七年級(jí)政治下 教材分析與教學(xué)建議課件教科版
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1、思想品德七下 教材分析與教學(xué)建議 七年級(jí)七年級(jí) 下冊(cè)下冊(cè)第一單元第一單元:共同的責(zé)任共同的責(zé)任第二單元:情感世界第二單元:情感世界第三單元:無序與有序第三單元:無序與有序第四單元:我們的權(quán)益第四單元:我們的權(quán)益第五單元:走進(jìn)社區(qū)第五單元:走進(jìn)社區(qū) 一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想 第一單元安排第一單元安排“共同的責(zé)任共同的責(zé)任” 由于一個(gè)學(xué)期之后,同學(xué)之間基本熟悉,出由于一個(gè)學(xué)期之后,同學(xué)之間基本熟悉,出現(xiàn)較多小團(tuán)體,而對(duì)集體的熱心程度下降,適合現(xiàn)較多小團(tuán)體,而對(duì)集體的熱心程度下降,適合對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)心集體、建設(shè)
2、集體的意識(shí)。心集體、建設(shè)集體的意識(shí)。 第二單元安排第二單元安排 “情感世界情感世界” 這個(gè)時(shí)期學(xué)生逐漸成熟,青春期到來,開始出現(xiàn)比較多的情緒情感問題。培養(yǎng)健康的情緒和情感非常必要。一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想 第三單元第三單元“無序與有序無序與有序” 進(jìn)入第二學(xué)期,學(xué)生開始出現(xiàn)比較明顯的紀(jì)律問題,社會(huì)交往關(guān)系也開始復(fù)雜起來,因此,需要集中進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律和初步的法律教育。一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想 第四單元安排第四單元安排“我們的權(quán)益我們的權(quán)益” 在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生最為關(guān)心重要問題之一就是學(xué)生的權(quán)利問題,因此,意在幫助學(xué)生形成維護(hù)權(quán)益的意識(shí),
3、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。一、本冊(cè)教材的總體構(gòu)想 第五單元安排第五單元安排“走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)社區(qū)” 暑假即將開始,為學(xué)生在社區(qū)和社會(huì)中的生活和實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)比較充分的準(zhǔn)備。二、教材分析與教學(xué)建議 第一單元 共同責(zé)任設(shè)計(jì)目的 本單元倡導(dǎo)的價(jià)值取向?yàn)闊釔奂w,具有責(zé)任感、熱愛集體,具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神。通過各種活動(dòng),使學(xué)生建立對(duì)學(xué)校的歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生作為群體一員的責(zé)任感,進(jìn)行初步的公民責(zé)任教育。公民責(zé)任教育。第一單元:共同的責(zé)任第一單元:共同的責(zé)任(7(7課時(shí)課時(shí)) )單元主題單元主題二級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題三級(jí)主題共共同同的的責(zé)責(zé)任任大
4、家之“家” 我愛我家成長(zhǎng)的園地我與我們一滴水與大海集體的力量承擔(dān)責(zé)任我們是主人校園事務(wù)你我他第一單元第一單元 教材分析教材分析 共分三課共分三課,第一課:大家之“家”;第二課:我與我們;第三課:承擔(dān)責(zé)任。第一課以學(xué)生已有的初中階段的生活感受為背景,以放假在家時(shí)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)、老師的思念之情為切入點(diǎn)思念之情為切入點(diǎn),說明人需要有歸屬說明人需要有歸屬感感;通過對(duì)校園生活的敘述,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校生活對(duì)每個(gè)人的重要作用。 第一課為起始課第一課為起始課,主要要求學(xué)生對(duì)校園生活有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。第二課是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),第二課是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力
5、量,樹立競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的意識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng)。第三課的重點(diǎn)是踐行第三課的重點(diǎn)是踐行,在前兩個(gè)心理體驗(yàn)和理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上,第三個(gè)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 第一單元設(shè)計(jì)思路 在本單元中,第一課是引子,第二課是主要內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)校集體生活的一些基本原則,認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任;第三課是內(nèi)容升華,主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體生活的責(zé)任。 三課分別側(cè)重情、知、行三要素的培養(yǎng)。第一課 大家之家 教學(xué)建議 第一部分第一部分“我愛我家我愛我家”建議用一課時(shí)。建議用一課時(shí)。 導(dǎo)入:上學(xué)路上,快到學(xué)校了,突然遇到壞人追導(dǎo)入:上學(xué)路上,快到學(xué)校了,突然遇到壞人追你,你最希望什么?你,
6、你最希望什么? 生:趕緊跑到學(xué)校;遇到我的同學(xué)和老師。生:趕緊跑到學(xué)校;遇到我的同學(xué)和老師。 師:你在醫(yī)院住院你最希望誰來看你?師:你在醫(yī)院住院你最希望誰來看你? 生:父母;老師同學(xué)。生:父母;老師同學(xué)。第一課時(shí) 我愛我“家” 師:如果老師同學(xué)都沒有來看你,你會(huì)有什么樣的感覺?師:如果老師同學(xué)都沒有來看你,你會(huì)有什么樣的感覺? 生:孤獨(dú);凄涼;被冷落;被遺忘。生:孤獨(dú);凄涼;被冷落;被遺忘。 師:渴望得到團(tuán)體的重視、關(guān)心、尊重、幫助是一種什師:渴望得到團(tuán)體的重視、關(guān)心、尊重、幫助是一種什么樣的感覺嗎?么樣的感覺嗎? 歸歸 屬屬 感感第一課時(shí) 我愛我“家” 師:你在哪還有這種歸屬感?師:你在哪還
7、有這種歸屬感? 生:家。生:家。 師:其實(shí)學(xué)校也是我們師:其實(shí)學(xué)校也是我們“大家之家大家之家”。是我們學(xué)習(xí)的家。是我們學(xué)習(xí)的家園,成長(zhǎng)的樂園。園,成長(zhǎng)的樂園。 設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)話的目的,就是設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)話的目的,就是創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去讓學(xué)生去感悟什么感悟什么是歸屬感是歸屬感,找到學(xué)校這種,找到學(xué)校這種“家家”的感覺。培養(yǎng)學(xué)生的的感覺。培養(yǎng)學(xué)生的主主人翁意識(shí)人翁意識(shí)。第一課時(shí) 我愛我“家”第二個(gè)內(nèi)容,通過P4活動(dòng):讓學(xué)生課前收集課前收集校園生活樂趣的圖片,課堂上交流分享。讓學(xué)生從心理上體驗(yàn)這種歸屬感,體會(huì)到 “學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的家學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的家園,成長(zhǎng)的樂園園,成長(zhǎng)的樂園”。第二課時(shí) 成長(zhǎng)的園地
8、 導(dǎo)入:可直接讓學(xué)生討論“為什么學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的園地? 舉例說明?!?學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生自由發(fā)言老師歸納就可以了。 P6頁(yè)的討論一定進(jìn)行,從學(xué)生好習(xí)慣的形成可以上升到良好班風(fēng)的建設(shè),上升到班級(jí)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。第二課 我與我們 教學(xué)建議本部分建議用4課時(shí)。第一課時(shí) 一滴水與大海 導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生閱讀P7的材料,思考:這個(gè)材料說明了什么?你有哪些感悟? 一、個(gè)人與集體相互依存 1、什么是集體?第一課時(shí) 一滴水與大海 通過學(xué)生大量的舉例,如:百貨樓里(人多)公園里跳舞的老年人(有組織、人多、共同目標(biāo))組織嚴(yán)密的犯罪團(tuán)伙(有組織、人多、共同目標(biāo)、有規(guī)章制度)來分析什么是集體?集體的特點(diǎn)是什么?然后再根
9、據(jù)特點(diǎn)找一找我們身邊還有哪些集體?第一課時(shí) 一滴水與大海 如:學(xué)校、班集體、團(tuán)組織、少先隊(duì)、學(xué)校足球隊(duì) 結(jié)論:集體是有層次的,有大小之分,我們每個(gè)人都生活在集體之中。集體是我們共同的家?;顒?dòng)體驗(yàn):個(gè)人行為對(duì)集體的影響。引出第二層次, 二、要以集體利益為重。 通過P11的討論、分享與活動(dòng),再次驗(yàn)證要以集體利益為重。第二課時(shí) 一滴水與大海 三、反對(duì)小團(tuán)體主義 p12的討論 按教科書設(shè)置的內(nèi)容就挺好。由“許一凡該怎么辦”引出集體主義和小團(tuán)體主義的討論,讓學(xué)生在交流與碰撞中明辨是非,然后引導(dǎo)學(xué)生尋找校園中的小團(tuán)體主義現(xiàn)象及解決方法。 目的是促進(jìn)學(xué)生道德思維能力的提高,能夠自覺地調(diào)整自己的行為、解決問題
10、。第三課時(shí) 集體的力量 導(dǎo)入:唱歌曲導(dǎo)入:唱歌曲團(tuán)結(jié)就是力量團(tuán)結(jié)就是力量然后舉例說明團(tuán)結(jié)就然后舉例說明團(tuán)結(jié)就是力量。是力量。 討論討論P(yáng)15的材料。的材料。 什么是真正的團(tuán)結(jié)?遇到這樣的情況,我們應(yīng)該怎么什么是真正的團(tuán)結(jié)?遇到這樣的情況,我們應(yīng)該怎么辦?辦?第三課時(shí) 集體的力量 (參考答案參考答案) 大家共同努力讓這個(gè)集體充滿大家共同努力讓這個(gè)集體充滿公平、正氣,公平、正氣,不能容忍任何不正之風(fēng),讓不能容忍任何不正之風(fēng),讓有不正確做法的人難為情;讓這個(gè)集體里有不正確做法的人難為情;讓這個(gè)集體里的每一個(gè)人,都感覺到溫暖安全,彼此的每一個(gè)人,都感覺到溫暖安全,彼此互互相幫助,共享微笑與淚水相幫助,
11、共享微笑與淚水,這樣才是真正,這樣才是真正的團(tuán)結(jié);互相包庇不是真正的團(tuán)結(jié),只能的團(tuán)結(jié);互相包庇不是真正的團(tuán)結(jié),只能是助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣;是助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣;第三課時(shí) 集體的力量 為了共同的目標(biāo)齊心協(xié)力,任何事情都會(huì)迎刃而解,為了共同的目標(biāo)齊心協(xié)力,任何事情都會(huì)迎刃而解,集體的智慧是無窮的;有句話叫三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸集體的智慧是無窮的;有句話叫三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮,這句話挺有道理,雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀葛亮,這句話挺有道理,雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的,但幾個(gè)人在一起就可以組成一個(gè)最優(yōu)秀的集體!的,但幾個(gè)人在一起就可以組成一個(gè)最優(yōu)秀的集體!第三課時(shí) 集體的力量 P15的做法:我會(huì)勇敢地站起來指出他的錯(cuò)誤
12、;我會(huì)暗的做法:我會(huì)勇敢地站起來指出他的錯(cuò)誤;我會(huì)暗示他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤并改正也是一種精示他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤并改正也是一種精神;我會(huì)私下勸他主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤;我會(huì)幫他悄神;我會(huì)私下勸他主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤;我會(huì)幫他悄悄地把玻璃安上,既賠償了損失又不影響班級(jí)榮譽(yù);悄地把玻璃安上,既賠償了損失又不影響班級(jí)榮譽(yù);我會(huì)勸他給老師寫封信說明一下情況,然后再讓家長(zhǎng)我會(huì)勸他給老師寫封信說明一下情況,然后再讓家長(zhǎng)找人安上。找人安上。第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 導(dǎo)入:設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)談感悟,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪。 1.你們隊(duì)為什么輸了? 沒有做好充分的準(zhǔn)備就開始了;我們沒有仔細(xì)考慮規(guī)則
13、,以為傳球就只能這樣傳;我們?nèi)鄙僖粋€(gè)指揮。 2.那么再比一次你們敢不敢? 敢!(敢于競(jìng)爭(zhēng)意味著對(duì)自己有信心)第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 3.你們?yōu)槭裁磿?huì)贏? 我們后比,所以,我們有足夠的時(shí)間觀察與討論;還是某某同學(xué)聰明,出了個(gè)好主意;關(guān)鍵在我們幾個(gè)配合的好;關(guān)鍵我們研究戰(zhàn)術(shù)了。 4.他們要跟你們?cè)俦纫淮?,你們敢不敢?當(dāng)然敢!第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 在商量了幾分鐘后,比賽同時(shí)同時(shí)開始。結(jié)果輸隊(duì)贏了,繼續(xù)采訪。 1.你們?yōu)槭裁从众A了? 我們吸取上次教訓(xùn),認(rèn)真設(shè)計(jì)了一個(gè)方案;他們的做法給我們了一個(gè)啟發(fā),我們這次走的直線距離;我們把手與手之間的距離做了認(rèn)真要求。第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 2.你們?yōu)槭裁摧斄? 我
14、們只在原來的基礎(chǔ)上做了改進(jìn),沒有大的突破;我們有些輕敵。某某的手有點(diǎn)低了,球跑出去了。 請(qǐng)同學(xué)們回座位思考: 1.競(jìng)爭(zhēng)有什么好處?第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 能反思自己做法;想方設(shè)法超越他人;挖掘自己的潛能;能培養(yǎng)創(chuàng)新精神; 2.同學(xué)們想想,剛才這種競(jìng)爭(zhēng)好不好?為什么? 好,因?yàn)樗麄兊母?jìng)爭(zhēng)很文明,很公平;因?yàn)樗麄冊(cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短;因?yàn)樗麄冊(cè)诟?jìng)爭(zhēng)中都看到了別人的長(zhǎng)處。第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作 3.那么,同學(xué)們能不能說說我們身邊有哪些不正當(dāng)、不公平、不文明的競(jìng)爭(zhēng)?這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生什么后果?-兩敗俱傷。怎樣的競(jìng)爭(zhēng)才能帶來雙贏? 4.從剛才的比賽看,僅有創(chuàng)新就能贏嗎? 還需要合作,因?yàn)橐粋€(gè)人沒有配合好球飛出去了,
15、所以比賽輸了。第四課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)與合作師:看來在競(jìng)爭(zhēng)中,合作也很重要在競(jìng)爭(zhēng)中,合作也很重要。請(qǐng)同學(xué)們看書P17材料“成功來自合作”,思考書上的問題,同時(shí)思考競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。 參考答案: P17設(shè)計(jì)目的:以對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題,培養(yǎng)學(xué)生敢培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng),善于合作的能力。于競(jìng)爭(zhēng),善于合作的能力。第三課 承擔(dān)責(zé)任本課共分兩課時(shí)。第一課時(shí):我們是主人樹立主人翁意識(shí)第二課時(shí):我們的責(zé)任敢于承擔(dān)責(zé)任活動(dòng)設(shè)計(jì):活動(dòng)設(shè)計(jì):假如我能行假如我能行活動(dòng)過程活動(dòng)過程:1. 每個(gè)學(xué)生列舉在班級(jí)、學(xué)校中需要做的事務(wù)以及事務(wù)每個(gè)學(xué)生列舉在班級(jí)、學(xué)校中需要做的事務(wù)以及事務(wù)的承擔(dān)者,要的承擔(dān)者,要“事無巨細(xì)事無巨細(xì)”地、
16、盡量多地列舉。地、盡量多地列舉。 2. 匯總?cè)嗤瑓R總?cè)嗤瑢W(xué)的結(jié)果,列在一張大紙上。學(xué)的結(jié)果,列在一張大紙上。 3. 針對(duì)以上各項(xiàng)工作,學(xué)生討論:針對(duì)以上各項(xiàng)工作,學(xué)生討論:哪些事情使原本我們自己可以做而讓他人代勞了;如果這些事情哪些事情使原本我們自己可以做而讓他人代勞了;如果這些事情我們自己做了,會(huì)有怎樣的結(jié)果。我們自己做了,會(huì)有怎樣的結(jié)果。 4. 以以“假如我能,那么假如我能,那么”句句型造句。下面的例句可供參考。型造句。下面的例句可供參考。 (1) 假如我們能按時(shí)完成作業(yè),假如我們能按時(shí)完成作業(yè),那么。那么。 (2) 假如我能當(dāng)班長(zhǎng),而且能出色地完成工作任務(wù),那么。假如我能當(dāng)班長(zhǎng),而且
17、能出色地完成工作任務(wù),那么。 (3) 假如我能將教室地上的紙屑隨手撿起,那么。假如我能將教室地上的紙屑隨手撿起,那么。 (4) 假如我能假如我能主動(dòng)幫助班里學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課,那么。主動(dòng)幫助班里學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課,那么?;顒?dòng)提示:活動(dòng)提示:教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)本校、本班具體情況,要注意實(shí)效性教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)本校、本班具體情況,要注意實(shí)效性活動(dòng)意圖:活動(dòng)意圖:通過活動(dòng)使學(xué)生通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到只有每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)體會(huì)到只有每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,班級(jí)、學(xué)校才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的樂園的責(zé)任,班級(jí)、學(xué)校才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的樂園,才能,才能“人人人有事做,事事有人做人有事做,事事
18、有人做”。培養(yǎng)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。任的品質(zhì)。 第二單元第二單元 情感世界情感世界單元主題二級(jí)主題三級(jí)主題 情 感 世 界多彩情緒人之常情 心晴雨亦晴繽紛情感情感寫真培育高尚情感第二單元第二單元 情感世界情感世界 學(xué)情分析:學(xué)情分析:本單元正值花季少年花季少年的中學(xué)生,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒的波情緒的波動(dòng)或感情的騷動(dòng)。動(dòng)或感情的騷動(dòng)。有些學(xué)生因不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,時(shí)常出現(xiàn)兩極情緒一旦高興起來,就激動(dòng)不已,覺得有使不完的勁、用不完的力,常常得意忘形;而一旦悲傷起來,又自卑灰心,覺得什么都沒有意思,常常悲觀嘆息。只有了解情緒才能學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。 教學(xué)
19、的基本要求:教學(xué)的基本要求: 在具體教學(xué)過程中,在知識(shí)講解講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流、討論交流、討論自己日常生活中的情緒變化,體驗(yàn)體驗(yàn)自己的情緒變化,做到探究性、活動(dòng)性和體驗(yàn)性的結(jié)合,使學(xué)生在自身積極參與、師生互動(dòng)的良好氛圍中知曉情緒,體驗(yàn)情緒,正確對(duì)待情緒。 教學(xué)建議:教學(xué)建議:教學(xué)活動(dòng)中,教師要自主設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生喜歡的、并且是有效的活動(dòng)的、并且是有效的活動(dòng)。對(duì)于教科書中涉及到的知識(shí)性內(nèi)容,盡量讓學(xué)生自己學(xué),主要是通過可操作的活動(dòng)吸引學(xué)生,使學(xué)生在活動(dòng)中感悟道理,習(xí)得方法。 第四課 多彩情緒(簡(jiǎn)單處理) 建議:一一課時(shí) 讓學(xué)生寫一篇情緒日記。(介紹自己一個(gè)月以來
20、的情緒經(jīng)歷,特點(diǎn),分析哪些是正常與非正常,積極與消極及其原因,分析其對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的影響以及調(diào)控方法。) 此活動(dòng)包含了七下的P25,26,27,28,32,35的多個(gè)活動(dòng)。第五課第五課 繽紛情感繽紛情感 第一課時(shí):情感寫真第一課時(shí):情感寫真 第二課時(shí):培養(yǎng)高尚情感第二課時(shí):培養(yǎng)高尚情感 建議2課時(shí)。 指導(dǎo)思想:第一課時(shí)第一課時(shí)以活動(dòng)課為主,p36,37,38.鼓勵(lì)學(xué)生參與、體驗(yàn)各種情感。第二課時(shí)第二課時(shí)讓學(xué)生初步了解三種基本情感,不宜對(duì)概念進(jìn)行過多的講解。第一課時(shí) 情感寫真1、導(dǎo)入:“人非草木,孰能無情”,這個(gè)“情”是情感還是情緒?2、“我是中國(guó)人民的兒子,我深深地愛著我的祖國(guó)和人民”鄧小平3
21、、引出情感和情緒的區(qū)別。第一課時(shí) 情感寫真體驗(yàn)體驗(yàn):播放視頻播放視頻 神州七號(hào)發(fā)射成功,你有什么感覺?神州七號(hào)發(fā)射成功,你有什么感覺?看到升國(guó)旗你有什么感覺?受到老師批評(píng)你有什么感看到升國(guó)旗你有什么感覺?受到老師批評(píng)你有什么感覺?自豪感、莊嚴(yán)感、羞愧感。覺?自豪感、莊嚴(yán)感、羞愧感。結(jié)論結(jié)論:這種責(zé)任感、使命感、自尊感、自豪感、榮這種責(zé)任感、使命感、自尊感、自豪感、榮譽(yù)感就是豐富的、健康的、高尚的情感。譽(yù)感就是豐富的、健康的、高尚的情感。第二課時(shí) 培養(yǎng)高尚情感 本課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以真理真理、道德道德和美美的標(biāo)準(zhǔn)來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)情感。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些高級(jí)情感即:理智感、道德感和美感。理智感、道德感和美
22、感。P40體驗(yàn)。 體 驗(yàn) 目 的 打破思維定式打破思維定式。 當(dāng)我們經(jīng)過認(rèn)真思考和探究而成功地解決了疑難問當(dāng)我們經(jīng)過認(rèn)真思考和探究而成功地解決了疑難問題時(shí),當(dāng)我們學(xué)會(huì)從不同角度看問題,用不同方法題時(shí),當(dāng)我們學(xué)會(huì)從不同角度看問題,用不同方法解決問題,我們會(huì)從中體驗(yàn)到善于處理問題、解決解決問題,我們會(huì)從中體驗(yàn)到善于處理問題、解決矛盾的矛盾的理智感理智感,感受到理智帶來的,感受到理智帶來的快樂快樂。 體 驗(yàn) 道 德 分析鄧稼先的材料,體會(huì)什么是高尚的道德高尚的道德?你看了材料后有什么感受? 關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、愛國(guó)主義、責(zé)任感、為國(guó)獻(xiàn)身等。尊敬、敬佩尊敬、敬佩。體 驗(yàn) 道 德師:看到不道德不道德的行
23、為會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感? 氣憤、藐視、憎恨、悲哀、愧疚。結(jié)論:對(duì)正義、善良、道德的追 求,是鼓勵(lì)我們積極向上的動(dòng)力。愛國(guó)情感愛國(guó)情感高尚的道德情感高尚的道德情感 活動(dòng):活動(dòng):“我的中國(guó)心我的中國(guó)心” 活動(dòng)意圖活動(dòng)意圖:通過活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)自己和他人對(duì)祖國(guó)的各種感受和情感。 活動(dòng)方式活動(dòng)方式:欣賞 Flash 歌曲我的中國(guó)心,大家一起唱這首歌,并談?wù)勓莩獣r(shí)的感受和體會(huì)。請(qǐng)幾名同學(xué)講講名人的愛國(guó)小故事,大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 活動(dòng)提示活動(dòng)提示:先談?wù)劯枨磉_(dá)的詞、曲作者對(duì)祖國(guó)的情感,再談?wù)勛约涸谘莩^程中的感受。在介紹名人愛國(guó)故事時(shí),可以介紹其他國(guó)家與民族。 第二課時(shí) 培養(yǎng)高尚的情感感受理智求真體驗(yàn)
24、道德求善欣賞美好求美第三單元第三單元 無序與有序無序與有序教材分析:教材分析: 本單元旨在讓學(xué)生了解一般的規(guī)則一般的規(guī)則、特殊的規(guī)則特殊的規(guī)則法律法律及它們的重要性;在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將規(guī)則內(nèi)化,引導(dǎo)學(xué)生不僅用外在的規(guī)則(秩序、法律)要求自己,更要有“心中的規(guī)則”,在他律中成長(zhǎng),在自律自律中成熟。同時(shí),針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,教科書還專門強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)世界中的規(guī)網(wǎng)絡(luò)世界中的規(guī)則則。 第三單元第三單元 無序與有序無序與有序 教材分析教材分析 認(rèn)識(shí)規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則和遵守規(guī)則并最終走向自律認(rèn)識(shí)規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則和遵守規(guī)則并最終走向自律的自由的自由是本單元的主線。主線。 本單元共包括規(guī)則與秩序規(guī)則與秩序法律初探法律初探和
25、和心中的規(guī)則心中的規(guī)則三課。 這三課六個(gè)主題由表及里、由淺入深層層推進(jìn)使學(xué)生樹立起正確的規(guī)則意識(shí),養(yǎng)成良好的自律習(xí)養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。慣。第六課第六課 規(guī)則與秩序規(guī)則與秩序 教材分析教材分析 本課對(duì)規(guī)則的定義、起源和一般特征定義、起源和一般特征進(jìn)行闡述。然后通過情景、案例分析情景、案例分析,啟發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則與秩序的關(guān)系進(jìn)行思考思考,明白秩序來自規(guī)則、規(guī)則是秩序的必要保明白秩序來自規(guī)則、規(guī)則是秩序的必要保障。障。了解生活處處有規(guī)則,然后通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)具體列舉了幾種規(guī)則,說明日常生活中存在著各種規(guī)則,使學(xué)生懂得規(guī)則無處不在。第一課時(shí)第一課時(shí) 規(guī)則種種規(guī)則種種 教學(xué)建議 通過情景創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)規(guī)則
26、的重要性,歸納出規(guī)則的定義。 通過列舉幾種規(guī)則,說明生活處處有規(guī)則。 將學(xué)生列舉的規(guī)則按場(chǎng)所分類、按領(lǐng)域分類、按正式與非正式分類、按強(qiáng)制性與非強(qiáng)制性分類。第一課時(shí) 規(guī)則種種 教學(xué)建議 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì):1、接歌比賽定輸贏學(xué)生要求定規(guī)則規(guī)則含義列舉規(guī)則規(guī)則分類P50的討論_小品沒有班規(guī)的日子反思自身行為制定班規(guī) 2、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生自己制定班紀(jì)班規(guī)來增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。第二課時(shí) 秩序來自規(guī)則 啟發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則與秩序的關(guān)系進(jìn)行思考,明白秩序來自規(guī)則、規(guī)則是秩序的必要保障。第七課 法律初探 教材分析 本課先從道德規(guī)則道德規(guī)則說起,然后引申到特殊的規(guī)特殊的規(guī)則則法律法律。介紹法律規(guī)范的定義、淵源及特征,然后將之
27、與及其他規(guī)則作比較作比較。最后講到法律協(xié)法律協(xié)調(diào)人際關(guān)系和制裁與保護(hù)的功能和作用調(diào)人際關(guān)系和制裁與保護(hù)的功能和作用。在這里講法律這種特殊的規(guī)則是為開展法制教育開展法制教育做鋪墊。做鋪墊。第七課 法律初探 本部分建議2課時(shí) 第一課時(shí);規(guī)則種種。第一課時(shí);規(guī)則種種。講述了法律的三個(gè)特征,以及與其他規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系 第二課時(shí):法律的作用第二課時(shí):法律的作用。講述了法的分類、作用尤其是制裁功能與保護(hù)功能。 第七課第七課 法律初探法律初探 第二課時(shí) 法律的作用導(dǎo)入:導(dǎo)入:拾金而昧違法嗎?拾金而昧違法嗎?活動(dòng)過程: 1學(xué)生閱讀案例。 2學(xué)生分組討論,說明觀點(diǎn)與理由。 3、教師進(jìn)行總結(jié),出示刑法的規(guī)定,強(qiáng)化
28、學(xué)生的法制意識(shí)。 第七課第七課 法律初探法律初探 答案:如果拾得他人的遺忘物而拒不交出,數(shù)額較大的,可能構(gòu)成刑法第二百七十條規(guī)定的侵占罪侵占罪。 活動(dòng)意圖:讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)刑法對(duì)公民個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的保護(hù)保護(hù)及對(duì)犯罪分子的打擊打擊,知曉法律的公正嚴(yán)密公正嚴(yán)密性性。體驗(yàn)法律的強(qiáng)制性強(qiáng)制性。第八課第八課 心中的規(guī)則心中的規(guī)則 本部分建議2課時(shí)。第一課時(shí):第一課時(shí):他律與自律他律與自律指導(dǎo)思想:指導(dǎo)思想:力避空洞說教,應(yīng)始終圍繞具體事例來討論。如無人監(jiān)考時(shí)第二課時(shí):第二課時(shí):匿名世界的匿名世界的“游戲規(guī)則游戲規(guī)則”指導(dǎo)思想:指導(dǎo)思想:主要采用課堂討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)特殊條件下也要自我約束,嚴(yán)格自律。
29、第八課第八課 心中的規(guī)則心中的規(guī)則第一課時(shí):他律與自律第一課時(shí):他律與自律討論討論:如下情景,你的做法(1)無人監(jiān)考時(shí),忘記數(shù)學(xué)公式(2)你趕時(shí)間,而公路上沒有交警(3)乘坐無人售票汽車 了解自律與他律的關(guān)系,反思自身行為實(shí)踐實(shí)踐:針對(duì)自己較難自律的方面,制定自律戒條。第二課時(shí)第二課時(shí):匿名世界的匿名世界的“游戲規(guī)則游戲規(guī)則” 本課旨在對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為產(chǎn)生一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo),特別是獨(dú)自上網(wǎng)時(shí)的自我約束與自律意識(shí)的培養(yǎng),真正理解自律甚至是自由的意義。 實(shí)踐實(shí)踐:討論P(yáng)68公約的不完善之處,針對(duì)本班、本地的問題,自行制訂一套廣安青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約第四單元:我們的權(quán)益第四單元:我們的權(quán)益 學(xué)情分析學(xué)情分
30、析:初中階段的青少年正處于生理和心理發(fā)生巨變的時(shí)期,他們的心理水平呈現(xiàn)半成半成熟、半幼稚性,自我意識(shí)飛速發(fā)展熟、半幼稚性,自我意識(shí)飛速發(fā)展,但是法律法律意識(shí)淡薄,為人處事往往憑感情用事,容易沖意識(shí)淡薄,為人處事往往憑感情用事,容易沖動(dòng)而不能自制動(dòng)而不能自制。因此學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí),了解未成年人的特殊保護(hù),增強(qiáng)其法律意識(shí),對(duì)他們來說尤其必要。通過本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生樹立“法不可違法不可違”的意識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)采用正當(dāng)?shù)耐緩胶头绞骄S護(hù)自己的合法權(quán)益。維護(hù)自己的合法權(quán)益。 第四單元:我們的權(quán)益第四單元:我們的權(quán)益 教材分析:教材分析:本單元我們的權(quán)益,主題是主題是“法法律律”。旨在讓學(xué)生了解有關(guān)法律知
31、識(shí),增強(qiáng)其法律意識(shí)。讓學(xué)生通過討論和觀察現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件討論和觀察現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件,感受法律的威嚴(yán),樹立安全意識(shí),遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、拒絕暴感受法律的威嚴(yán),樹立安全意識(shí),遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、拒絕暴力,學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己;學(xué)法、知法、守法、用法,力,學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己;學(xué)法、知法、守法、用法,學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。本單元分三課,第九課第九課“少年的權(quán)力少年的權(quán)力”由“法律的規(guī)定”和“聯(lián)合國(guó)的聲音”兩部分組成;第十課第十課“誰為我們護(hù)航誰為我們護(hù)航”由“家庭保護(hù)”“學(xué)校保護(hù)”“社會(huì)保護(hù)”以及“司法保護(hù)”四部分組成;第十一課第十一課“自我保護(hù)自我保護(hù)”由“遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵
32、害”“學(xué)會(huì)求救和自救”以及“善用法律幫助”三部分組成。第四單元:我們的權(quán)益第四單元:我們的權(quán)益 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念: 本單元的教學(xué)本著“在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)在感悟中成長(zhǎng)”的理念,努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生參與;激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生參與;讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,質(zhì)疑互動(dòng),全面參與,使學(xué)生真正成為課堂的主人。第九課第九課 少年的權(quán)利少年的權(quán)利 本課建議用一課時(shí)。 教學(xué)要求;初步了解法律規(guī)定,由實(shí)例體驗(yàn)自身權(quán)益的存在。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“未成年人保護(hù)法”中有關(guān)權(quán)利的規(guī)定,其他法律僅作參考。第九課第九課 少年的權(quán)利少年的權(quán)利 導(dǎo)入:導(dǎo)入: (漫畫)(漫畫)毛毛的一
33、天毛毛的一天 活動(dòng)過程活動(dòng)過程:(:( 1 )教師展示)教師展示“毛毛的一天毛毛的一天” 毛毛于毛毛于7: 40分分到校,在上課的時(shí)候,毛毛的心情十分愉悅,積極發(fā)言,受到校,在上課的時(shí)候,毛毛的心情十分愉悅,積極發(fā)言,受到了老師的贊揚(yáng)。到了老師的贊揚(yáng)。 中午的時(shí)候,回家發(fā)現(xiàn)媽媽看了他的中午的時(shí)候,回家發(fā)現(xiàn)媽媽看了他的日記日記,毛毛很生氣,但是媽媽卻說是為了想知道他最近的情況。毛毛很生氣,但是媽媽卻說是為了想知道他最近的情況。 毛毛毛悶悶不樂地向?qū)W校走去,在路上卻發(fā)現(xiàn)他以前在照相館拍毛悶悶不樂地向?qū)W校走去,在路上卻發(fā)現(xiàn)他以前在照相館拍的的照片照片被放大了當(dāng)作廣告使用,毛毛去問他們,但是照相館被放
34、大了當(dāng)作廣告使用,毛毛去問他們,但是照相館卻說照片的底片歸他們所有。卻說照片的底片歸他們所有。 無奈的毛毛只好去學(xué)校上課了,無奈的毛毛只好去學(xué)校上課了,下午他和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩兒,一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生向他要錢,下午他和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩兒,一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生向他要錢,還威脅他不許告訴老師,否則就給他點(diǎn)兒厲害瞧瞧,毛毛很還威脅他不許告訴老師,否則就給他點(diǎn)兒厲害瞧瞧,毛毛很害怕,只好準(zhǔn)備以后每個(gè)月都交害怕,只好準(zhǔn)備以后每個(gè)月都交保護(hù)費(fèi)保護(hù)費(fèi)給那個(gè)高年級(jí)的學(xué)生。給那個(gè)高年級(jí)的學(xué)生。 在忐忑不安中,毛毛回了家。(在忐忑不安中,毛毛回了家。( 2 )問:毛毛在這一天中,)問:毛毛在這一天中,哪些權(quán)利受到了侵犯?
35、哪些權(quán)利受到了侵犯? ( 3 )教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。)教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。 活動(dòng)意圖活動(dòng)意圖:讓學(xué)生更加明晰青少年的權(quán)益。:讓學(xué)生更加明晰青少年的權(quán)益。 第九課第九課 少年的權(quán)利少年的權(quán)利 利用周末寫一調(diào)查報(bào)告。調(diào)查我們身邊的兒童權(quán)益狀況,并提出你的合理化建議。 目的:讓學(xué)生進(jìn)一步明晰青少年的權(quán)益。增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力,達(dá)到思品課學(xué)以致用的最終目標(biāo)。第十課:誰為我們護(hù)航第十課:誰為我們護(hù)航 內(nèi)容由家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)以及司法保護(hù)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)以及司法保護(hù)四部分組成。了解未成年人的含義及法律保護(hù)未成年人的基本原則。 初步培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)益意識(shí),能初步分析、歸納案例中存在的問題。存在的問題
36、。第十課:誰為我們護(hù)航第十課:誰為我們護(hù)航 案例分析案例分析:“我來做法官我來做法官 ”活動(dòng)意圖活動(dòng)意圖:讓學(xué)生對(duì)四種保護(hù)途徑有更加明確的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)過程活動(dòng)過程: ( 1 )教師展示事例圖片。 ( 2 )學(xué)生討論這些事例中,當(dāng)事人的哪些權(quán)益受到侵害,哪種保護(hù)途徑?jīng)]有盡到自己的保護(hù)責(zé)任。 ( 3 )將小組的討論結(jié)果寫在紙上,便于全班匯報(bào)。 ( 4 )小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。 活動(dòng)提示:要準(zhǔn)備水彩筆(用于在大白紙上書寫),大白紙。第十課:誰為我們護(hù)航第十課:誰為我們護(hù)航 案例一案例一 一位父親讓自己一位父親讓自己15 歲女兒輟學(xué)外出打工,一是因?yàn)榧依锔F,孩歲女兒輟學(xué)外出打工,一是因?yàn)榧依锔F,孩子讀
37、不起書。二是因?yàn)?,女孩子讀書多了沒用子讀不起書。二是因?yàn)?,女孩子讀書多了沒用”與這位父親有相同想與這位父親有相同想法的家長(zhǎng)大有人在,特別是法的家長(zhǎng)大有人在,特別是 經(jīng)濟(jì)困難地區(qū),不少未滿經(jīng)濟(jì)困難地區(qū),不少未滿 16 周歲的女孩被周歲的女孩被迫輟學(xué),四處打工。迫輟學(xué),四處打工。 案例二案例二 小紫是初中一年級(jí)的學(xué)生。有一天學(xué)校大掃除,老師分配完任務(wù)小紫是初中一年級(jí)的學(xué)生。有一天學(xué)校大掃除,老師分配完任務(wù)就走了。小紫的任務(wù)是擦日光燈。正在小紫認(rèn)真地擦拭日光燈時(shí),腳底就走了。小紫的任務(wù)是擦日光燈。正在小紫認(rèn)真地擦拭日光燈時(shí),腳底下踩的凳子倒了,小紫的腰被摔傷了,落下了終生殘疾。小紫的父母找下踩的凳子
38、倒了,小紫的腰被摔傷了,落下了終生殘疾。小紫的父母找到學(xué)校,要求學(xué)校進(jìn)行賠償。到學(xué)校,要求學(xué)校進(jìn)行賠償。 案例三案例三 小明小明 6 歲開始學(xué)畫,歲開始學(xué)畫, 11 歲時(shí),他畫的一幅畫被少年宮選送參加歲時(shí),他畫的一幅畫被少年宮選送參加六省市少年兒童美術(shù)作品展,而且還得了一等獎(jiǎng)??忌现袑W(xué)后的一天,六省市少年兒童美術(shù)作品展,而且還得了一等獎(jiǎng)??忌现袑W(xué)后的一天,小明來到少年宮美術(shù)班看望自己的美術(shù)啟蒙老師。王老師說:小明來到少年宮美術(shù)班看望自己的美術(shù)啟蒙老師。王老師說:“你的畫你的畫被編入被編入少年兒童美術(shù)作品選少年兒童美術(shù)作品選,你應(yīng)該收到出版社寄來的樣書和稿酬,你應(yīng)該收到出版社寄來的樣書和稿酬了。
39、了。”小明回家告訴了爸爸。爸爸向那家出版社詢問此事,接待他的那小明回家告訴了爸爸。爸爸向那家出版社詢問此事,接待他的那位編輯卻說:位編輯卻說:“一個(gè)一個(gè) 10 來歲的孩子有什么著作權(quán)!更別提什么稿費(fèi)、來歲的孩子有什么著作權(quán)!更別提什么稿費(fèi)、樣書了。樣書了?!?案例四案例四15 歲的小逸去老師的辦公室,偷走了老師價(jià)值歲的小逸去老師的辦公室,偷走了老師價(jià)值 1 萬元的筆記本,萬元的筆記本,學(xué)校向派出所報(bào)了案,公安人員馬上就查出是小逸所為,將他送上了少學(xué)校向派出所報(bào)了案,公安人員馬上就查出是小逸所為,將他送上了少年法庭。當(dāng)?shù)厣倌攴ㄍツ攴ㄍ?。?dāng)?shù)厣倌攴ㄍス_審理公開審理了此案,報(bào)紙和各大媒體也進(jìn)行了報(bào)
40、道。了此案,報(bào)紙和各大媒體也進(jìn)行了報(bào)道。 參考答案參考答案侵犯了未成年人的權(quán)利 案例一 :受教育權(quán) 案例二:身心健康權(quán) 案例三:著作權(quán) 案例四:隱私權(quán)(刑事訴訟法刑事訴訟法規(guī)定:14歲以上不滿16歲未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。)第十一課:自我保護(hù)第十一課:自我保護(hù) 本課指導(dǎo)思想:以分享和案例討論為主本課指導(dǎo)思想:以分享和案例討論為主 第一課時(shí):遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵害第一課時(shí):遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵害培養(yǎng)識(shí)別危險(xiǎn)意識(shí) 第二課時(shí):學(xué)會(huì)求救和自救第二課時(shí):學(xué)會(huì)求救和自救了解自救方法,形成自救能力 第三課時(shí):善用法律武器第三課時(shí):善用法律武器側(cè)重法律意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)會(huì)法律維權(quán)第十一課:自我保護(hù)第十一課:自
41、我保護(hù)案例設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì):“我們應(yīng)怎樣維護(hù)自己的權(quán)益我們應(yīng)怎樣維護(hù)自己的權(quán)益”活動(dòng)意圖活動(dòng)意圖:拓展學(xué)生自我保護(hù)的途徑。 活動(dòng)過程活動(dòng)過程: ( 1 )教師向?qū)W生展示幾種權(quán)益受到侵害的情境。 ( 2 )學(xué)生分組分組討論解決問題的辦法和途徑。討論解決問題的辦法和途徑。 ( 3 )小每組同學(xué)派代表發(fā)言。 ( 4 )學(xué)生評(píng)出最佳方法。學(xué)生評(píng)出最佳方法。 ( 5 )教師總結(jié)、補(bǔ)充。 參考情境:(漫畫展示情境) 第十一課:第十一課:第一課時(shí):遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵害第一課時(shí):遠(yuǎn)離危險(xiǎn),拒絕侵害案例六個(gè):案例六個(gè):( 1 )獨(dú)自在家,有人敲門,聲稱是檢修水管的。 ( 2 )當(dāng)你外出時(shí),遇見陌生人不斷盤問時(shí)(3)一
42、穿制服的人向你們要身份證,而堅(jiān)持把你班上女同學(xué)留下時(shí)(4)樓道打鬧致人殘疾 是否偶然 P86的討論及的討論及P87的分享。的分享。第二課時(shí):學(xué)會(huì)求救和自救第二課時(shí):學(xué)會(huì)求救和自救 本部分:重點(diǎn)在于實(shí)踐重點(diǎn)在于實(shí)踐。 案例討論與歸納為主案例討論與歸納為主。 話題:分組討論如何防止被綁架、敲詐勒索、被拐賣、欺騙利誘 教師歸納總結(jié)。第三課時(shí):善用法律武器第三課時(shí):善用法律武器 分析討論P(yáng)89的案例搶劫學(xué)生法不容反思P90的問題。 目的:明白違法犯罪必將受到法律制裁違法犯罪必將受到法律制裁,一方面一方面使有暴力傾向的學(xué)生反思自身行為,懂得守法并尊重他人權(quán)益。另一方面一方面幫助易遭侵害的學(xué)生樹立自衛(wèi)意識(shí)
43、。最后最后,讓學(xué)生掌握法規(guī),增強(qiáng)安全防范意識(shí),受侵害時(shí)能尋求法律幫助。第五單元第五單元 走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)社區(qū) 教材分析:教材分析: 本單元主題是主題是“社區(qū)社區(qū)”。旨在讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)和了解自己所在社區(qū)的特點(diǎn)。通過感感受社區(qū)的外在環(huán)境,體驗(yàn)社區(qū)的內(nèi)在文化,了解社區(qū)受社區(qū)的外在環(huán)境,體驗(yàn)社區(qū)的內(nèi)在文化,了解社區(qū)的鄰里關(guān)系,參與社區(qū)的相關(guān)活動(dòng),的鄰里關(guān)系,參與社區(qū)的相關(guān)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在社區(qū)中的責(zé)任與義務(wù)責(zé)任與義務(wù),增強(qiáng)學(xué)生作為社區(qū)一員的歸屬感。 社區(qū) 最基本的社區(qū)類型是:1、農(nóng)村社區(qū):農(nóng)村社區(qū):基層管理機(jī)構(gòu)是村民委員會(huì)2、城市社區(qū):城市社區(qū):社區(qū)居民委員會(huì)另外,城鎮(zhèn)社區(qū):城鎮(zhèn)社
44、區(qū):縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。第十二課第十二課 第一部分第一部分 關(guān)注社區(qū)關(guān)注社區(qū) 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社區(qū)。 提前安排活動(dòng):收集自己所在社區(qū)的圖片、照片或者收集自己所在社區(qū)的圖片、照片或者畫自己的社區(qū)畫自己的社區(qū)。課堂上交流分享。 該活動(dòng)P97。 目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)心、感受和關(guān)注社區(qū),養(yǎng)成親社會(huì)行為。感受社區(qū)感受社區(qū)-考察社區(qū)考察社區(qū) 撰寫一份社區(qū)考察報(bào)告。撰寫一份社區(qū)考察報(bào)告。 (考察你生活的社區(qū)或你熟悉的社區(qū),包括社(考察你生活的社區(qū)或你熟悉的社區(qū),包括社區(qū)的概況、特色、優(yōu)點(diǎn)、不足、鄰里關(guān)系、發(fā)區(qū)的概況、特色、優(yōu)點(diǎn)、不足、鄰里關(guān)系、發(fā)展歷史、公共設(shè)施、住房類型、人口密度、社展歷史、公共
45、設(shè)施、住房類型、人口密度、社區(qū)治安等)區(qū)治安等) 一道作業(yè)題把所有的內(nèi)容都聯(lián)系在一起。如一道作業(yè)題把所有的內(nèi)容都聯(lián)系在一起。如P98、99、100、102、105、107。讓內(nèi)容形。讓內(nèi)容形散神不散,學(xué)生便于掌握,且實(shí)用性很強(qiáng)。散神不散,學(xué)生便于掌握,且實(shí)用性很強(qiáng)。第十三課第十三課 在社區(qū)中生活在社區(qū)中生活 本課由權(quán)利和義務(wù)、參與和服務(wù)兩部分組成。第一部本課由權(quán)利和義務(wù)、參與和服務(wù)兩部分組成。第一部分重在使學(xué)生理解權(quán)利與義務(wù)的分重在使學(xué)生理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系關(guān)系。第二部分使權(quán)。第二部分使權(quán)利與責(zé)任理念付諸利與責(zé)任理念付諸實(shí)踐實(shí)踐的結(jié)果。的結(jié)果。 本課應(yīng)該重點(diǎn)分析權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系后將學(xué)生引向本課
46、應(yīng)該重點(diǎn)分析權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系后將學(xué)生引向?qū)崒?shí)踐踐參與和服務(wù)。逐步引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng),參與和服務(wù)。逐步引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng),服務(wù)社會(huì),樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。服務(wù)社會(huì),樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。第十三課第十三課 在社區(qū)中生活在社區(qū)中生活 第一課時(shí) 權(quán)利與義務(wù) 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系,讓學(xué)生形成正確的權(quán)利義務(wù)觀。學(xué)生聯(lián)系生活中的一些實(shí)例,共同尋找解決方法。 活動(dòng):活動(dòng):課前安排學(xué)生搜集各自的社區(qū)公約或民約,小組對(duì)比,討論他們的共同點(diǎn)和欠缺處,然后制定一份更完善的社區(qū)公約或民約。P111第十三課第十三課 在社區(qū)中生活在社區(qū)中生活 第二課時(shí) 參與和服務(wù) 體驗(yàn):體驗(yàn):如果社區(qū)沒有平凡的
47、服務(wù)者,會(huì)變得怎樣?p114學(xué)會(huì)感恩 反思反思:自身過去的行為,課堂討論我們應(yīng)該為社區(qū)做些什么?P115和p116 實(shí)踐實(shí)踐:利用暑假去為社區(qū)服務(wù),寫一份暑假社區(qū)服務(wù)報(bào)告。P117(并讓社區(qū)負(fù)責(zé)人對(duì)你的服務(wù)打分評(píng)價(jià)監(jiān)督落實(shí))(一一)七年級(jí)補(bǔ)充材料七年級(jí)補(bǔ)充材料:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 課標(biāo)內(nèi)容課標(biāo)內(nèi)容: 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力,克服考試焦慮,培養(yǎng)正確的學(xué)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力,克服考試焦慮,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念習(xí)觀念 理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,能正確對(duì)待理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,能正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中的的合作與競(jìng)爭(zhēng),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)合作與競(jìng)爭(zhēng),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)(一一)七年級(jí)補(bǔ)充材料七年級(jí)補(bǔ)
48、充材料:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能正確對(duì)待學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮;壓力和考試焦慮; 能力:能力: 初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力;培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力;培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力;提高面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力。能力;提高面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力。 知識(shí):知識(shí): 知道良好的學(xué)習(xí)方法,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣;了解知道良好的學(xué)習(xí)方法,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣;了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大和考試焦慮
49、的原因,懂得采用科學(xué)的自我調(diào)控導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大和考試焦慮的原因,懂得采用科學(xué)的自我調(diào)控方法,減輕或消除過度考試焦慮。方法,減輕或消除過度考試焦慮。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn): 形成適合自身的良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)。形成適合自身的良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): 正確看待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮。正確看待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮。課時(shí)建議:三課時(shí)課時(shí)建議:三課時(shí) 內(nèi)容要點(diǎn):內(nèi)容要點(diǎn):1工欲善其事,必先利其器工欲善其事,必先利其器2聰明以外的智慧聰明以外的智慧3笑對(duì)學(xué)習(xí)壓力笑對(duì)學(xué)習(xí)壓力1工欲善其事,必先利其器工欲善其事,必先利其器 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析 第一層次:珍惜時(shí)間
50、第一層次:珍惜時(shí)間 讓學(xué)生懂得時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間,做到合理讓學(xué)生懂得時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間,做到合理安排時(shí)間,有效利用零星時(shí)間。安排時(shí)間,有效利用零星時(shí)間。 第二層次:獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)第二層次:獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的重要性,明確自主學(xué)習(xí)的要讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的重要性,明確自主學(xué)習(xí)的要求。求。 第三層次:勞逸結(jié)合第三層次:勞逸結(jié)合 讓學(xué)生懂得勞逸結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生懂得勞逸結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)效率。 第四層次:學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),善于合作第四層次:學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),善于合作 幫助學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系與意義,引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系與意義,引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)自己的學(xué)
51、習(xí)方法,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。七年級(jí)補(bǔ)充材料:從學(xué)習(xí)的角度講述競(jìng)爭(zhēng)與合作七年級(jí)補(bǔ)充材料:從學(xué)習(xí)的角度講述競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,把處理學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系作為的關(guān)系,把處理學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系作為廣義的學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容之一。廣義的學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容之一。 七年級(jí)下冊(cè)第一單元共同的責(zé)任第二課我與我們七年級(jí)下冊(cè)第一單元共同的責(zé)任第二課我與我們2.集體的力量中集體的力量中“競(jìng)爭(zhēng)與合作競(jìng)爭(zhēng)與合作”,集中講述了競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。其主要觀點(diǎn)為:,集中講述了競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。其主要觀點(diǎn)為:(1)合作與競(jìng)爭(zhēng)看似矛盾,實(shí)質(zhì)上是相互聯(lián)系、密不可分的。兩)合作與競(jìng)爭(zhēng)看似
52、矛盾,實(shí)質(zhì)上是相互聯(lián)系、密不可分的。兩者共存才能促使集體形成合力并不斷發(fā)展壯大,才能推動(dòng)社會(huì)不者共存才能促使集體形成合力并不斷發(fā)展壯大,才能推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。斷向前發(fā)展。(2)敢于競(jìng)爭(zhēng)意味著對(duì)自己有信心;真正的競(jìng)爭(zhēng)是在承認(rèn)別人的)敢于競(jìng)爭(zhēng)意味著對(duì)自己有信心;真正的競(jìng)爭(zhēng)是在承認(rèn)別人的長(zhǎng)處、為他人喝彩的同時(shí),努力發(fā)揮自身的潛力,爭(zhēng)取超越他人,長(zhǎng)處、為他人喝彩的同時(shí),努力發(fā)揮自身的潛力,爭(zhēng)取超越他人,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。(3)善于合作,意味著能夠看到同伴的長(zhǎng)處,與同伴互幫互助、)善于合作,意味著能夠看到同伴的長(zhǎng)處,與同伴互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短;意味著為了集體的利益和目標(biāo),集體成員能夠
53、主動(dòng)與取長(zhǎng)補(bǔ)短;意味著為了集體的利益和目標(biāo),集體成員能夠主動(dòng)與他人合作,不計(jì)較個(gè)人的一時(shí)得失,為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而盡心他人合作,不計(jì)較個(gè)人的一時(shí)得失,為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而盡心盡力。在現(xiàn)代生活中,人們常把這種善于合作的作風(fēng)稱作團(tuán)隊(duì)精盡力。在現(xiàn)代生活中,人們常把這種善于合作的作風(fēng)稱作團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體成功的重要保障。成員的合作對(duì)于集體神。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體成功的重要保障。成員的合作對(duì)于集體的成功至關(guān)重要。成功的集體離不開成員間的合作。的成功至關(guān)重要。成功的集體離不開成員間的合作。2聰明以外的智慧聰明以外的智慧 教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容分析: 第一層次:樹立正確的第一層次:樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
54、學(xué)習(xí)觀念 讓學(xué)生明確樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的重要性,讓學(xué)生明確樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的重要性,懂得樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的要求。懂得樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的要求。 第二層次:養(yǎng)成良好的第二層次:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣 讓學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好的學(xué)習(xí)效果的重要保證,養(yǎng)成一心向?qū)W、專心致志、定效果的重要保證,養(yǎng)成一心向?qū)W、專心致志、定時(shí)定量等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)定量等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說:培根說: “習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量他可習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量他可以主宰人的一生以主宰人的一生”。可見良好的習(xí)慣很重要??梢娏己玫牧?xí)慣很重要3笑對(duì)學(xué)習(xí)壓力笑對(duì)學(xué)習(xí)壓
55、力 教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容分析: 第一層次:辯證地看待學(xué)習(xí)壓力第一層次:辯證地看待學(xué)習(xí)壓力 讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程中,始終伴隨著一定的壓力。讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程中,始終伴隨著一定的壓力。適度的學(xué)習(xí)壓力有助于保持積極向上的狀態(tài),激發(fā)學(xué)適度的學(xué)習(xí)壓力有助于保持積極向上的狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)壓力過大,超出心理承習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)壓力過大,超出心理承受能力,則會(huì)導(dǎo)致過度焦慮,從而降低學(xué)習(xí)效率,影受能力,則會(huì)導(dǎo)致過度焦慮,從而降低學(xué)習(xí)效率,影響身心健康。響身心健康。 第二層次:克服過度考試焦慮第二層次:克服過度考試焦慮 讓學(xué)生知道考試前和考試中焦慮是正常的情緒反應(yīng),讓學(xué)生知道考試前和考試中焦慮是正常的情緒反應(yīng),適度緊張有助于提高學(xué)習(xí)效率,保證考試中發(fā)揮出正適度緊張有助于提高學(xué)習(xí)效率,保證考試中發(fā)揮出正常水平,但過度考試焦慮則是有害的,會(huì)影響考生發(fā)常水平,但過度考試焦慮則是有害的,會(huì)影響考生發(fā)揮。幫助學(xué)生減輕或消除過度考試焦慮。揮。幫助學(xué)生減輕或消除過度考試焦慮。
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