《磁力大小會(huì)變化嗎》說課

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1、 《磁力大小會(huì)變化嗎》說課 一、設(shè)計(jì)理念 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程不但要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并理解科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交流、語言表達(dá)的水平。所以，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)行科學(xué)探究，在親自參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)、收集證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。 二、教材分析 《磁力大小會(huì)變化嗎》這是教科版小學(xué)三年級第四單元《磁鐵》的第五課內(nèi)容。本單元主要是了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應(yīng)用兩部分的內(nèi)容。 本

2、課引導(dǎo)學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題，不但順應(yīng)了學(xué)生興趣指向，思維發(fā)展水平，更是希望他們通過這樣的研究進(jìn)一步理解磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。在研究中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷理清問題，實(shí)行猜測；測量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程，實(shí)驗(yàn)操作需要合作和細(xì)心，對學(xué)習(xí)科學(xué)課一年的學(xué)生來說，無疑是一次很好的科學(xué)探究水平的鍛煉。 本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是測量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對問題作出猜測后，實(shí)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，需要耐心和細(xì)致。 第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。最后，自然地引發(fā)出：“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣呢？”有了前面

3、的研究做基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生就能夠自己獨(dú)立解決了。 三、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 過程與方法： 提出問題，作出猜測，通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)小組合作精神，體會(huì)細(xì)致、有序地實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷提出問題，作出猜測，通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)采集并記錄有效的數(shù)據(jù)，分析并得出結(jié)論。 教具準(zhǔn)備： 小組準(zhǔn)備：每組3個(gè)大小相同，磁力大小相同的環(huán)形磁鐵、回形針、兩個(gè)紙杯、一把塑料尺、透明膠帶、剪刀（備用）、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教師準(zhǔn)備相同材料一組

4、。 四、教學(xué)方法及教學(xué)流程 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課教學(xué)以探究、數(shù)據(jù)分析為主，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、記錄、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、動(dòng)手水平、數(shù)據(jù)分析及歸納推理水平、使學(xué)生的動(dòng)手水平與思維水平得到同步發(fā)展。 （一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，談話導(dǎo)入 利用絕大部分孩子都玩過的釣魚玩具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)釣魚比賽活動(dòng)。通過觀看釣魚的結(jié)果，為什么會(huì)一個(gè)釣的多且快，另一個(gè)釣不起來，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后再揭秘，原來秘密藏在魚餌里，釣魚多的同學(xué)魚餌里有兩塊磁鐵，釣不起來魚的同學(xué)魚餌里只有一塊磁鐵，是不是兩塊磁鐵的磁力就比一塊磁鐵的磁力大呢？就此導(dǎo)入課題：磁力大小會(huì)變化嗎。這樣的導(dǎo)入抓住孩子們的好奇心

5、，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （二）測量磁鐵的磁力大小 我把測量一塊磁鐵的磁力大小作為重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究，測量相吸的2塊、3塊磁鐵和相斥的兩塊磁鐵磁力的大小則是放手讓學(xué)生自主探究。 如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完善方案，形成科學(xué)，操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，將決定獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否公平、準(zhǔn)確，并將影響到最終科學(xué)結(jié)論的生成，而這個(gè)環(huán)節(jié)又是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以用時(shí)比較多。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并討論完善的過程，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)前幾課的知識(shí)了解本課試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生大膽且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?shí)行科學(xué)思考，培養(yǎng)了生對待科學(xué)試驗(yàn)的細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 在匯報(bào)分享設(shè)計(jì)方案的過程中，讓孩子充分的發(fā)言，并完善實(shí)驗(yàn)方案。在孩子們明

6、白了如何實(shí)行實(shí)驗(yàn)和應(yīng)該注意些什么以后，再讓學(xué)生去做。在獲得一塊磁鐵能吸多少回形針的基礎(chǔ)上提出“2塊3塊磁鐵又能吸多少回形針？”“我們該注意些什么？”“怎么把兩塊相斥的磁鐵強(qiáng)行組合在一起？”這樣的問題，讓學(xué)生猜測、思考、并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終獲得相吸的2塊、3塊磁鐵，相斥的兩塊磁鐵能吸多少回形針的數(shù)據(jù)，對學(xué)生來說，有挑戰(zhàn)性，也很感興趣。 對于三年級的學(xué)生他們可能還是很不清楚自己在做什么？我還是覺得教師這樣的引領(lǐng)并充分的放手，真正的把課堂還給了學(xué)生，對學(xué)生今后科學(xué)地、規(guī)范地實(shí)行科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維水平是有協(xié)助的。 在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂趣，而對數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到

7、比較枯燥，所以我通過細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中理性的思考、分析數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)的兩塊或多塊相吸的磁鐵磁力會(huì)增大，兩塊相斥的磁鐵強(qiáng)行結(jié)合在一起磁力會(huì)減小的科學(xué)結(jié)論。因?yàn)槿昙墝W(xué)生，剛剛接觸科學(xué)的孩子，如何從這么一個(gè)大表格中分析出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)其實(shí)是很難的，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有達(dá)到這個(gè)層次。所以，今天的磁鐵是我從幾十塊磁鐵中逐一測試并挑選出來的，實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)相對來說，學(xué)生只要認(rèn)真的觀察對比和思考，還是比較容易分析的。 （三）、拓展與思考 我首先讓學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，看看學(xué)生學(xué)到了些什么。然后提出“怎么才能讓之前釣魚比賽中輸了的孩子必勝？”，我的目的是讓學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際

8、問題，這樣既鞏固了知識(shí)激發(fā)了興趣，又能夠和導(dǎo)課前后照應(yīng)。 五、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意為學(xué)生的探究創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取與分析，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，特別注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、探究的全過程，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、理解別人的想法。嘗試與人交流合作，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑、相互接納、贊賞、分享，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生通過細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)盤中的實(shí)驗(yàn)材料，能從中找出研究的問題，確定研究的方向。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)

9、驗(yàn)數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的取得奠定了基礎(chǔ)。 在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過分工，具體動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)方法和與人合作的態(tài)度，并由此學(xué)會(huì)了與人相處要相互合作、接納、贊賞他人的良好思想品質(zhì)。 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生通過小組討論組內(nèi)交流，班上交流等形式，在相互交流的過程中，學(xué)會(huì)了分享他人成果，懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性。感受到了獲取知識(shí)的幸福與快樂。 六、教學(xué)反思 （一）優(yōu)點(diǎn) 1、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，結(jié)構(gòu)完整、循序漸進(jìn)，銜接緊密 通過釣魚比賽，激發(fā)了學(xué)生的探究激情，通過步步引入，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去探知，讓學(xué)生去假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 2、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教

10、學(xué)難點(diǎn) 整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)“兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變”展開，通過學(xué)生親歷科學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析過程，了解了科學(xué)研究的方法和過程。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 3、較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念，教學(xué)過程充滿了探究、民主、和諧、開放的理念 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“提出問題”---“進(jìn)行假設(shè)猜想”---“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”---“實(shí)驗(yàn)探究”---“分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”---“獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的完整科學(xué)研究過程。體現(xiàn)了科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。 4、教學(xué)效果好，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 方案是自己學(xué)生設(shè)計(jì)的，數(shù)據(jù)是學(xué)生自己獲取的，結(jié)論是學(xué)生通過

11、分析討論自己得出的，100%的學(xué)生參與了科學(xué)探究活動(dòng)，并在這一過程中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 （二）、不足 由于上課時(shí)，三年級的班級已經(jīng)上過本課，因此采取降級使用二年級的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。而二年級的孩子還沒有開始學(xué)習(xí)科學(xué)課，對科學(xué)課特別是實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)不了解，加之孩子們的語言表達(dá)能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)。因此在整節(jié)課堂上，如何有效的引導(dǎo)二年級的孩子是比較難的。趣味性對低年級的孩子很重要，如果孩子不感興趣，就算你塞了很多東西給他，他也會(huì)很快忘記，如果孩子感興趣，就算你不告訴他，他也會(huì)自己去尋找答案。在教學(xué)活動(dòng)中要抓住孩子的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。在這些細(xì)節(jié)的處理上，我做的還不到位。