七年級思想品德上冊 第五課 自我新期待第二框《發(fā)現(xiàn)自我的潛能》教學設計

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1、 七年級思想品德上冊 第五課 自我新期待 第二框《發(fā)現(xiàn)自我的潛能》教學設計 一、教學目標： 1、情感、態(tài)度、價值觀目標：能客觀地理解、評價自己的優(yōu)缺點的基礎上，鼓勵學生開發(fā)自我潛能，樹立持續(xù)完善自我的信心，同時根據(jù)自身實際情況為下面確定的努力目標奠定基礎。 2、水平目標：能描述人有多方面的潛能；能分析自己的潛能，明確發(fā)展方向，探尋發(fā)掘潛能的方法, 嘗試積極暗示、想象、從小事做起等多種方法。 3、知識目標：懂得人有多方面的潛能；學會發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 二、教材分析： 本課共設計了三框，而本框是本課的難點。本框主要由兩部分組成，一是理解自我的潛能；二是發(fā)掘自己的潛能。在本框題

2、中，首先引導學生理解到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，也為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎，然后與學生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以協(xié)助學生學以致用。本框是對第一個框題的繼承和發(fā)展，并為第三個框題的學習起到鋪墊的作用，所以本框題在全課書中起到橋梁和紐帶、承上啟下的作用。 三、學情分析： 課本上的例子淺顯易懂，同學閱讀沒有問題，需要補充其他最新學生最感興趣的事例，并注重發(fā)揮學生主動性，讓學生自主學習；現(xiàn)代學生能理解教授的課本觀點，但往往并不滿足于課本提供的幾種發(fā)現(xiàn)自己的潛能的方法，而會提出更多更新的方法。 四、教學重點： 根據(jù)自身情況尋找適合自己的發(fā)

3、掘潛能的方法 五、教學難點： 理解并探究每個人自身可能存有的潛能 六、教學準備： 1、教師：參閱課標及教參的相關(guān)資料，搜集關(guān)于人腦潛能的相關(guān)心理學知識，制作本課課件，包含錄像、圖片等資料。 2、學生：預習本課內(nèi)容，做好老師布置的前置作業(yè) 七、板書設計： 二、發(fā)現(xiàn)自我的潛能 （一）理解自己的潛能 1、自我有很大的發(fā)展空間 2、人的潛能是多方面的 3、特長不同于潛能 4、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是取得成功的重要條件 （二）發(fā)掘自己的潛能——怎樣發(fā)掘自己的潛能？ 1、心理暗示法 2、想象法 3、實踐法 教學流程： 教學環(huán)節(jié) 活動設計 設計意圖 教師活動

4、 學生活動 1、 導入（約8分鐘） 活動一，魔方比拼。 請幾個同學參與玩魔方的游戲，把魔方復原。 活動二、觀看視頻——盲擰魔方的視頻。 設問：這個視頻，說明了什么一個什么問題？ 老師要引導學生觀察轉(zhuǎn)動魔方的手法和速度，答出“人有巨大的潛能”這個知識點。 活動一：幾名學生上臺玩魔方，使魔方復原。 活動二：學生觀看視頻，思考問題。 活動一通過游戲讓學生積極參與到課堂中，并為所以留下的懸念更加集中精神，投入課堂中。 活動二激發(fā)學生的學習興趣，順利進入課程。 2、理解自己的潛能（約15分鐘）

5、 3、發(fā)掘自己的潛能 （約15分鐘） 活動三、眾說潛能 設問：你相信人有這么大的潛能嗎？ 過程中注意學生的表情、反應。 要讓學生有思考討論的時間。 活動三：學生發(fā)表自己的看法： 學生一：………… 學生二：………… 學生三：………… 引導學生理解自身也有巨大的潛能，并理解潛能的分類的知識點。 活動四、我是伯樂 設問1：找找自己或者同學有什么特長。 備注：指導學生先找到特長，再發(fā)現(xiàn)有什么潛能，并用筆把它寫下來。 提問過程中要注意鼓勵學生說出自己或他人的特長，并提醒學生的表達要規(guī)范。注意糾正學生可能會出現(xiàn)的錯誤——特長=潛能。 活動四、學生根據(jù)預習

6、的調(diào)查與其他同學實行交流，并注意修正偏差，并把找代表把它介紹給全班同學。 活動四讓學生了解自己的特長，并且知道特長不同于潛能的知識點。 活動五：體壇伯樂 投影：最優(yōu)秀的伯樂和千里馬組合之一——孫海平和劉翔 設問1：材料反映出劉翔取得成功的重要條件是什么？ 引出：“發(fā)現(xiàn)自己的潛能是取得成功的重要條件”這知識點。 設問2：劉翔發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，他是怎樣把它變成自己的優(yōu)勢特長，進而成為一個世界冠軍呢？ 引出發(fā)掘自身潛能的方法。 老師協(xié)助學生歸納：發(fā)掘潛能的方法。 活動五： 1、學生根據(jù)材料，找出劉翔取得成功的一個重要條件是什么，并在書上做好筆記。

7、 2、根據(jù)劉翔的材料說明，找出劉翔的做法，并注意對照課文的做法。 活動五讓學生理解發(fā)現(xiàn)潛能的重要性，要學會發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并且評估自己的潛能，為自己今后發(fā)展明確方向。 通過活動中的設問，訓練學生的閱讀、思考和解題的水平，教會他們解題的方法。 活動六：發(fā)掘自己的潛能。 設問：請你選擇你的其中一項潛能，就怎樣發(fā)掘潛能寫一份計劃書。 引導學生從材料中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘潛能的方法。嘗試使用發(fā)掘自己的潛能的方法。 注意在學生嘗試的過程當中參與學生的做法，并糾正他們的偏差，解決他們的疑問。 活動六：學生根據(jù)剛才的嘗試發(fā)表

8、自己的看法 讓學生制定計劃，體驗應該怎樣發(fā)掘自己的潛能，以后自覺按照這些方法發(fā)掘自己的潛能。 課堂小結(jié) （約1分鐘） 展示本課知識結(jié)構(gòu)圖。 讓學生理清這節(jié)課的知識點，并明確學習的重點。 課堂練習 （約5分鐘） 具體內(nèi)容見附1 學生在練習紙上完成，然后左右交換互評答案，并請個別同學進行分析講解。 通過課堂練習，學生互評活動，檢查學生本節(jié)課的學習情況，達到有效教學的目的，通過學生互相講解，加強學生分析問題和解決問題的能力。 附件：前置作業(yè)以及課堂練習： 第五課第二框題前置作業(yè) 班別： 姓名：

9、 學號： 一、知識填空： 認識自我的潛能 1、自我是不斷 ，自我有著很大的 。 2、人的潛能是 。每個人至少有七個方面的智能： 、 、 、 、 、 、 。 3、 往往是人某個方面潛能的表現(xiàn)。 4、 ，是取得成功的重要條件。 學習目標（二） 二、發(fā)掘自己的潛能 1、經(jīng)常給予自己 。

10、2、在心中想象出 。 3、只有在 中才能激發(fā)潛能。 二、課前調(diào)查：本班同學都有哪些特長？請你進行調(diào)查并做好記錄。 1、 同學的特長是 具體表現(xiàn)是 2、 同學的特長是

11、 具體表現(xiàn)是 3、 同學的特長是 具體表現(xiàn)是 4、 同學的特長是 具體表現(xiàn)是

12、 5、 同學的特長是 具體表現(xiàn)是 課堂練習： 一、單選題： 1、從傳說中的嫦娥奔月、龍宮探寶到現(xiàn)實生活中的“神舟”飛天，潛艇入海，反映了中華民族（ ） ①探索世界奧秘的巨大成就 ②潛能

13、的不斷挖掘和發(fā)揮 ③在探索世界奧秘的過程中還有許多未解之謎 ④在不斷實現(xiàn)自我超越 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 2、林丹為中國羽毛球隊奪回闊別12年的湯姆斯杯立下了汗馬功勞。在他小的時候，有一次在看排球賽，他模仿解說員說：“林丹，扣球，扣球！…好球！為中國隊又得一分！”這主要說明林丹（ ） 　　A．通過想象更好的“自我”，激勵自己的斗志，激發(fā)自己的潛能 　　B．通過這種方式可以求得一時之快 C．從小就具有解說員的天賦 　　D．對排球情有獨鐘 3、下列關(guān)于潛能與特長關(guān)系的理解，正

14、確的是（ ） A．特長往往是個人某些方面潛能得以開發(fā)的表現(xiàn) B．特長等于潛能 C．潛能一旦得以開發(fā)都是特長 D．以上理解都正確 4、人的特長往往是人某個方面潛能的表現(xiàn)，下列能表現(xiàn)出語言智能的是（ ） A．擅長講故事 B．能夠編寫歌曲 C．制作手工藝品 D．長跑能手 二、多選題： 5、劉強是個聰明的學生，可他在學習上不肯用功，老師提醒他應該更努力些，他卻說：“我現(xiàn)在如果太刻苦了，將來不就沒有‘潛能’可供挖掘了嗎？”他的說法是（ ） 　　A．錯誤的

15、，因為人的潛能是無窮無盡的 　　B．錯誤的，因為只有在實踐中才能發(fā)掘人的潛能 　　C．正確的，因為人的潛能是有限的 　　D．錯誤的，因為養(yǎng)成了懶惰的壞習慣就難以開發(fā)自己的潛能 6、2006年5月17日新華網(wǎng)報道，國內(nèi)著名教育專家、“知心姐姐”盧勤在一次教育專題講座上稱，父母在任何時候都要鼓勵孩子，而不是指責，更不是取笑。要永遠對孩子說“你真棒”。父母這樣做（ ） 　　A．有利于發(fā)揮青少年的潛能 B．能夠給子女以自信 　　C．能夠確保青少年青春期不再煩惱 D．有益于子女成才 7、一位成功人士在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗時說：“我自認為是行動主義者，相信跟我有同樣構(gòu)想的人必定為數(shù)不少，只是我能付諸行動，而他們什么也沒做?！边@對于我們發(fā)掘潛能的啟示是（ ） 　　A．發(fā)掘潛能要想象出一個更好的自我形象 B．發(fā)掘潛能要給自己以積極的暗示 　　C．只有在實踐中才能激發(fā)潛能 D．要培養(yǎng)有利于激發(fā)潛能的習慣，從小事做起