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1、第五單元第五單元14聽聽那冷雨聽聽那冷雨 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者余光中，余光中， 1928年生于南京，現(xiàn)代作家、評論家。福建年生于南京，現(xiàn)代作家、評論家。福建永春人。永春人。1940年入南京青年會中學(xué)年入南京青年會中學(xué)(當時校址在四川當時校址在四川)，1947年畢業(yè)年畢業(yè)(此時校址又遷回南京此時校址又遷回南京)。同時考取北京大學(xué)和金陵大。同時考取北京大學(xué)和金陵大學(xué)。學(xué)。1948年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始詩歌創(chuàng)作。年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始詩歌創(chuàng)作。1949年年5月由香月由香港去臺灣，進入臺灣大學(xué)外文系讀書。當過軍中翻譯，退港去臺灣，進入臺灣大學(xué)外文系讀書。當過軍中翻譯，退伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺
2、灣師范大學(xué)任教。現(xiàn)任臺伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺灣師范大學(xué)任教?，F(xiàn)任臺 欄目鏈接欄目鏈接灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光中是臺灣現(xiàn)代派中是臺灣現(xiàn)代派“十大詩人十大詩人”之一。一生從事詩歌、之一。一生從事詩歌、散文、翻譯和評論的創(chuàng)作，他稱其為自己的散文、翻譯和評論的創(chuàng)作，他稱其為自己的“四維的四維的寫作空間寫作空間”，涉獵廣泛，被譽為，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主藝術(shù)上的多妻主義義”。他的詩和散文多以抒寫鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。他的詩和散文多以抒寫鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。 余光中于余光中于1949年離開廈門去香港，年離開廈門去香港，1950年到
3、臺灣，年到臺灣，本文創(chuàng)作于本文創(chuàng)作于 欄目鏈接欄目鏈接1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在臺灣的本文作為余光中散文的代表作，表達了流
4、落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。 欄目鏈接欄目鏈接2基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1“凄涼凄清凄楚凄迷凄涼凄清凄楚凄迷”在文中有什么作用？在文中有什么作用？_提示：提示：兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛。懷鄉(xiāng)之痛。 欄目鏈接欄目鏈接2文中化用文中化用“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階
5、前、點滴到天明鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明”的詩意有什么深刻含意？的詩意有什么深刻含意？_提提提示：提示：其實作者聽雨，何嘗不是聽人生呢？這其實作者聽雨，何嘗不是聽人生呢？這三個階段給人的感覺是不相同的：少年時候，年幼無知，三個階段給人的感覺是不相同的：少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感；中年在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感；中年聽雨，一個聽雨，一個“客舟客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑；老年表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑；老年聽雨，在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分聽雨，在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃
6、的傷感。裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。 欄目鏈接欄目鏈接3“滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起”用了什么修用了什么修辭手法？有什么作用？辭手法？有什么作用？_提示：提示：連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景、一幅畫連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景、一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長婉轉(zhuǎn)。婉轉(zhuǎn)。“忐忐忑忑忐忐忑忑忐忐忑忑忐忐忑忑”八字的雙聲連綿復(fù)詞，一八字的雙聲連綿復(fù)詞，一
7、連串重讀的音韻，頗能模擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想連串重讀的音韻，頗能模擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想到到 欄目鏈接欄目鏈接_電子樂器的演奏，以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊電子樂器的演奏，以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不定的心情，實為絕唱。定的心情，實為絕唱。 欄目鏈接欄目鏈接4“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖，下在橋上和船上，也下在四川，在的雨下得滿地是江湖，下在橋上和船上，也下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下濕布谷咕咕的啼聲秧田和蛙塘，下
8、肥了嘉陵江，下濕布谷咕咕的啼聲”這句這句話有什么特點，表達了作者什么感情？話有什么特點，表達了作者什么感情？_提示：提示：此處作者刻意將文句拉長，造成文字稠密、此處作者刻意將文句拉長，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領(lǐng)讀意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。詩化的長句，表者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。詩化的長句，表現(xiàn)出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。 欄目鏈接欄目鏈接2結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理第一部分第一部分(13段段)：聽雨引起作者濕潤潤的情思。：聽雨引起作者濕潤潤的情思。 第二
9、部分第二部分(45段段)：“雨雨”字在視覺、聽覺、嗅覺、字在視覺、聽覺、嗅覺、味覺上的美感。味覺上的美感。 第三部分第三部分(614段段)：在美國：在美國難睹中國詩詞里雨難睹中國詩詞里雨的意趣；在臺灣的意趣；在臺灣濕度很高，云氣氤氳，雨意迷離。濕度很高，云氣氤氳，雨意迷離。第四部分第四部分(第第15段段)：作者不能平靜的內(nèi)心：作者不能平靜的內(nèi)心深深深深鄉(xiāng)愁的流露。鄉(xiāng)愁的流露。 欄目鏈接欄目鏈接2主旨感悟主旨感悟聽聽那冷雨聽聽那冷雨是余光中的散文代表作品，正是余光中的散文代表作品，正如如荷塘月色荷塘月色之于朱自清，之于朱自清，喝茶喝茶之于周作人一之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝
10、術(shù)風(fēng)格。樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸現(xiàn)自己的思國愛國、感喟生命之情思。本文通過對臺現(xiàn)自己的思國愛國、感喟生命之情思。本文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象， 欄目鏈接欄目鏈接委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。美。 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接人稱的作用：人稱的作用：1第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。感情，給讀者以真實生動之感。2第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。感情交流。3第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 欄目鏈接欄目鏈接
高中語文 第14課 聽聽那冷雨課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》
