教科版（云南）信息技術(shù) 六年級下冊 第一課 美食搜索計(jì)劃 教案（表格式）.docx

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1、小學(xué)備課模式表 課 題 1、美食搜索計(jì)劃 課時(shí)分配 課時(shí) 備課時(shí)間 年 月曰 教學(xué)時(shí)間 年 月曰 教材分析 本單元以美食搜索為題材進(jìn)行教學(xué)，本課是美食搜索的第一課，要求 學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好和口味進(jìn)行組合分工，并完成美食搜索計(jì)劃表。 為了今后美食材料的分類保存，通過對比建立合理的文件夾。教材提示 了相應(yīng)的參考材料為學(xué)生完成計(jì)劃表提供了便利，例外擴(kuò)展技能詳細(xì)介 紹了要求學(xué)生掌握的新技能，學(xué)生可結(jié)合教師的講解，在通過自學(xué)掌握 好。 學(xué)情分析 學(xué)生以前有過制作網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn)，但是合作意識(shí)相當(dāng)差，每次完成任務(wù) 后都不愿意幫組別的同學(xué)，所以在任務(wù)下達(dá)前一定要強(qiáng)調(diào)好合作的要求，

2、 以及合作的方式。本課還有些新的技能是學(xué)生以前沒學(xué)過的，鑒于學(xué)生 的依賴思想較重，可以先講大致的要求不做操作演示，然后讓學(xué)生通過 自學(xué)教材來完成 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)對表格中的單元格進(jìn)行合并和拆分； 2、根據(jù)需要建立分類文件夾，繪制文件夾結(jié)構(gòu)草圖。 3、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣； 4、通過活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)交流 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)分析 1、認(rèn)識(shí)計(jì)劃的重要性，并親自經(jīng)歷制定計(jì)劃的過程； 2、開始經(jīng)歷這樣的過程：運(yùn)用信息技術(shù)做一件事情的時(shí)候，應(yīng)分析做事 的過程，確定先后步驟，并明確過程中會(huì)用到哪些技能，其中哪些是已 經(jīng)掌握的，哪些是還未掌握的，需要學(xué)習(xí)； 3、認(rèn)識(shí)分類保存資料的重

3、要性和優(yōu)勢 法法 教學(xué) 啟發(fā)式引導(dǎo)、演示提示要求掌握的內(nèi)容 結(jié)合演示的內(nèi)容通過自學(xué)與同學(xué)間討論掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 教具準(zhǔn)備 軟件：（進(jìn)行本課之前，計(jì)算機(jī)中要安裝）word軟件、畫圖軟件 技能：（學(xué)生要會(huì)）word表格制作、畫圖軟件使用、建立文件夾 m （每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己的）個(gè)人的自畫像 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì) 意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、溫故舊 知 二、溫故知 新 1、填寫《喜 愛的食品調(diào) 查表》 2. 分組制定 《美食搜索 計(jì)劃》 學(xué)生通過一首《口味歌》和相應(yīng)的圖片， 了解到中華民族的飲食文化是源遠(yuǎn)流長的，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，知道在本單元中，我

4、們要綜合運(yùn)用信息技術(shù)技能，開展“美食研充” 活動(dòng)，從而引入本課的任務(wù)一一分組制定“美食 賤計(jì)劃”。（接下來，學(xué)生要分組合作，完成任 務(wù) 學(xué)生先說一說自己喜愛的食品，然后再填寫《喜 愛的食品調(diào)查表》，這樣不僅明確了自己所喜愛 的食品，同時(shí)也了解了其他同學(xué)們喜愛的食品， 為下一步的分小組做好準(zhǔn)備。 （1）分組 本課的活動(dòng)要以小組為單位開展，一個(gè)協(xié)作良 好、效率高的小組會(huì)取得更好的成果。同學(xué)們根 據(jù)調(diào)查表中所喜愛的食品進(jìn)行分組，為了讓分組 合理，教師可為學(xué)生提供“方法指導(dǎo)”，可提出 一些問題讓學(xué)生思考，如：是不是所有的“高手” 在一個(gè)組效果就最好？是不是咱們幾個(gè)平時(shí)關(guān) 系特別好，就一定要在一起？

5、這樣讓學(xué)生知道分 組的原則是興趣相投、優(yōu)勢互補(bǔ)，為自己的小組 取一個(gè)響亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向 小組根據(jù)個(gè)人所擅長的技能和活動(dòng)的需要進(jìn) 行組員分工。 （2）制定《美食搜索計(jì)劃》 各小組通過討論確定計(jì)劃，計(jì)劃中包括：人員的 主要分工、主要研究內(nèi)容、美食搜索途徑等。教 師呈現(xiàn)以word表格形式制作的美食搜索計(jì)劃書， 并分析具體的內(nèi)容包括組員、大頭像、 指名讀 默讀 說自己喜愛 的食品在填 寫調(diào)查表 在教師引導(dǎo) 下討論分組 ,激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興 趣和動(dòng)機(jī)， 知道在本單 元中，我們 要綜合運(yùn)用 信息技術(shù)技 能，開展“美 食研究”活 動(dòng) 了解了其他 同學(xué)們喜愛 的食品，為

6、下一步的分 小組做好準(zhǔn) 備。 分組知道分 組的原則是 興趣相投 教學(xué)環(huán) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì) 意圖 節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 主要分工、主要研究內(nèi)容、其它相關(guān)內(nèi)容、美食 搜索途徑。并且分析所使用到的信息技術(shù)知識(shí)、 技能，例如：表格的插入、合并與拆分單元格、 調(diào)整表格列寬和在表格中插入圖片，其中只有 “合并與拆分單元格”是學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識(shí)和 技能，學(xué)生可以參見“技能拓展”進(jìn)行自學(xué)，學(xué) 生以小組為單位，通過教師為學(xué)生提供的三個(gè)方 面的資源信息，通過做中學(xué)、學(xué)中做完成小組的 美食搜索計(jì)劃。針對學(xué)生操作技能的個(gè)體差異 性，教師為操作能力稍差的學(xué)生提供計(jì)劃書表 格，供他們修改后使用 詳

7、細(xì)閱讀任 務(wù)，結(jié)合教 師的演示自 學(xué)教材內(nèi)容 完成計(jì)劃表 培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力 培養(yǎng)學(xué)生的 3、建立“小 為了能將不斷收集到的資料和作品分類存放，就 分析教材中 對比分析能 /.r-1/*t —99 要在電腦中預(yù)先建立“小組文件夾”，并在“小 的兩個(gè)文件 力，學(xué)會(huì)建 組文件夾 夾，對比分 立分類文件 及相關(guān)“子 文件夾” 組文件夾”下建立一些“子文件夾”。教師呈現(xiàn) “美食偵探”和“民以食為天”兩個(gè)小組建立的 文件夾，讓學(xué)生從不同的文件夾結(jié)構(gòu)中體會(huì)規(guī)劃 思想，并討論這兩個(gè)小組的規(guī)劃文件是否有不 足、可以如何改進(jìn)。然后以小組為單位規(guī)劃自己 的文件夾結(jié)構(gòu)，并在中卡

8、上繪制規(guī)劃草圖。最后 按照設(shè)計(jì)規(guī)劃，在計(jì)算建立所需文件夾，其中涉 及到的信息技術(shù)知識(shí)和技能是新建文件夾和給 文件夾重命名。 析發(fā)表意 見，結(jié)合教 師的演示自 學(xué)教材，完 成分類文件 夾的建立 三、溫故運(yùn) 通過讓學(xué)生觀看各小組所完成的任務(wù)作品，進(jìn)行 看美食搜索 計(jì)劃表作 培養(yǎng)學(xué)生找 出自己的不 用 相互交流學(xué)習(xí)，然后根據(jù)任務(wù)的完成情況，將自 品，在組內(nèi) 足，學(xué)習(xí)別 四、課堂小 結(jié) 己小組完成任務(wù)的情況與其它小組完成任務(wù)的 情況進(jìn)行對比，通過填寫評價(jià)表做出自我評定。 這節(jié)課我們制定了美食搜索計(jì)劃表，并為下節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，同學(xué)們能說說新學(xué)習(xí)的技能 嗎？ 做自我評定

9、 人的優(yōu)點(diǎn) 練習(xí)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 美食搜索計(jì)劃 一、填寫《喜愛的食品調(diào)查表》 二、分組制定《美食搜索計(jì)劃》 單元格的合并和拆分 三、建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾” 課后反思 1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以“探究”法為主，采取多種學(xué)習(xí)形式，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，這樣不僅提高了學(xué) 習(xí)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過學(xué)生運(yùn)用對比的方法找出已知知識(shí)和未知知識(shí)的 聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，有效地掌握知識(shí)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、 思維能力和接受能力的特點(diǎn)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了 “應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、技能提示” 和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學(xué)生，教師還為他們提供了現(xiàn)成的 作品，供他們修改后使用。