了解水溶劑的強(qiáng)有力，了解絕大多數(shù)
6、溶解過(guò)程的不可逆，明白水易污染的原因，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。易污染的原因，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。（六）課前預(yù)習(xí)作業(yè)：（六）課前預(yù)習(xí)作業(yè)： 準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)1 1、你接觸過(guò)哪些液體物質(zhì)？舉例說(shuō)明。、你接觸過(guò)哪些液體物質(zhì)？舉例說(shuō)明。2 2、一些物質(zhì)（如：食鹽、蔗糖、泥土、植物油等）分別放入一定量的、一些物質(zhì)（如：食鹽、蔗糖、泥土、植物油等）分別放入一定量的 水中，觀察現(xiàn)象水中，觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。并記錄下來(lái)。3 3、什么叫溶液？上面的例子中哪些是溶液？、什么叫溶液？上面的例子中哪些是溶液？4 4、溶液由幾部分組成？上述溶液中的溶質(zhì)、溶劑分
7、別是什么？外觀上、溶液由幾部分組成？上述溶液中的溶質(zhì)、溶劑分別是什么？外觀上 看有哪些特征看有哪些特征呢？呢？ 一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材人 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 教法分析教法分析 教法的選擇教法的選擇, ,本著既本著既注重學(xué)生知識(shí)的獲注重學(xué)生知識(shí)的獲得得, ,也注重學(xué)生智力也注重學(xué)生智力的發(fā)展和能力培養(yǎng)的發(fā)展和能力培養(yǎng)的原則。根據(jù)課題的原則。根據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo)、教材的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征征, ,我以我以“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)理念，采用的教學(xué)理念，采用教師引導(dǎo)探究、學(xué)教師引導(dǎo)探究、學(xué)生觀察分析、多媒生觀察分析、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。體輔助教學(xué)相結(jié)合。以學(xué)生為主體、教以
8、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)啟發(fā)式教師為主導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì), 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑總發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑總結(jié)，進(jìn)行初步探究結(jié)，進(jìn)行初步探究活動(dòng)。從宏觀和微活動(dòng)。從宏觀和微觀的角度分析、解觀的角度分析、解釋化學(xué)現(xiàn)象；體會(huì)釋化學(xué)現(xiàn)象；體會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做做中學(xué)，學(xué)中做”的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體的使用多媒體的使用, 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，拓的直觀性，拓寬學(xué)生的視野寬學(xué)生的視野, 使學(xué)生主動(dòng)參使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同學(xué)之間的相同學(xué)之間的相互配合互配合,增強(qiáng)了增強(qiáng)了他們的合作意他們的合作意
9、識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。人 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法1、講授法：、講授法：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)9-1簡(jiǎn)單，學(xué)生簡(jiǎn)單，學(xué)生有生活經(jīng)歷；我把有生活經(jīng)歷；我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋和溶液、溶質(zhì)、釋和溶液、溶質(zhì)、溶劑概念的建立上。溶劑概念的建立上。糖溶于水是分子擴(kuò)糖溶于水是分子擴(kuò)散的過(guò)程，食鹽溶散的過(guò)程，食鹽溶于水是離子擴(kuò)散的于水是離子擴(kuò)散的過(guò)程；抓住均一性過(guò)程；抓住均一性穩(wěn)定性。穩(wěn)定性。2、實(shí)驗(yàn)法：、實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生通過(guò)對(duì)本課題學(xué)生通過(guò)對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象的觀察認(rèn)知，既強(qiáng)化觀察認(rèn)知，既強(qiáng)化概念的理解與掌握，概念的理解與掌握，區(qū)分溶解與乳化。區(qū)分溶解與乳化
10、。又讓學(xué)生經(jīng)歷了化又讓學(xué)生經(jīng)歷了化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，了解研究本技能，了解研究方法，培養(yǎng)他們的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀。值觀。 3、運(yùn)用多媒體教學(xué)、運(yùn)用多媒體教學(xué): 在讓學(xué)生理解溶液在讓學(xué)生理解溶液 的的形成時(shí)，運(yùn)用多媒體形成時(shí)，運(yùn)用多媒體模擬糖分子擴(kuò)散到水模擬糖分子擴(kuò)散到水中去的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有中去的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，更容易激思維能力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從微觀的角度去使其從微觀的角度去理解溶質(zhì)在水分子的理解溶質(zhì)在水分子的作用下向溶劑中擴(kuò)散。作用
11、下向溶劑中擴(kuò)散。 三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí): :對(duì)于溶質(zhì)，溶對(duì)于溶質(zhì)，溶劑概念的理解，劑概念的理解，不僅結(jié)合實(shí)驗(yàn)，不僅結(jié)合實(shí)驗(yàn)，還要更多的講還要更多的講解，動(dòng)畫(huà)展示解，動(dòng)畫(huà)展示才能幫助學(xué)生才能幫助學(xué)生從宏觀和微觀從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)溶液。識(shí)溶液。 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí): :活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)溶溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)教材提象，學(xué)生根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)用品及記錄供的實(shí)驗(yàn)用品及記錄表，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，表，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并繪簡(jiǎn)圖。既可以認(rèn)并繪簡(jiǎn)圖。既可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)在溶解過(guò)程中識(shí)物質(zhì)在溶解過(guò)程中常伴隨的現(xiàn)象，又能常伴隨的現(xiàn)象，又能體驗(yàn)研
12、究的樂(lè)趣，探體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，探討研究問(wèn)題的方法并討研究問(wèn)題的方法并檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案。檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案。 三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法分析學(xué)法分析新課程提倡學(xué)生新課程提倡學(xué)生自主自主/ /合作合作/ /探究的探究的學(xué)習(xí)方式。初三學(xué)學(xué)習(xí)方式。初三學(xué)生對(duì)事物有很強(qiáng)的生對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心好奇心/ /求知欲，教求知欲，教學(xué)中學(xué)中, ,我結(jié)合教材特我結(jié)合教材特點(diǎn)點(diǎn), ,學(xué)生的心理特征學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平和認(rèn)知水平, ,用講授用講授輔以多媒體演示輔以多媒體演示, 激激發(fā)學(xué)生思考、想象。發(fā)學(xué)生思考、想象。指導(dǎo)學(xué)生通指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究用親過(guò)實(shí)驗(yàn)探究用親身經(jīng)歷和感受學(xué)身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集、加會(huì)如何收
13、集、加工信息工信息, ,進(jìn)而獲進(jìn)而獲得新知識(shí)得新知識(shí), ,并將并將這種這種 知識(shí)內(nèi)化知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人體驗(yàn)為個(gè)人體驗(yàn), ,建建構(gòu)自己的知識(shí)體構(gòu)自己的知識(shí)體系系。 四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì) 整體思路為整體思路為：由圖由圖9-1”海洋是巨大的資源寶庫(kù)海洋是巨大的資源寶庫(kù)”引入溶液這一主題引入溶液這一主題 提問(wèn)題提問(wèn)題明目標(biāo)明目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)講授新知通過(guò)實(shí)驗(yàn)講授新知 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題指導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題 最后布置作業(yè)。最后布置作業(yè)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：展示圖展示圖9-19-1“海洋是巨大的資源寶庫(kù)海洋是巨大的資源寶庫(kù)”給學(xué)生以想
14、象空間，激發(fā)給學(xué)生以想象空間，激發(fā) 學(xué)生興趣引入溶液這學(xué)生興趣引入溶液這 一主題。一主題。 （給學(xué)生思考時(shí)間（給學(xué)生思考時(shí)間）（2）提出問(wèn)題、出示目標(biāo)：）提出問(wèn)題、出示目標(biāo)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，教師適時(shí)點(diǎn)拔學(xué)新知：）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，教師適時(shí)點(diǎn)拔學(xué)新知：通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)9-19-1，觀察現(xiàn)象，講解溶液，溶質(zhì)，溶劑等概念，總，觀察現(xiàn)象，講解溶液，溶質(zhì)，溶劑等概念，總結(jié)溶液穩(wěn)定性和均一性，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生從微觀上理解結(jié)溶液穩(wěn)定性和均一性，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生從微觀上理解溶解的過(guò)程，突破難點(diǎn)。
15、溶解的過(guò)程，突破難點(diǎn)。 溶液是怎樣形成的？指導(dǎo)學(xué)生討論探究，溶液是怎樣形成的？指導(dǎo)學(xué)生討論探究， （1 1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2 2）你能解釋蔗糖、食鹽逐漸消失的原因嗎？）你能解釋蔗糖、食鹽逐漸消失的原因嗎？ 放多媒體動(dòng)畫(huà)，蔗糖分子，放多媒體動(dòng)畫(huà)，蔗糖分子，Na+Na+和和ClCl- -向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。溶液。 讓學(xué)生思考并回答：溶液均一性、穩(wěn)定性的意義。讓學(xué)生思考并回答：溶液均一性、穩(wěn)定性的意義。四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)演示實(shí)
16、驗(yàn)9-29-2讓學(xué)生總結(jié)并不是任何物質(zhì)之間都能相互溶讓學(xué)生總結(jié)并不是任何物質(zhì)之間都能相互溶解的，然后通過(guò)從固、液、氣三種狀態(tài)分別講授溶質(zhì)、溶劑的判斷解的，然后通過(guò)從固、液、氣三種狀態(tài)分別講授溶質(zhì)、溶劑的判斷。 觀察不同物質(zhì)在同種溶劑里的溶解性。比較同種物質(zhì)在不同種溶劑里的溶觀察不同物質(zhì)在同種溶劑里的溶解性。比較同種物質(zhì)在不同種溶劑里的溶解性。解性。 （培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。） 出示四瓶溶液：高錳酸鉀溶液、碘出示四瓶溶液：高錳酸鉀溶液、碘- -汽油；事先準(zhǔn)備的汽油；事先準(zhǔn)備的70%70%的醫(yī)用酒精、的醫(yī)用酒精、H2O2H2O2溶溶 液。讓學(xué)生觀察
17、討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？液。讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？（給學(xué)生反思與質(zhì)疑的時(shí)間；解答學(xué)生的提問(wèn)。）（給學(xué)生反思與質(zhì)疑的時(shí)間；解答學(xué)生的提問(wèn)。） 總結(jié)：（總結(jié)：（1 1）溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。）溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。 （2 2）兩種液體互相溶解，一般把量多的一種叫做溶劑，若有一種是）兩種液體互相溶解，一般把量多的一種叫做溶劑，若有一種是 水，一般把水叫做溶劑。水，一般把水叫做溶劑。 （3 3）用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般）用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。指水溶液。 （ 激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，
18、增強(qiáng)探究欲。）興趣，增強(qiáng)探究欲。）四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)9-3讓學(xué)生體會(huì)溶液的均一性和穩(wěn)定性，突顯重點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)溶液的均一性和穩(wěn)定性，突顯重點(diǎn)。 舉例蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、稀鹽酸、舉例蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、稀鹽酸、CuSO4CuSO4溶液、生理鹽水、注溶液、生理鹽水、注射射 液、葡萄糖溶液、無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液液、葡萄糖溶液、無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液 （鞏固溶劑、溶質(zhì)的知識(shí)。）（鞏固溶劑、溶質(zhì)的知識(shí)。）四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)9-4使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解乳化這一概念，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解乳化這一概念，并并 共同討
19、論，分析乳化與溶解的不同點(diǎn)。共同討論，分析乳化與溶解的不同點(diǎn)。 用多媒體逐一打出下列問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中回答：用多媒體逐一打出下列問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中回答：（1 1）植物油溶于水嗎？）植物油溶于水嗎？（2 2）振蕩后得到乳狀渾濁的液體是溶液?jiǎn)?？）振蕩后得到乳狀渾濁的液體是溶液?jiǎn)幔浚? 3）什么叫乳濁液？）什么叫乳濁液？（4 4）乳濁液里小液滴的分散均一嗎？穩(wěn)定嗎？）乳濁液里小液滴的分散均一嗎？穩(wěn)定嗎？（5 5）乳濁液中加入洗滌劑后振蕩，植物油溶解在水里了嗎？）乳濁液中加入洗滌劑后振蕩，植物油溶解在水里了嗎？ （給學(xué)生反思與質(zhì)疑的時(shí)間。解答學(xué)生的提問(wèn)）（給學(xué)生反思與質(zhì)疑的時(shí)間。解答學(xué)生的
20、提問(wèn)）四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)通過(guò)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理解溶解過(guò)通過(guò)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理解溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。程中的吸熱和放熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。（把學(xué)生分組，在討論的基礎(chǔ)上定實(shí)驗(yàn)方案，把學(xué)生分組，在討論的基礎(chǔ)上定實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的動(dòng)手能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、質(zhì)疑能力；增強(qiáng)學(xué)生探究欲。）力、觀察能力、質(zhì)疑能力；增強(qiáng)學(xué)生探究欲。）四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)四教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)（4）課堂小結(jié)：）課堂小結(jié)：（5）指導(dǎo)學(xué)生完成課本）指導(dǎo)學(xué)生完成課本33頁(yè)習(xí)題頁(yè)習(xí)題： （1 1、2 2、3 3為基礎(chǔ)題，為
21、基礎(chǔ)題，4 4、5 5為拓展提高題）為拓展提高題）（6）布置作業(yè)：）布置作業(yè)：1.1.選擇題選擇題（1 1）某濃度的食鹽溶液取出部分后，剩余溶液的濃度（）某濃度的食鹽溶液取出部分后，剩余溶液的濃度（ ） A.A.變小變小 B.B.變大變大 C.C.不變不變 D.D.無(wú)法確定無(wú)法確定2.2.判斷：判斷：（1 1）溶液是均一、穩(wěn)定、透明的混合物。）溶液是均一、穩(wěn)定、透明的混合物。（2 2）均一、穩(wěn)定是溶液與濁液的本質(zhì)區(qū)別。）均一、穩(wěn)定是溶液與濁液的本質(zhì)區(qū)別。（3 3）某濃度的食鹽溶液，取出部分后，剩余的濃度變小。）某濃度的食鹽溶液，取出部分后，剩余的濃度變小。（4 4）溶液的特征是）溶液的特征是“
22、均一均一”，即同溶液各處的濃稀一樣，性質(zhì)相同。，即同溶液各處的濃稀一樣，性質(zhì)相同。（5 5）將食油滴入裝水的試管內(nèi)，充分振蕩，所得到的液體中食油是溶質(zhì)，水是溶劑。）將食油滴入裝水的試管內(nèi)，充分振蕩，所得到的液體中食油是溶質(zhì)，水是溶劑。3 3、判斷下列說(shuō)法是否正確，若不正確，加以改正、判斷下列說(shuō)法是否正確，若不正確，加以改正 （1 1）、凡是均一、透明、穩(wěn)定的液體都是溶液。）、凡是均一、透明、穩(wěn)定的液體都是溶液。 （2 2）、溶液是均一、透明、無(wú)色的混合物。）、溶液是均一、透明、無(wú)色的混合物。 （3 3）、溶質(zhì)必須是固體。）、溶質(zhì)必須是固體。 （4 4）、只有水才能做溶劑）、只有水才能做溶劑 （
23、5 5）、）、98%98%的硫酸溶液中水做溶質(zhì)，硫酸做溶劑。的硫酸溶液中水做溶質(zhì)，硫酸做溶劑。 （6 6）、食鹽水和蔗糖水混合后仍為溶液）、食鹽水和蔗糖水混合后仍為溶液 （7 7）、所有的溶液都是由一種溶質(zhì)和一種溶劑組成的）、所有的溶液都是由一種溶質(zhì)和一種溶劑組成的 五板書(shū)設(shè)計(jì)五板書(shū)設(shè)計(jì) 溶液的形成一、溶液1 定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的 混合物，叫做溶液。能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑，被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)。2 組成：溶質(zhì) 溶劑3 特征：均一性和穩(wěn)定性4 溶解和乳化的不同二 、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象溶質(zhì)分子向水中擴(kuò)散過(guò)程吸收熱量溶質(zhì)分子或離子和水分子作用生成水合分
24、子或水合離 子過(guò)程放出熱量 六教學(xué)反思六教學(xué)反思 這一課題以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo)，通過(guò)宏觀和微觀的這一課題以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo)，通過(guò)宏觀和微觀的對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣；加深了對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣；加深了學(xué)生對(duì)溶液和乳濁液的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際使其學(xué)生對(duì)溶液和乳濁液的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際使其所學(xué)知識(shí)得到了應(yīng)用和升華，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)化所學(xué)知識(shí)得到了應(yīng)用和升華，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣始終保持在較高的層面。但在從微觀角度學(xué)的興趣始終保持在較高的層面。但在從微觀角度理解溶液和乳濁液含義方面，學(xué)生仍然覺(jué)得較為困理解溶液和乳濁液含義方面，學(xué)生仍然覺(jué)得較為困難，在今后的教學(xué)還要不斷改進(jìn)。難，在今后的教學(xué)還要不斷改進(jìn)。謝謝 謝謝 大大 家家
河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 溶液的形成課件1 新人教版
