廣東省中考語文總復(fù)習 第二部分 第一章 課內(nèi)文言文閱讀課件 人教新課標版

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1、第二部分閱 讀第一章課內(nèi)文言文閱讀考綱要求命題規(guī)律及趨勢一、命題規(guī)律1以語段形式出現(xiàn)，共有四道小題，題型固定，考查點分別是詞語解釋，句子翻譯，用原文語句填空，對文章內(nèi)容、情感、語言、表達技巧的理解。其中詞語解釋和對文章內(nèi)容、情感、語言、表達技巧的理解兩題以選 擇題的形式出現(xiàn)。2熱門考點：一詞多義、句子翻譯、要點概括、內(nèi)容理解、主旨理解、思想感情、表達技巧。二、題型變化1重點詞語的解釋。2011 年以前，單獨以雙選題的形式在基礎(chǔ)積累部分出現(xiàn)，分值為 4分，重點考查文言文中重點詞的一詞多義現(xiàn)象，所選詞語的范圍出自多篇文章，但基本不會超出考綱規(guī)定的篇目。形式為每個選項的前半部分是含有所考查的重點文言

2、詞的課內(nèi)文言文句子，后半部分為含有所考查的重1.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。(能力層級：理解)2翻譯淺易文言文中的句子。(能力層級：理解)3理解淺易文言文的基本內(nèi)容。(能力層級：理解)點文言詞的成語或熟語。從 2011 年開始，位置移至課內(nèi)文言文語段部分，以單選題的形式出現(xiàn)，分值變成 3 分。2對文章內(nèi)容、作者情感的理解和對文言文語言及表達技巧的欣賞。2011 年以前對文言文語言及表達技巧的欣賞要求表述為：領(lǐng)悟淺易文言文的內(nèi)涵并從中獲得有益啟示。以問答題的形式出現(xiàn)，偶見填空題。2011 年后變?yōu)檫x擇題，分值為 3 分。三、2012 年中考趨勢12011 年考綱在很大程度上屬于重新修訂，

3、4領(lǐng)會淺易文言文中作者的思想感情。(能力層級：理解)5初步欣賞文言文的語言和表達技巧。(能力層級：運用)這種新的考查方式會持續(xù)一段時間。題型及題量不會出現(xiàn)什么變化，仍然只有四道小題：兩道選擇題、一道翻譯題、一道填空題。2近三年考過的文言文都屬于思想性較強的文章，估計 2012 年仍然以考查思想性較強的文章為主。近三年考過的文章再次考的可能性較小，復(fù)習時主要以積累重點詞和背誦默寫重點句為主。3考試篇目及范圍是以考綱推薦的 24 篇為主，要特別注意 2011 年以來新增的幾篇文章。針對 2011 年考綱的修訂及題型的變化，復(fù)習時也要做相應(yīng)的調(diào)整，編者認為，在課內(nèi)文言文復(fù)習時只要做好以下幾點，定能提

4、高文言文閱讀的能力。(一)注意文言知識的積累1文言實詞積累文言實詞，主要針對考綱第一條復(fù)習。試題中考查的實詞多數(shù)出自課文下方的注釋，因此，應(yīng)熟記注釋并積累文中的關(guān)鍵詞語。在此基礎(chǔ)上，還要整理文言實詞的特殊用法。其中包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等。尤其要注意積累常見實詞和一詞多義，最好做成詞語卡片的形式，下面以桃花源記一課為例具體說明：(1)常見實詞主要以課本下方的注釋為主。(2)一詞多義舍：舍棄，如“便舍船”；房屋，如“屋舍儼然”。尋：尋找，如“尋向所志”；不久，如“尋病終”。志：做標記，如“處處志之”；標記，如“尋向所志”。向：從前的、舊的，如“尋向所志”；對著，如“眈眈相向”。

5、這是對桃花源記中一詞多義的整理，在具體復(fù)習時可就必考篇目中的詞語進行系統(tǒng)的整理，便于全面系統(tǒng)地復(fù)習。(3)古今異義交通古義：交錯相通；今義：各種運輸事業(yè)的總稱。妻子古義：妻子和兒女；今義：專指男子的配偶。絕境古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地。無論古義：不用說，更不必說；今義：連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會改變。鮮美古義：鮮艷美麗；今義：(菜肴、瓜果等)滋味好。應(yīng)把握好它們的古義和今義，便于復(fù)習和記憶。(4)詞類活用以上這幾類詞匯歸納詳見另訂成冊的制勝錦囊。2文言句式積累文言句式，主要針對考綱第二條復(fù)習。常見文言句式有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句，它們和現(xiàn)代漢語差別比較大，要重點

6、復(fù)習。(1)判斷句。文言判斷句的基本形式有：者，也。如：“陳勝者，陽城人也?！?陳涉世家)，也。如：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！辈軇フ搼?zhàn))翻譯時需要按照現(xiàn)代漢語習慣加上判斷詞“是”。(2)倒裝句。倒裝句指與現(xiàn)代漢語正常語序不同的句子，因為顛倒了語序，所以翻譯時要把語序調(diào)整過來。如：“甚矣，汝之不惠”（愚公移山)是“汝之不惠甚矣”的倒裝。(3)省略句。文言文中省略句子成分的現(xiàn)象比較常見，如：“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”(桃花源記)在翻譯成現(xiàn)代漢語時，省略的內(nèi)容要補充出來，這也是翻譯題最容易丟分的地方。3文言名句積累文言名句不僅是完成默寫類試題的前提，也是理解文章思想內(nèi)容的

7、關(guān)鍵，更是提高語文素養(yǎng)的重要方法。對于教材中那些要求背誦的篇目、重點語句，不僅要熟練地背下來，而且還要準確無誤地默寫下來，做到不丟字、不增字、不寫錯別字，并能全面地理解，準確地翻譯，因為這些句子是翻譯題的?？純?nèi)容。(二)注重文言句子的理解和翻譯翻譯文言文語句的要求是準確、通順，在此基礎(chǔ)上盡量做到語句優(yōu)美，符合原文的語言風格。翻譯時可以采取“擴”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”等方法。需要注意的問題是：1.不要把解釋當做翻譯。盡管我們在翻譯文言語句時，要根據(jù)句子的主要詞語來翻譯，但是，不要簡單地根據(jù)詞語的解釋來翻譯，而要在字字落實的基礎(chǔ)上兼顧全句的意思，比如句式特點、文化常識等。2.注意

8、詞語的古今意義。有些古今意義差別比較大的詞語，不僅是學習的重點，也是命題者常常關(guān)注的考查點，需要在備考時進行整理和積累，牢固掌握，靈活翻譯。3.注意一詞多義。要根據(jù)具體的語言環(huán)境確定詞語的意義來進行翻譯。此外，還要把握“直譯為主、意譯為輔”、“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”及“信”、“達”、“雅”等翻譯原則和要求，準確把握詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義。2011 年的中考試題，在一定程度上吸取和借鑒了現(xiàn)代文閱讀的考查方式，注重考查學生對文章的整體感悟和全面理解。復(fù)習的時候，在疏通文意的基礎(chǔ)上，要結(jié)合整篇文章來理解思想內(nèi)容、段落大意。教材中的文言文，大多是古文中的精華，閃爍著古代文人

9、思想與智慧的光芒，我們應(yīng)對文章的思想內(nèi)容有深入的理解和感悟。同時，也要對文章的思想情感、語言有較深的研究和體會，達到學以致用的目的。(三)培養(yǎng)理解和感悟能力讀是學習文言文的有效方法之一，也是復(fù)習文言文的有效方法之一。誦讀不僅有助于讀準字音、揣摩語氣、掌握斷句，而且在反復(fù)誦讀的過程中，可以培養(yǎng)語感，加深對文章思想、情感的理解，并達到熟讀成誦、積累名篇名句的目的。因此，在平時復(fù)習過程中應(yīng)養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀的過程中，讀出文章的停頓和節(jié)奏，揣摩文章的語氣和文意，感悟文章的思想和情感。例如，對于與朱元思書一課的復(fù)習，可通過強化誦讀來進行。1.仔細讀，要集中精力，讀準字音，注意強調(diào)停頓和重音，每讀

10、完一小層都可以作稍長的停頓，使之有鮮明的層次感。如“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“箭”和“奔”要重讀，等等。2.理解文章內(nèi)容。邊讀邊在頭腦中想象文章所描繪的畫面，理解語句的含義，感受“奇山異水，天下獨絕”的美麗景象。3.理清結(jié)構(gòu)層次。朗讀過程中，從整體上感受富春江“風煙俱凈，天山共色”的秀麗景色，然后具體體驗山之“奇”、水之“秀”。4.翻譯和背誦。由于在前面的環(huán)節(jié)中讀得投入，而且邊讀邊揣摩、體會，因此翻譯和背誦也就水到渠成了?！皶x百遍，其義自見”，誦讀的工夫下足了，解答默寫、斷句、解釋、翻譯、理解和運用等問題就很容易了，理解和感悟能力自然就會提高。(四)加強練習，鞏固和提高文言文閱讀能力平時多做

11、符合廣東中考特點的語段練習，鞏固復(fù)習的內(nèi)容，從而提高文言文閱讀的能力。考綱推薦文言文 24 篇：一、文言詞語的理解一、文言詞語的理解文言詞語理解題就是以選擇題的形式考查重點文言詞語的兩個知識點：一是一詞多義現(xiàn)象，二是重點文言詞的釋義。從近幾年來看，考查的內(nèi)容都是一詞多義。題型以選擇題為主，也有直接解釋加點詞意思的形式，但近幾年都沒有出現(xiàn)。內(nèi)容主要是所選文段的重點詞，題量一般是一題。分值為 3 分。比如 2009 年和 2010 年廣東省卷的第2題：【2009 年】下列各組中加點詞語的意思不相同的兩項是( )【2010 年】下列各組中加點詞語的意思相同的兩項是( )BCAD【典例】傷仲永傷仲永王

12、安石余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰： “泯然眾人矣?！毕铝懈鹘M中加點詞語的意思相同的一項是()C1審清題目在答題前一定要弄清楚選擇指令是選相同的還是不相同的一項。2結(jié)合語境選擇答案時，要結(jié)合文言詞匯出現(xiàn)的具體語境，正確判斷該詞在句子中所要表達的意思。比如 2009 年廣東省卷題：“有朋自遠方來”中的“方”指的是地區(qū)、地域，也就是“地方”的意思；而“今齊地方千里”中的“方”與“地”都各有意義，其中的“地方”是古今異義詞，“地”是“地區(qū)、地域”的意思，“方”是“方圓”的意思。 “方”在這兩個句子中的意義是不同的。3延

13、伸與關(guān)聯(lián)在答題時，要善于將同一個詞在不同課文中的意思和用法進行聯(lián)想、歸納，對課文的理解和熟練程度是得分的關(guān)鍵。另外，在平時要多積累成語，因為現(xiàn)代漢語中的很多成語出自文言文，可以說，成語是古漢語的活化石。4適當?shù)姆椒?1)代入法：即在同一個選項中，把加點詞語在一個句子中的意思代入另一個句子，看是否解釋得通，以判斷異同。(2)排除法：先把自己有把握的選項排除，再根據(jù)知識儲備分析、比較，以確定答案。(3)詞性法：即根據(jù)兩個詞在句子中的詞性，判斷兩個詞的意思是否相同。二、理解并翻譯淺易文言文中的句子二、理解并翻譯淺易文言文中的句子 句子翻譯題就是給出文段中的句子讓考生直接翻譯，以考查學生對課內(nèi)文言文中

14、重點句子的翻譯能力。一般是一句話，主要是文段中的重點句、關(guān)鍵句、難句、特殊句、特色句、主旨句等。分值為3分?！镜淅浚ㄔ囊姷谝稽c“文言詞語的理解”下的傷仲永） 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。【答案】(方仲永的父親)每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，不讓(他)學習。(一)翻譯的標準和要求文言文翻譯的標準和要求可概括為“信”、“達”、“雅”。1信所謂“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不誤解、歪曲，不遺漏，不牽強附會，不隨意增刪內(nèi)容。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?(木蘭詩)這兩句既是對偶，又是互文“將軍”和“壯士”、“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，互相滲透，合指兼

15、顧。翻譯時，上下句的意思都要互相兼顧。應(yīng)該譯成：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn), 出生入死，有的為國捐軀，有的勝利歸來?！比绻g成“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)死沙場，多年以后，壯士回到故鄉(xiāng)”，就不是原文的意思了。2達所謂“達”，就是譯文明白曉暢，通順無語病，符合現(xiàn)代漢語語法的表達要求和習慣。如“吾義固不殺人”（公輸）中的“義”是名詞用作動詞，意為“堅守道義”?！肮獭笔恰氨緛怼钡囊馑迹隇椤皥詻Q”。譯為：“我堅守道義，決不殺人。”這就把公輸盤所標榜的“正義”非常明確地表達了出來。3雅所謂“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。如“有良田美池桑竹之屬”（桃花源記）中的“良田美池”可以直接保留，但如果譯成“肥沃的

16、田地，美麗的池塘”，就會形象生動許多，把桃花源優(yōu)美、寧靜的生活環(huán)境展現(xiàn)出來，更符合現(xiàn)代人的語言習慣。(二)翻譯的原則文言文的翻譯有其原則，概括地說，就是：字字落實，直譯為主，意譯為輔，直譯和意譯相結(jié)合。1直譯直譯指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，對句子中的每個詞，只要它有一定的實在意義，就必須字字落實，對號入座。并且，要盡力保持原文遣詞造句的特點和運用相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文譯成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。2意譯意譯指在直譯有困難的地方，從著眼于表達原句的意思出發(fā)，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。 兩者的關(guān)系是：在文言

17、文翻譯中，從詞語到句子結(jié)構(gòu)，能直接對譯的就直接翻譯，對號入座。只有在直譯表達不了原文意思的情況下，才在相關(guān)部分輔以意譯。(三)翻譯的方法文言文翻譯的方法可概括為“擴”、“換”、“留”、“刪”、 “補”、“調(diào)”六個字，即六字訣。1擴古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時，要把單音節(jié)詞與另一個字組合，擴充為雙音節(jié)詞，或者直接用對應(yīng)其意義的、現(xiàn)代漢語中的一個合成詞代替。如：“晉陶淵明獨愛菊。”（愛蓮說）譯為：晉朝的陶淵明偏偏喜愛菊花。另外，要特別注意不要把文言文中的兩個單音節(jié)詞誤認為是現(xiàn)代漢語里的一個雙音節(jié)詞，如：“于是”、“雖然”、“妻子”、“以為”、“交通”、“可以”、“卑鄙”等。2換由于時

18、代的原因，古漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大變化，用法已經(jīng)改變，語法已經(jīng)不用，在翻譯時，應(yīng)將這些古語換為今語。還有，凡是通假字，在翻譯時，都要換成本字。如：媵人持湯沃灌送東陽馬生序(節(jié)選)，“湯”應(yīng)翻譯為“熱水”。小大之獄（曹劌論戰(zhàn)），“獄”應(yīng)翻譯為“案件”。3留現(xiàn)代漢語是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而形成的，它們之間有很多相同的地方，因而翻譯時有時需要運用保留法，即原樣照搬文中詞語。這主要指：古今通用的詞語，如“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“?！?、“羊”、“田”、“大”、“小”、 “長”、“短”等。古代的專有名詞，包括人名、地名、國名、朝代名、年號、日期、官職名、典章制度

19、的名稱等。如：元豐六年十月十二日夜，遂至承天寺尋張懷民（記承天寺夜游），“元豐六年”(帝王年號)、“承天寺”(地名)、“張懷民”(人名)都屬專有名詞，翻譯時照搬即可。4.刪凡是古代漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語中沒有相應(yīng)的詞語來表示它，因而翻譯時無須譯出。如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（曹劌論戰(zhàn)）譯為：戰(zhàn)斗，靠的是勇氣?！胺颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯。孔子云：“何陋之有？”（陋室銘）譯為：孔子說：“有什么簡陋的呢？” “之”為賓語前置的標志，刪去不譯。對于有實在意義的虛詞，翻譯時則不能刪去。如：漁人甚異之。（桃花源記）譯為：漁人對這（桃花林的景象）感

20、到非常詫異?！爸睘榇~，代前文漁人看到的景象，有實在意義，翻譯時不能刪去。5.補古代漢語中常常省略一些成分，翻譯時就要把省略的成分補充完整。省略的成分主要有：主語、謂語、賓語、量詞、介詞及介詞的賓語等。 如：（陛下）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（出師表）（補主語） 一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹劌論戰(zhàn))(補謂語)箕畚運(土石)于渤海之尾。(愚公移山)(補賓語)念無與(我)為樂者。(記承天寺夜游)(補介詞“與”的賓語)一(個)人、一(張)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(條)撫尺而已。(口技)(補量詞)6調(diào) 這種方法主要用于調(diào)整跟現(xiàn)代漢語語序不同的文言特殊句式，翻譯時，要按現(xiàn)代漢語的

21、語序來表達。前置賓語后移。如：吾誰與歸？(岳陽樓記)譯為：我跟 誰一起呢？ 后置狀語前移。如：負者歌于途，行者休于樹。（醉翁亭 記） 譯為：背著東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息。 前置謂語后移。如：甚矣，汝之不惠?。ㄓ薰粕剑?譯為：你太不聰明了。 意動用法、動量結(jié)構(gòu)。 如：a.稍稍賓客其父。(傷仲永)譯為：漸漸地有人把他的父 親看做賓客。 b日再食。送東陽馬生序(節(jié)選)譯為：每天吃兩頓飯。 三、用原文語句填空三、用原文語句填空用原文語句填空就是用填空的方式考查考生對文本的整體、部分或細節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的理解，一般是信息篩選。題型以填空題為主，大部分要求用原文語句填空?！镜淅浚ㄔ囊姷谝稽c“文

22、言詞語的理解”下的傷仲永）方仲永的成長經(jīng)歷了三個階段：(1) 童 年 時 期 ， 才 思 敏 捷 ， 天 賦 極 高 ，“_”。(2)少年時期，才思衰退，作詩“_”。(3)青年時期，才思平庸，與眾無異，“_”。(用原文語句填空)泯然眾人矣指物作詩立就，其文理皆有可觀者不能稱前時之聞1讀懂原文，整體感知，準確把握文本所寫的人、事、物、景、情等要點，并對有關(guān)要點進行辨析、判斷、提煉和表述。2審清題意，準確判斷提取對象，確定篩選范圍，明確要求，準確回答?？蓞⒄找韵虏襟E：(1)確定涉及對象(內(nèi)容)。(2)認真審清題干中的題意和要求，充分利用題干中提示性(明示和暗示)的詞語。(3)按要求找到答案所在語段

23、(句)，仔細辨析，得出答案。(4)把得出的答案代入題目，再讀一遍，檢驗是否和諧。(5)注意答題要求：用原文語句填空，用自己的話概括，字數(shù)限制等。如“題型分析”中的典例，解題時先確定題目涉及的對象：方仲永的成長經(jīng)歷了三個階段。充分利用題干中的提示語：答案空白處的引號、用原文語句填空。然后根據(jù)要求確定篩選答案的范圍：文中方仲永成長的第一個階段在第 1 段，第二、三個階段在第 2 段?？s小范圍仔細研讀相關(guān)語句，為提取做準備。最后，經(jīng)過以上幾步，基本可以確定答案，然后代入題目，檢驗是否和諧。四、關(guān)于文章內(nèi)容、情感、語言、表達的理解四、關(guān)于文章內(nèi)容、情感、語言、表達的理解這一點是用選擇題的形式考查考生對

24、選文的四種把握能力：(1)對選文的整體、部分或細節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的理解能力；(2)對選文所表達的思想感情的判斷和理解能力；(3)對選文的精彩語句的賞析能力;(4)對選文中作者所使用的表達技巧的判斷、把握和賞析能力。具體命題時，四個選項可以從四個角度命題，也可從任意兩個或三個角度命題。這種題型是 2011 年新出現(xiàn)的，尤其要重視?！镜淅?原文見第一點“文言詞語的理解”下的傷仲永)下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是( )A選文第一段重點寫了作者的所見所聞，突出方仲永幼年聰 慧，是可塑之才。B作者極力寫方仲永之聰慧，目的是為寫“傷”作鋪墊，更增 添“傷”的程度。C選文提及的方仲永父親、邑人對于方仲永

25、的行為，都是方 仲永“傷”的原因。D“王子曰”的內(nèi)容，從后天學習的角度揭示了方仲永“傷” 的原因。A 1考前認真準備考綱推薦的古文篇目篇篇都是精品，因此考前復(fù)習時要加強閱讀、理解和識記。從整體上把握一篇古文，不僅能應(yīng)付考試，更能感受古文的魅力，提高文化素養(yǎng)，陶冶個人情操。古文復(fù)習切莫太功利化、分數(shù)化。2考時審清題目注意審清題干中的提示語，是選一項還是選兩項；是選正確的還是選不正確的；是否還有別的限制語。一般情況下，廣東中考的要求是選不正確的一項，限制語是關(guān)于內(nèi)容的理解。3初步代入，對照檢驗就是審清題意后用代入法，把 A、B、C、D 四個選項一一代入原文相應(yīng)段落對照檢驗，有時很容易就能選出答案。

26、如“題型分析”中的典例，解題時把 A 選項代入選文第一段，對照后發(fā)現(xiàn)“突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才”沒有問題，但第一段只寫了作者所聞，沒有寫作者所見，所以選項 A 先作為備選答案；再把 B、C、D 選項代入選文檢驗，對照后沒有發(fā)現(xiàn)問題，所以選項A 就是要選的答案。4排除干擾，確定答案代入法解決不了時，可仔細分析每一選項，找出同一選項中內(nèi)容自相矛盾的選項，然后排除與題干要求不符的答案，最終確定正確答案。5大膽猜測，果斷取舍，切莫“留白、留遺憾”如果某一選項(或某兩選項)是自己復(fù)習的盲點，選擇時左右為難，碰到這種情況，可以大膽地利用既得信息或掌握的知識點，盡可能對四個選項進行取舍。實在無法判斷時哪怕猜一猜也切莫不選，因為畢竟還有 1/4 的機會。一旦留“白”等于給考試留下遺憾。