《磁的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 課題：《磁的應(yīng)用》 課程位置：三年級下冊 授課教師：苑少梅 一、教材分析： 《磁》這一單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)世界范疇，物質(zhì)世界內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動與力、能量的表現(xiàn)形式，而磁現(xiàn)象為能量的表現(xiàn)形式之一。“磁的應(yīng)用” 是本單元最后一課，在前面幾課中學(xué)習(xí)了有關(guān)磁鐵的以下知識：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用，以鞏固所學(xué)知識。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為古代磁鐵的應(yīng)用——現(xiàn)代生活中磁鐵的應(yīng)用——電器中磁鐵的應(yīng)用，是按由遠(yuǎn)到近，由顯

2、性到隱性的順序安排的內(nèi)容。從認(rèn)知層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。另外，我對教材部分內(nèi)容進(jìn)行了改動：我將活動3與活動2合并，磁懸浮和拓展活動的磁記憶提前，刪除了這臺機(jī)器，因?yàn)槲矣X得它并不常見，且實(shí)用性不強(qiáng)。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已通過實(shí)驗(yàn)基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵，但對于具體用到了磁鐵的哪個性質(zhì)，沒有意識去思考。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究欲親、強(qiáng)，創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造力也很強(qiáng)，因此，他們會很樂于用自己掌握的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.能通過觀察和測試找出日常生活中使用了磁鐵。 2.舉例說出我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例，并能說出指南針是我國古代四大

3、發(fā)明之一。 3.能對“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說明。 4.愿意將自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí)例與其他同學(xué)交流，并接受其他同學(xué)的成果。 5.能動手制作有關(guān)磁鐵的小玩具、樂于進(jìn)行小發(fā)明。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。 五、課前預(yù)習(xí) 要求學(xué)生通過各種方式(包括上網(wǎng)查閱資料)搜集有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的資料。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件、磁懸浮列車的資料、直流發(fā)電機(jī)模型、音箱里的喇叭、曲別針、銀行卡 七、教學(xué)方法：情境教學(xué)法 八、教學(xué)過程 教學(xué)

4、主線 教學(xué)過程 教學(xué)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 故事導(dǎo)入，形成問題 講述故事：晉朝時，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時就像中了定身法，馬隆一舉勝利。 師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？ 在學(xué)生說出磁石或磁鐵時教師板書：磁的應(yīng)用。 師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子？ 就此引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 師：這兩個實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？ 我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)？ 教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩極分別叫做N極和S極，且

5、具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。 學(xué)生被有趣的故事吸引并對馬隆的戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生好奇。 學(xué)生可能會說出是磁石發(fā)揮了作用，若學(xué)生說不出則老師作進(jìn)一步提醒。 生：指南針 學(xué)生會說出吸鐵，可能會說出指南北的性質(zhì)。 學(xué)生開始回憶學(xué)過的知識，盡可能讓學(xué)生都回憶起來。 對于三年級的學(xué)生來說，引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、可信，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)，為后面的活動奠定基礎(chǔ)。 觀察交流，獲取信息 師：同學(xué)們，古代人都知道應(yīng)用磁鐵

6、解決生活中的問題，現(xiàn)在人們越來越聰明，科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人們是如何利用磁鐵的？ 師：同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料，下面就請同學(xué)們呢把自己的資料同其他人分享一下。 組織小組交流。 教師將教室分為四個區(qū)域：磁鐵吸鐵、同極相斥異極相吸、磁鐵有磁場、磁能記錄信息。 然后讓學(xué)生拿著自己的物品對號入座、自由結(jié)組。 思緒回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。 小組內(nèi)交流各自的資料。 根據(jù)自己的判斷進(jìn)行自由選擇。 搜集資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。而且學(xué)生們將課下搜集到的各種資料帶到課堂上，創(chuàng)造了實(shí)體情境，學(xué)生們置身于這樣的

7、情境中，將更有利于他們探索未知、獲取信息。 給學(xué)生提供充分交流和選擇的空間，通過內(nèi)容的多樣性、空間的多樣性，來體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的差異性 分析信息，鞏固知識 分好組后教師安排學(xué)生圍繞以下三個問題展開詳細(xì)的討論： 1.磁鐵在什么部位？（講述或驗(yàn)證） 2.用到了磁鐵的什么性質(zhì)？ 3.應(yīng)用磁鐵有什么好處？ 在討論過程中教師要親自介入學(xué)生的討論中去，隨時了解他們在討論中取得的進(jìn)展和面臨的問題。 在學(xué)生討論的差不多時，教師組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示，安排學(xué)生手持自己的材料圍繞三個問題向全班同學(xué)進(jìn)行解說。 對于難點(diǎn)的突破，教師將喇叭拆開，給學(xué)生演示一下喇叭發(fā)聲的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到

8、喇叭里的磁鐵是用來幫助發(fā)聲的，到此為止 以小組為單位討論三個問題。 對于簡單的物品學(xué)生能完成討論，對于喇叭等，學(xué)生很可能無從下手。 學(xué)生說對喇叭和耳機(jī)的可能性不大，如果說不對，教師要在全班同學(xué)都意識到這個問題時再采取措施。 學(xué)生找到了磁鐵在生活中的應(yīng)用，還要知道磁鐵發(fā)揮了什么作用 實(shí)物情境有利于學(xué)生完成對知識的建構(gòu) 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。 運(yùn)用設(shè)計(jì)，拓展創(chuàng)新 師：同學(xué)們通過以上活動，你們有什么感受？ 在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在學(xué)完知識后進(jìn)行科學(xué)

9、小制作。 師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定受到了很多啟發(fā)，希望同學(xué)在學(xué)完磁鐵后能夠利用磁鐵制作一些小玩具。做一個愛科學(xué)、愛發(fā)明的小科學(xué)家。 總結(jié)自己的收獲，可能會感嘆磁鐵的神奇。 使學(xué)生能夠在具體的生活情境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)操作技能和情趣。 教學(xué)反思： 1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了情境導(dǎo)入，對于三年級的學(xué)生來說，引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、可信，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、在處理難點(diǎn)時，沒能成功引導(dǎo)學(xué)生自主探究。 3、課后發(fā)現(xiàn)“磁場”對三年級學(xué)生來說太難了，“場” 這個概念太深奧了，我覺得難點(diǎn)這樣處理比較好：將喇叭拆開，給學(xué)生演

10、示一下喇叭發(fā)聲的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到喇叭里的磁鐵是用來幫助發(fā)聲的，到此為止。 4、課堂中對知識的拓展應(yīng)用可強(qiáng)化認(rèn)識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；充滿趣味的小發(fā)明可使學(xué)生更深刻地理解磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。但在講課時，由于我的要求過于籠統(tǒng)，學(xué)生們覺得沒思路，不知道從何下手。在讓他們設(shè)計(jì)之前我應(yīng)該先給他們出示一個模型，給他們一個思路。 5、在整個活動過程中，我深刻的體會到學(xué)生親歷科學(xué)活動的寶貴價值，它是學(xué)生施展想像力、發(fā)揮創(chuàng)造力的源泉。我們科學(xué)教師一定要樹立開放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在太小的空間里，也不要把下課鈴當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)。 6、學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)可以很快且準(zhǔn)確地了解相關(guān)資料，這種輔助教學(xué)方式可以為科學(xué)教學(xué)提供很大便利。 專心---專注---專業(yè)