三年級(jí)科學(xué)上冊《觀察蝸?！方虒W(xué)反思

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1、三年級(jí)科學(xué)上冊《觀察蝸?！方虒W(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)上冊《觀察蝸?！方虒W(xué)反思 上課伊始，我親切地與同學(xué)聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn)，并把一個(gè)同學(xué) 的蝸牛要來看，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸?；煸?一起，讓他說說自身蝸牛的特點(diǎn)，從而幫我找到他的蝸牛。同學(xué)說 他的蝸牛有兩對觸角、一個(gè)殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符 合這些特征。同學(xué)感到無計(jì)可施了，我才告訴同學(xué)：“老師是跟你 開玩笑呢！”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身對蝸牛朋友的 了解確實(shí)非常有限，從而極大地調(diào)動(dòng)起同學(xué)觀察蝸牛的積極性，在 下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細(xì)小的特征。布魯納說過： “學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是興趣。”小同學(xué)的好奇心

2、較重，我在教學(xué) 中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大同學(xué) 的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。 在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，同學(xué)提的關(guān)于蝸牛的問題有：蝸牛的壽命有 多長？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會(huì)冬眠？ 蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛 冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來？看來，同學(xué)的小腦瓜里有 無窮無盡的天地，就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘。 研究時(shí)，同學(xué)選了幾個(gè)問題： 蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。 聽課教師的課后反饋： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師著眼于“課程目標(biāo)”，置“同學(xué)的發(fā) 展”于課堂教學(xué)的始終，把同學(xué)的發(fā)展

3、權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)自主觀 察、探究，鼓勵(lì)同學(xué)從不同的角度，不同的 . 層面去尋找問題的答案， 有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。教師舍的花時(shí)間，讓同學(xué)去探究，給 同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充沛相信 每一個(gè)同學(xué)都是有主見的、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和 空間去探究，教師注意鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，相互交流，使他們的思 維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的同學(xué)都投入了 “探索科學(xué)奧 妙”的過程中，進(jìn)行深入的研究，有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界, 這就是本節(jié)課最大的勝利。 , 為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)添光彩 科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科, 作為一名科學(xué)教師如果能夠 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

4、信息技術(shù), 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 就能較好地豐富科 學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、創(chuàng)新能力 , 在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)添光彩 . 一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 科學(xué)知識(shí)的獲得是依靠學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的 , 教 師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色, 在小學(xué)科學(xué)課程中不少的內(nèi)容是學(xué)生 無法親自去實(shí)踐的 , 需要教師采用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué) 習(xí). 例如教科版五年級(jí)上冊《生物與環(huán)境》單元中的第五課《食物鏈 和食物網(wǎng)》講述的是生物與生物之間的關(guān)系 , 很多教師在講解這樣類 型的課時(shí) , 總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

5、: 教師講——學(xué)生聽——教師提 出問題——學(xué)生回答——教師總結(jié) . 由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身離學(xué)生生活 遙遠(yuǎn) , 加上教師呆板的教學(xué)方式, 無法起到很好的引導(dǎo)作用 , 因此學(xué)生 很難有學(xué)習(xí)的積極性, 沒有真正掌握到知識(shí)點(diǎn) . 而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合 理運(yùn)用 , 則能很好改變這個(gè)現(xiàn)狀, 筆者在上這課時(shí), 借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 形象、生動(dòng)、具體的展示了動(dòng)物世界的生物食物鏈, 引導(dǎo)學(xué)生理解 “吃與被吃”的關(guān)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)食物鏈與食物網(wǎng)的概念 并且在學(xué)完本課知識(shí)點(diǎn)后利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了草原生物圖 , 讓學(xué) 生分組進(jìn)行游戲比賽,每一組學(xué)生派一個(gè)代表到電腦前畫一畫草原生 物之間的食物鏈關(guān)系

6、,看誰畫的又快又準(zhǔn). 活躍的課堂氣氛點(diǎn)燃了學(xué) 生思維的火花與積極學(xué)習(xí)的熱情, 情趣高漲 . 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 有利于為學(xué)生營造一個(gè)充滿生機(jī)、氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍 , 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性. 二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 促進(jìn)學(xué)生透徹理解 小學(xué)科學(xué)課程具有一定的實(shí)踐性、抽象性 , 教材內(nèi)含的一些教學(xué) 內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法在課堂上完成. 很多知識(shí)理論對于小學(xué)生來說難 以理解 , 例如教科版中三年級(jí)下冊第一單元《植物的生長變化》第二 課《種植我們的植物》是教學(xué)生如何種植鳳仙花的 , 可能因?yàn)楦鞣N因 素的影響 , 一些教師無法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地種植鳳仙花, 單純依靠教師的 講解 , 學(xué)

7、生就會(huì)一頭霧水, 不知所云 . 因此 , 筆者請來了一個(gè)好幫手, 在 上這節(jié)課之前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 上網(wǎng)收集與之相關(guān)的動(dòng)畫視頻和圖 片等資料并做好一個(gè)ppt, 在上課時(shí)把鳳仙花的種植過程形象地展現(xiàn) 在學(xué)生眼前, 讓學(xué)生看到播種鳳仙花時(shí)是如何進(jìn)行選擇種子、如何放 進(jìn)泥土里、如何進(jìn)行下種、如何進(jìn)行澆水, 讓學(xué)生感覺到就好像是自 己在種植鳳仙花一樣, 有了這樣的體驗(yàn), 學(xué)生對如何種植鳳仙花就比 較容易理解. 三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 拓展學(xué)生想象空間 小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)生應(yīng)該具備“進(jìn)行科學(xué)探究所必 需的科學(xué)思維和方法” , 而科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生的想象力是分 不

8、開的 , 合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù), 有利于拓展學(xué)生的想象空間 , 在想 象中進(jìn)行創(chuàng)新. 第一 , 教師要充分利用圖片資源. 在科學(xué)教學(xué)中 , 為了 讓學(xué)生獲得更多直觀的體驗(yàn), 教師可以上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖 片資源讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的視覺感受 , 這些圖片既可以是教材中的 插圖也可以是上網(wǎng)收集到的資料圖片 . 例如筆者在講授教科版六年級(jí) 下冊《放大鏡下的昆蟲世界》時(shí)就從網(wǎng)上搜集了很多與之相關(guān)的昆 蟲圖片 , 引導(dǎo)他們進(jìn)行想象不同昆蟲在放大鏡下的樣子 . 第二 , 教師要 巧用聲音和視頻資源. 在科學(xué)教材里涉及很多有趣的自然聲音, 在課 堂中如果利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓這些聲音“重

9、現(xiàn)”能夠激發(fā)學(xué)生的想 象力 . 而視頻資源能夠把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前, 例如筆者在教學(xué)教科版三下《動(dòng)物的生命周期》的第 6 課《其他動(dòng) 物的生命周期》時(shí), 制作了雞、蝴蝶、羊、金魚的生命周期視頻動(dòng)畫 學(xué)生看了以后就好像真的在經(jīng)歷這些動(dòng)物的生命周期 , 腦中展開了這 些動(dòng)物生長發(fā)育的各種景象, 想象力和思維能力都得到了較好的發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點(diǎn)是能夠圖文聲像并茂展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 給予學(xué) 生更多直觀參與的體驗(yàn). 形象有趣的圖片 , 逼真的聲音, 動(dòng)聽的音樂 , 生動(dòng)的視頻, 把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿樂趣的科學(xué)世界, 讓學(xué)生自主探 究、自主探索 , 使學(xué)生積極樂意參與

10、到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中 , 樂學(xué)、好學(xué)、 愛學(xué)科學(xué)知識(shí) . 科學(xué)教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí) , 不斷探索、研究符合學(xué)生 學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式, 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源, 為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)添光 彩. 五年級(jí)科學(xué)上冊的教學(xué)計(jì)劃 五年級(jí)科學(xué)上冊的教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究 為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本 質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和 生活打好基礎(chǔ)。 二、教材分析： 本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、”地球表面及其變化”、 “運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。 《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：

11、通過“綠豆種子發(fā)芽 和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。 第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)， 并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和 非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然 界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重 要性。 《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特 點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光 的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到 的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后 通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相

12、關(guān)知識(shí)。 《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地 球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)； 二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是 太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球 的外表。 《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈 力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力 的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識(shí)力的 單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研 究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。第 四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作

13、一個(gè)小車。 三、學(xué)生分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的 502班和 504 班，每班學(xué)生均為 50 名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學(xué) 生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活 運(yùn)用知識(shí)。 2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué) 常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)， 使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及 時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活 動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。 3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好 奇心和

14、探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科 學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方 式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、 記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，本冊將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。 2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。 3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。 4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、 文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到

15、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心， 培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。 六、教學(xué)措施： 1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平 時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真 鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。 2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè) 一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè) 計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

16、和興趣。 3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課， 做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 得到收獲。 4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將 學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課 堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。 七、主要教學(xué)活動(dòng)類型： 搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn)專題研究情境模擬 科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲參觀訪問競賽 科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng) 角色扮演科學(xué)幻想信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 八、主要導(dǎo)學(xué)方法： 探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法 談話法辯論法

17、實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法 九、教學(xué)進(jìn)度： （略） 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究 為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本 質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和 生活打好基礎(chǔ)。 二、教材分析： 1、整體概述： 由“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè) 單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： （ 1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 （ 2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 （ 3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能 達(dá)成，教師在教學(xué)

18、過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)， 讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 （ 4）本冊有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作 的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2、單元簡析： （ 1）第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列 的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后 形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象， 二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。 （ 2）第二單元時(shí)間的 ' 測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測 量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。 認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理

19、，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展 的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。 （ 3 ）第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上， 將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量 在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能 是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。 （ 4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究 過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知 的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。 3、材料清單： （ 1）第一單元沉和?。?/p>

20、 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、 木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不 同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、 鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒 杯。 （ 2）第二單元時(shí)間的測量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、 木條。 （ 3）第三單元熱： 溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡 皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火 柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。 （ 4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)： 乒乓球、

21、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。 三、學(xué)生情況分析： 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了 初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望， 樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué) 濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān) 憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加 上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素 養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的 培養(yǎng)是很

22、有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù) 學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科 學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五 年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展 的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得 出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng) 上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思 考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 五、基本措施： 1、了解學(xué)生

23、對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解 過程中出現(xiàn)的想法。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以 指導(dǎo)） 3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。 4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解 釋。 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽 促學(xué)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類型： 搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn) 專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論 種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 參觀訪問競

24、賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想 七、教學(xué)進(jìn)度表 （略） 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解， 使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基 礎(chǔ)。 二、教材分析： 教科版五上《科學(xué)》教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表 面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。 《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽 和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。 第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)， 并通過生態(tài)

25、瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和 非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然 界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重 要性。 《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特 點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光 的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到 的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后 通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。 《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地 球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)； 二

26、是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是 太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球 的外表。 《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈 力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力 的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識(shí)力的 單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研 究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。第 四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。 三、學(xué)生分析： 本學(xué)期教五（ 1）—五（ 5）班，隨著孩子的成長，也經(jīng)過了兩年 的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們有了一定的科學(xué)思維

27、方式，對科學(xué)探究過程有所 了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課 外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察 和記錄。要求孩子有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比 較抽象，和以前所學(xué)相比，難度較大。 1、整體學(xué)習(xí)狀況：整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取 知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。 2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能 力也較弱。家長和某些教師偏重語數(shù)教學(xué)。 3、兒童心理分析：對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望， 他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小 學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式

28、學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生 必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、 記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，本冊將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。 2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。 3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。 4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、 文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到 重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。 6、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛 科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視科學(xué)與

29、技術(shù)的聯(lián)系。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：重視學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，注重對學(xué)生典型科學(xué)探 究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。 六、教學(xué)措施： 1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，平時(shí)要充分利 用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué) 教法學(xué)法。 2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民 主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合 學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 科學(xué)的積極性和興趣。 3、充分

30、利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，取得學(xué)校的支持，再購入 一批和教材相配套的器材。 4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將 學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課 堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。 5、注重評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用，以平時(shí)表現(xiàn)和科學(xué)記錄 本為主要方式，關(guān)注形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好 的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 6、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)， 把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié) 合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步 形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 小學(xué)科

31、學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng) 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)本文關(guān)鍵詞：課程教學(xué)， 培養(yǎng)，小學(xué)，科學(xué)，學(xué)生 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)本文簡介：【摘要】通過 介紹加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度的重要性和必要 性，在結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)科 學(xué)課程實(shí)施中技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效果提出可行性較強(qiáng)的建議。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程；技術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)模式；建議現(xiàn)如今，人 們對研究發(fā)明新科學(xué)技術(shù)的期望值隨著對已有科學(xué)技術(shù)依賴性 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)本文內(nèi)容： 【摘要】通過介紹加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力 度的重要性和必要性，在

32、結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ) 上，為提高小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效果提出 可行性較強(qiáng)的建議。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程；技術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)模式；建議 現(xiàn)如今，人們對研究發(fā)明新科學(xué)技術(shù)的期望值隨著對已有科學(xué)技 術(shù)依賴性的不斷增強(qiáng)而不斷提高。培養(yǎng)小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)對提高小學(xué) 生社會(huì)生存發(fā)展能力以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都具有重大意 義。 一、簡單分析重視小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中培養(yǎng)小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的 積極影響 1．滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康穩(wěn)步發(fā)展對提高小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要 求。科學(xué)技術(shù)是人類社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一，對人類與自 然關(guān)系的確立、生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都具

33、有積極 促進(jìn)作用，簡而言之，科學(xué)技術(shù)提高了生產(chǎn)資源的綜合利用率以及 人們的勞動(dòng)效率，在一定程度上改變了人們審美、消費(fèi)、生活以及 價(jià)值觀念，促進(jìn)了新的交通方式、工作模式以及消費(fèi)形式的誕生。 此外，科學(xué)技術(shù)的研發(fā)推廣促使了許多新理念和倫理問題的產(chǎn)生。 比如，生命倫理問題、感情淡漠化等，由此可以看出，重視小學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力以及提高社會(huì)生存競爭能力的 要求。2 ．滿足我國國家民族持續(xù)發(fā)展對提高小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本 要求。人類賴以生存的自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境時(shí)刻都在變化，重視 科學(xué)技術(shù)的研發(fā)以及高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)是提高國家科學(xué)研究力 量和國家技術(shù)實(shí)力的基礎(chǔ)。因此，要從

34、小開始培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)， 科技人才技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略只有以變應(yīng)變才能適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)世界和 國際社會(huì)形勢的轉(zhuǎn)變。然而，部分小學(xué)學(xué)校因?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生技術(shù)素 養(yǎng)的重要性和緊迫性缺少必要的了解，甚至對技術(shù)素養(yǎng)核心內(nèi)容出 現(xiàn)理解偏差，認(rèn)為技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，進(jìn)而造成小學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)力度。加強(qiáng)小學(xué) 生技術(shù)素養(yǎng)符合我國高精英人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及科教興國戰(zhàn)略。3 ．有 利于提高小學(xué)生自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)生日常生活中必然 會(huì)使用各種現(xiàn)代化的生活工具，如各種家電、汽車等，不管是現(xiàn)在 還是未來，小學(xué)生都不可能擺脫無處不在的科學(xué)技術(shù)來獨(dú)立生存， 因此，小

35、學(xué)生應(yīng)從小樹立科學(xué)技術(shù)強(qiáng)大功能和影響力的意識(shí)，認(rèn)識(shí) 到培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)對自己長大畢業(yè)工作生活的重要性。提高對小學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)教育水平符合現(xiàn)代化教育意見素質(zhì)教育中的小學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)，為小學(xué)技術(shù)教育課程的改革創(chuàng)新指明了方向，降低了小學(xué)生順 利融入社會(huì)的難度系數(shù)，最大限度地提高了小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的 品質(zhì)。 二、提高小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果的措施 1 ．提高小學(xué)生注意能力的有意化。正處于身體和心理思維能力 迅猛發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)的注意力大 多屬于無意識(shí)的注意，也就是對課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完全憑借自身 的感官意識(shí)，這也是小學(xué)生更加喜歡活潑有趣、直觀形象、新穎

36、刺 激的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要原因。小學(xué)生的大腦隨著小學(xué)生年齡的增 長而不斷的發(fā)育成熟，與此同時(shí)，小學(xué)生的家長和老師也會(huì)經(jīng)常性 和反復(fù)性的告訴小學(xué)生一些生活學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，這些都促進(jìn)了小學(xué) 生有意識(shí)注意力的提高，比如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生專注某件事情的時(shí)間 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對相同事情的專注時(shí)間。因此，要加強(qiáng)小 學(xué)科學(xué)課程與不同階段小學(xué)生注意力特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。此外，小學(xué)生 的性格也會(huì)影響其注意力持續(xù)時(shí)間的長短，在大多數(shù)情況下，性格 內(nèi)向沉悶的小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間會(huì)比性格活躍小學(xué)生的注意力 持續(xù)時(shí)間長一些，在編寫小學(xué)科學(xué)教材時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生性格的 差異性，在綜合考慮小學(xué)不同階段教材內(nèi)容和性格

37、的基礎(chǔ)上開展一 些小學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)。2．提高小學(xué)生觀察力的有意性。小學(xué)低 年級(jí)學(xué)生在觀察外界事物時(shí)比較隨意，大多都沒有明確的觀察目標(biāo)， 甚至?xí)跓o意識(shí)中改變自己的觀察對象。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)加 強(qiáng)小學(xué)生觀察力目的性的鍛煉內(nèi)容。此外，小學(xué)生在觀察事物時(shí)主 要根據(jù)自己的習(xí)慣和興趣來決定觀察的順序，以至于小學(xué)生觀察事 物特征總是不全面和不完整，這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中尤為明 顯，小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)小學(xué)生提高對各種 事物觀察能力的順序性和系統(tǒng)性。另外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對所觀察 事物特征的概括表達(dá)能力較強(qiáng)，因而，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中要吃堅(jiān) 持循序漸進(jìn)、從淺到深

38、的基本原則，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生觀察能力深入性和 準(zhǔn)確性的全面提升。 三、小結(jié) 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究力度，正視當(dāng)前小 學(xué)科學(xué)課程體系的不足之處，通過加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程編制與小學(xué)生 性格、觀察能力發(fā)展特征等途徑來提高小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)水平。 參考文獻(xiàn) : [ 1 ]褚曉紅，馬良，劉成新．技術(shù)課程化演進(jìn)及其對技術(shù)通識(shí) 教育的啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014, (21):45 . [ 2 ]褚曉紅，馬良，劉成新．技術(shù)課程化演進(jìn)及其對技術(shù)通識(shí) 教育的啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014, (21):45 . 作者：王丹單位：河北省唐山市第三十中學(xué) 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)來源：網(wǎng)絡(luò)整理