《巴塘連北京》教學設計公開課教案教學設計課件.docx

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1、巴塘連北京 課型：歌唱課年級：人音版小學五年級 教材版本：人民音樂出版社 教學理念： 本課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力, 面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，以強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的課標理 念為指導，所有教學活動以學生為主體，在學習《巴塘連北京》中，通過師生互 動、共同體驗、發(fā)現和享受美。 教材分析： 《巴塘連北京》是人民音樂出版社五年級下冊第二課“歡樂的村寨”中的一 首作品，是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結構十分簡練， 曲調短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，歌曲為2/4拍，C宮調式，為兩個 樂句構成的一段體歌曲。歌詞中把東方的

2、彩虹比擬成通向云間的金色大路，生動 形象。歌曲曲調在五度大跳后作了一個旋律波浪性的起伏，好似一個金色的大路 蜿蜒伸展。歌曲抒發(fā)了藏族人民向往北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。 學情分析： 五年級的學生己經具備了一定的識譜能力，也掌握了一定的音樂理論知識， 對音樂有一定的理解能力，并對音樂有著濃厚的興趣，他們樂于參與音樂的演唱、 律動等各種活動，學習能力較強，為本堂課師生互動、律動表演唱等活動提供了 良好的基礎，但對于復雜的節(jié)奏把握仍較困難，視唱的音準欠佳。 教學目標： 1. 通過欣賞、體驗實踐學習《巴塘連北京》，學生能夠感受到藏族的歌舞風 格和風土人情，表達對少數民族的熱愛； 2. 通

3、過模仿、聆聽，學生能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的歌聲演唱《巴塘連 北京》； 3. 通過學唱《巳塘連北京》，學生能夠基本掌握一字多音、圓滑線、連音線。 教學重點： 能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的聲音演唱《巴塘連北京》教學難點： 1. 藏族的風土人情以及藏族歌舞風格 2. 跨小節(jié)切分音、一字多音、連音線、圓滑線教法學法： 教法：講授法、示范法、聲勢律動法 學法：柯爾文手勢法、聲勢律動法、體驗法、模仿法教學準備： 1. 多媒體課件PPT （《巴塘連北京》音頻、曲譜及歌詞） 2. 藏族服飾 3. 鋼琴教學過程： 一、導入：走進藏族 1. 初識藏族舞蹈 師：同學們好！為了歡迎同學們來到我

4、的音樂課堂，老師特意準備了一支舞 蹈獻給同學們，請同學們仔細觀察一下，你認為這是哪個民族的舞蹈？ 生：欣賞師跳藏族舞蹈，并自由回答。 2. 初識藏族 師：這是我國少數民族一一藏族的舞蹈，在祖國的四川省有一個叫做“巴塘” 的地方，是一個雪山挺拔、草原牧場一望無際、景色宜人的地方，那兒被譽為“弦 子之鄉(xiāng)”，所以剛才老師所表演的舞蹈就是來自于藏族的弦子舞，那么你對我們 的少數民族一一藏族了解多少呢？ 生：從風俗習慣、風土人情、服飾等方面進行自由回答。 設計意圖:通過舞蹈表演,學生能夠初步感知少數民族一一藏族的舞蹈特點,吸引學 生的注意力,并通過分問答法、分析法,學生能夠初步了解藏旗的人文特

5、征,為新課的教學 作鋪墊。 二、新課教學 （1）初步感知“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 初步感知旋律 師：看過這一幅幅圖片，不由的經起了我的興趣，老師想要邀請同學們一起 走進藏族看一看，請同學們仔細聆聽下面這首歌曲，聽完之后告訴老師它的旋律 和節(jié)奏有什么特點？ 生：初聽《巴塘連北京》，并自由回答。 師：非常棒，同學們都聽出來了旋律悠揚婉轉，旋律走向是跌宕起伏的，有 較多的長音。 2. 復聽歌曲，體會旋律起伏 師：那么旋律為什么是這樣跌宕起伏的呢？這樣的旋律帶給你什么樣的感 覺？請再次聆聽這首歌曲，聽完之后回答老師。 生：自由回答。 師：同學們都有自己獨特的想法，那老師如果把這

6、個旋律比作成一條山路， 那么這條山路是蜿蜒盤旋的還是筆直平坦的呢？ 生：蜿蜒盤旋 師：非常棒，藏族的小朋友們都渴望看到首都北京的天安門，于是，國家修 建起了一條“川藏公路”，藏族同胞們開心地稱這條路為“金色之路”。 設計意圖:通過感知聆聽歌曲、感受旋律,幫助學生初步感知跌宕起伏的旋律并留下初 印象,并通過對旋律的分析,將跌宕起伏的旋律比喻成蜿蜒盤旋的山路,引出"金色之路”, 幫助學生更好的理解。 （2）學唱旋律，尋找“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 視唱主干音 師：那我們就一起來唱一唱，一起去尋找這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。老 師在這段起伏的旋律中提取了主干音形成了以下這條旋律，請同學

7、們一邊做柯爾 文手勢一邊唱。 生：一邊做柯爾文手勢-?邊唱。 音 i - | i —| 5 - M — I I - Ii - I i T 3 T 3 T i T| 2. 師生合作唱旋律 師：現在老師要加大難度啦，請同學們和老師來合作唱一唱下面這條旋律， 請你們唱黑色部分，老師來唱藍色部分的音。 生：和教師進行合作。 音 i 6 I i 5 I 5 t I i 6 | ■ U TI 5 | i 6 | 4 I I 4 1 | - II 1. 完整模唱旋律 師：現在老師將整條旋律連接起來，請你們一邊做柯爾文手勢，一邊用“l(fā)u” 模唱，再次去感受一下這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。 生

8、：跟著琴進行旋律的完整模唱 T i | i 5 | 5 t H N i 1 I 1 " II 5 | i 6 | 3 I D I h Tl 師：簡單的從這幾個音當中我也能夠感受到這條“蜿蜒盤旋的金色之路”了。 設計意圖:通過視唱、模唱,精助學生熟悉主旋律音，并通過柯爾文手勢、師生互動, 吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生唱準旋律,為歌曲的學唱作了鋪墊。 （3）學唱歌曲，通往“金色之路” 1. 學習第二樂句節(jié)奏 師：同學們模唱的非常棒，相信這條蜿蜒盤旋的金色之路一定給你留下了深 刻地印象。這條蜿蜒盤旋的金色之路又和北京有著怎樣的聯(lián)系呢？請同學們 仔細聆聽老師演唱，尋找一下

9、答案。 師：帶歌詞完整演唱第一段 生：自由回答 師：引出“巴塘北京緊相連” 生：跟著教師先帶節(jié)奏念歌詞再學唱 X. x x x x x | x * x x | x -| | 巴塘北 京 緊相 連 2. 學唱第二樂句 師：我們就把歌詞帶到旋律中，請同學跟著老師的琴聲來演唱一下。 巴塘北 京 緊相 連 3. 區(qū)分圓滑線和連音線 師：請觀察這條旋律，旋律中畫出的這幾條弧線應該怎么區(qū)分呢？請同學來 講一講。 生：根據己有的知識進行回答 師：在這條節(jié)奏中，這兒條線可以區(qū)分為圓滑線和連音線，圓滑線在演唱時 多用在“一字多音”上，要求同學們唱得圓滑，那么連音線底下連接著兩個 相

10、同的音，要求同學們連貫地演唱，現在請同學們再來唱一唱第二樂句。 設計意圖:通過帶節(jié)奏念讀歌詞解決節(jié)奏以及"一字多音”的難點問題,再學習區(qū) 分“圓滑線和連音線”,最后整體學習演唱旋律,幫助學生更準確的演唱難點樂句,同 時引導學生學習掌握基礎樂理知識。 4. 學唱第一樂句 師：老師來演唱第一樂句，請同學們在心中跟著老師默唱。 生：輕聲跟唱 師：（一邊清唱一邊做聲勢律動）同學們有沒有發(fā)現剛剛老師在唱的過程中 有哪里動作不一樣？ 生：有一個長音時做的動作不一樣。 師：這是我們的一個跨小節(jié)切分節(jié)奏，請同學們拿出手跟著老師學一學這個 地方，老師來唱，請你們來做。 生：跟著教師做聲勢律動

11、。 師：現在請你跟著琴一起來唱一唱這個樂句，注意長音的拍子。 設計意圖:通過聲勢律動幫助學生掌握跨小節(jié)切分的難點,將難點直觀化,幫助學 生快速準確的學習演唱該樂句。 5. 完整演唱 師：看到北京天安門的藏族人民心情是多么的激動，那么在演唱時同學們應 該用什么樣的情緒來演唱這首歌曲呢？ 生：自由回答 師：請同學們帶著這種歡快的情緒一起來演唱感受《巴塘連北京》藏族人民 的激動心情。 三、拓展總結 1. 學習藏族舞蹈基本動作 師：聽到同學們如此優(yōu)美的歌聲，藏族的朋友們高興不已。藏族的人民尤其 的熱愛跳弦子舞，他們希望我們也能夠加入其中，現在就請同學們和老師一起來 學一學藏族舞的基本

12、舞步。 生：學習“三步一撩”、“一步一靠”、“跺踏步擺袖”、“獻哈達”等基本動作 2. 師生互動跳藏族舞 師：老師想邀請幾位同學上臺和老師一起來表演一下我們的藏族舞，請其他 的同學們?yōu)槲覀儊戆槌? 3. 完整律動表演唱 ——師生共舞藏族舞蹈并演唱 4. 表達對祖國的熱愛之情 師：“川藏公路”的修建，為藏族人民架起了溝通的橋梁，讓藏族人民也能 夠走出大山，看到外面的世界。看到這條“金色大路”，藏族人民激動不己，他 們是如此的熱愛我們美麗的祖國，同學們也要熱愛人民，熱愛我們美麗的祖國！ 設計意閣:通過學習藏族舞蹈、師生互動表演等方式,學生能夠充分感受藏族的歌舞 風格特點,初步了解藏族舞蹈的特點,并有進一步了解少數民族的欲望,同時激發(fā)學生對少 數民族的熱愛以及對祖國的熱愛。 \y