提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變角色活用教材

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1、 提升素質(zhì) 轉(zhuǎn)變角色 活用教材 ——美術(shù)新課程推行成功與否的重要因素在美術(shù)教師 摘 要：隨著美術(shù)新課程的全面推行，新的教育理念，教學(xué)觀點(diǎn)，給具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)教師們，提出了新的挑戰(zhàn)。要使美術(shù)教師盡快地進(jìn)入新課程，首先，美術(shù)教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思路；重構(gòu)以自身素質(zhì)為重心的知識結(jié)構(gòu)；確立以師生互動為核心的教育理念；其次，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變扮演角色，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；積極參與教學(xué)活動；充分拓展教學(xué)思路；準(zhǔn)確駕馭教學(xué)內(nèi)容；逐步促動教學(xué)效果；持續(xù)調(diào)整教學(xué)評價；第三，美術(shù)教師應(yīng)探索活用教材，注重興趣培養(yǎng)，滿足發(fā)展需求；提供選擇機(jī)會，滲透自主意識；結(jié)合實際情

2、況，開發(fā)校本課程；利用多種樣式，增強(qiáng)情感體驗。最終使教學(xué)過程達(dá)到新課標(biāo)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：美術(shù)新課程；美術(shù)教師；素質(zhì)；角色；教材 隨著美術(shù)新課程的全面推行，新的教育理念和教學(xué)觀點(diǎn)，給具有多年教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的理論是力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式方法，要從師生的交往方式中尋找教育效果的變化。在新課程中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，努力與新課程一起成長。[1]所以，美術(shù)教師同樣要適合新課程的要求，主動調(diào)整好自己的心理和行為，從思想理解上真正走進(jìn)美術(shù)新課程，盡快肩負(fù)新課改給予美術(shù)老師的光輝使命。 一、

3、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)提升素質(zhì) 長期以來，我國傳統(tǒng)的教育體制、教育觀點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面都已經(jīng)發(fā)展地系統(tǒng)而成熟了，一切都已規(guī)范化甚至模式化。而美術(shù)新課程改革給美術(shù)教師提出了新的教育理念和價值觀，對自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀、學(xué)習(xí)觀重新“格式化”，使學(xué)生能夠從教師這里獲得準(zhǔn)確的“拷貝”。[2]所以，美術(shù)教師進(jìn)入新課程對自身的基本素質(zhì)要實行相對應(yīng)的調(diào)整與“刷新”，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)教育模式形成的陳舊觀點(diǎn)，在實踐過程中持續(xù)完善自己，提升思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思路，以自身素質(zhì)為重心的知識結(jié)構(gòu)，以師生互動為核心的教育理念，以適合時代的需求。 1、美術(shù)教師要樹

4、立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思路。美術(shù)教師的重要任務(wù)是學(xué)生健康成長、發(fā)展健全人格過程的“助推器”，美術(shù)教學(xué)是體驗情感的培養(yǎng)過程，而不是通過教學(xué)要必須掌握一種美術(shù)技巧或技能。過去的美術(shù)課程實際上僅僅其他主要課程的一種調(diào)劑和補(bǔ)充，通常在可有可無的狀態(tài)下緩慢運(yùn)行，隨著“美”在人們的衣、食、住、行諸方面的滲透，美術(shù)教育的積極作用已經(jīng)被社會所注意，全社會開始注重美術(shù)教育。注重美術(shù)教育說到底就是注重人本身，而學(xué)生全面和諧的成長與發(fā)展是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。所以，在新課程的推行過程中美術(shù)教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己

5、去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。[3]故美術(shù)教師要牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思路，持續(xù)地去啟發(fā)學(xué)生的想象、感受、判斷和創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，發(fā)展和完善學(xué)生的個性和人格。 2、美術(shù)學(xué)教師要重構(gòu)以自身素質(zhì)為重心的知識結(jié)構(gòu)。美術(shù)新課程要求改變課程過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，現(xiàn)在要使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。改變過去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，要增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。所以美術(shù)教師不但要有過硬的美術(shù)專業(yè)知識，而且更要博覽群書或通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體

6、掌握最新知識信息，拓寬自身的知識領(lǐng)域，以適合美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生綜合水平，增強(qiáng)社會生活聯(lián)系，培養(yǎng)人文精神和審美水平需要的基本素質(zhì)。所以，美術(shù)教師要把已有的知識和經(jīng)驗要經(jīng)常“刷新”，并經(jīng)?！按鎯Α毙迈r的知識結(jié)構(gòu)，以適合學(xué)生求知愿望的需求。 3、美術(shù)教師要確立以師生互動為核心的教育理念。美術(shù)教師過去的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗是，以傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧為主，在師生互動方面較其它學(xué)科相比有長足的發(fā)展，但教師的權(quán)威性體現(xiàn)較多。新課程的教育理念進(jìn)一步要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是師生相互參與的過程。所以，美術(shù)教師要更加放開手腳 ，讓學(xué)生更積極，更主動地參與美術(shù)課學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實際情況

7、持續(xù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)航向、興趣，努力實踐自我與美術(shù)、社會與美術(shù)、環(huán)境與美術(shù)的內(nèi)容主線。通過有限的美術(shù)課堂教與學(xué)使學(xué)生在寓教寓樂中滿足自我情感、認(rèn)知、創(chuàng)造和審美需求。 二、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)轉(zhuǎn)變角色 傳統(tǒng)的教育體系過度強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造水平和實踐水平的發(fā)展。新課程要求教師的原有角色在三個層面發(fā)生轉(zhuǎn)變，由書本知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者、合作者、參與者；由教學(xué)秩序的管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生自我管理和自主發(fā)展的引導(dǎo)者；由教學(xué)大綱的具體實施者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展和教學(xué)實踐的研究者。[4]而美術(shù)教師進(jìn)入

8、新課程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個具體方面進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生具有強(qiáng)烈情感需求（如，老師的關(guān)愛，集體的認(rèn)同，新知的好奇，情感的體驗等），美術(shù)新課標(biāo)要求教師從生活情境入手選擇內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，因為具體生動的情境教學(xué)具有強(qiáng)大的感染力，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要加強(qiáng)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐應(yīng)用能力，還要在教學(xué)過程中師生情感相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，最終達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。 2、參與教學(xué)活動。美術(shù)新課程需要教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，大力提倡師生互動的教學(xué)模式。更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久

9、興趣，由于美術(shù)活動是一種圖形和物體的創(chuàng)造，帶有很大的游戲性。所以美術(shù)教師要充分利用這一特點(diǎn)，挖掘教材中的情感因素，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要經(jīng)常走下講臺、走出教室、走進(jìn)學(xué)生、走向生活，充分利用教學(xué)資源與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立平等和諧、互動共進(jìn)的師生關(guān)系，與學(xué)生共同參與美術(shù)教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的主體作用。 3、拓展教學(xué)思路。美術(shù)新課程，首先要讓學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，然后要教師積極創(chuàng)造新的教學(xué)樣式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生具有不同年齡、知識層次、興趣愛好等，如何去關(guān)注他們，教師過去一成不變的教學(xué)模式顯然不能滿足不同學(xué)生的需求。所以，美術(shù)教師在教學(xué)活動過程中要不斷

10、推陳出新，精心研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，細(xì)心探究學(xué)生的生理和心理，不斷拓展教學(xué)思路，努力創(chuàng)造既切合實際又具有生動有趣性的教學(xué)樣式，以事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，讓師生共同體驗和分享成功的愉悅。 4、駕馭教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是體現(xiàn)課程目標(biāo)的主渠道，美術(shù)教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，合理駕馭教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，針對學(xué)生狀況，不易過難、過深，也不易過淺、過易，要適合學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)興趣。我國地域遼闊、資源豐富，美術(shù)教師還要根據(jù)本地的民族、地域特色充分開發(fā)校本課程，設(shè)方想法把最適合學(xué)生健康成長和人格完善的學(xué)科內(nèi)容指引給學(xué)生去探索。以追求在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，把教學(xué)內(nèi)容消化、深化和升華。故教師要充分開發(fā)

11、和利用教學(xué)環(huán)境資源、調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生一個適當(dāng)大的發(fā)展空間，以利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，以達(dá)到課標(biāo)中預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 5、調(diào)整教學(xué)評價。隨著新課程的推進(jìn)，過去原有的教學(xué)評價模式也會扼制學(xué)生的發(fā)展，所以教學(xué)評價模式也要隨新課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。教學(xué)評價的目的最終是看教師教的方法和學(xué)生學(xué)的效果。可見評價的主體是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，教師要完善教學(xué)評價觀念與方法，讓學(xué)生學(xué)會評價教師的教學(xué)，讓教師進(jìn)行自我評價，形成自我反思，自我

12、教育和自我發(fā)展的能力?？梢娮寣W(xué)生參與到評價的主體中來，逐步改變過去教師在評價教學(xué)體系中的“一言堂”角色，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的最大難題。所以，較為成功地調(diào)整教學(xué)評價是教師角色轉(zhuǎn)變重要環(huán)節(jié)。 總之，教師角色的轉(zhuǎn)變要積極面對和不斷適應(yīng)新的教材內(nèi)容，新的課程規(guī)范，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中不斷生發(fā)出新的認(rèn)識，感受自身價值，形成強(qiáng)烈的教研意識，不斷實踐最終錘煉出創(chuàng)造型教師。 三、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)活用教材 教材是新課程改革中，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一種參考書，而不是唯一的范本、教材。教材在教學(xué)活動中只是起“中介”和“話題”的作用，是教學(xué)活動、實現(xiàn)課標(biāo)的一個切入口。當(dāng)然，美術(shù)教師不能把學(xué)

13、生當(dāng)成容器，一唯地灌輸知識、技能、技巧，而要把學(xué)生當(dāng)成火把、潭水，要點(diǎn)燃和激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激情，以培養(yǎng)他們的審美的眼睛、審美的情感、審美的素養(yǎng)。又因為“教材”從生活中來，從學(xué)生中來，教師要根據(jù)“教材”指導(dǎo)的思路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新教材，走進(jìn)現(xiàn)實生活。所以說“用”教材要比“教”教材主動地多，活用“教材”能充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生審美的情感體驗，活用“教材”也是讓教師順利地走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)新課程的有效途徑之一。 1、注重興趣培養(yǎng)，滿足發(fā)展需求。學(xué)生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著密切的關(guān)系。學(xué)生一般對感興趣的知識領(lǐng)域容易接受和探索，所以美術(shù)教師在“用”好教材的進(jìn)程中，要順應(yīng)學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)興趣，積極啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生漸漸形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺的持久興趣。使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，在對新知識的好奇心中，自主地探索更廣闊的新知識，積累更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，教師更要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的保持過程中體會美術(shù)學(xué)習(xí)中所帶來的喜悅，以充分滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求。 2、提供選擇機(jī)會，滲透自主意識。美術(shù)教師要利用美術(shù)學(xué)科的實踐性、主動性原則，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，自主地去研究、實踐、體驗，打破傳統(tǒng)的單一的作業(yè)要求，在一堂課中學(xué)生可以用不同的美術(shù)工具與材料，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生個性，

15、以培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識。 3、結(jié)合實際情況，開發(fā)校本課程。我國地大物博，民族文化底蘊(yùn)濃厚，地域特色鮮明，非常有利于校本課程的開發(fā)和應(yīng)用。美術(shù)教師要在美術(shù)新課標(biāo)的指導(dǎo)下根據(jù)本地實際情況，利用學(xué)生生活的方方面面，獨(dú)具匠心地發(fā)校本課程，把當(dāng)?shù)氐挠刑厣氖挛?，巧妙地設(shè)計、藝術(shù)地整合，同時進(jìn)行有機(jī)的課堂程序設(shè)計加以施教，充分弘揚(yáng)和發(fā)掘我國的民族傳統(tǒng)文化，通過組織教學(xué)讓學(xué)生理解和感受身邊事物的藝術(shù)美感，以了解美術(shù)語言、表達(dá)思想情感、美化生活環(huán)境，充分體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性、趣味性、新穎性、生成性。 4、利用多種樣式，增強(qiáng)情感體驗。隨著美術(shù)的種類的拓展，美術(shù)教學(xué)要充分利用多種材料、多種

16、方法、多種形式，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同感覺中體驗美術(shù)魅力，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，如工藝課中的揉、搓、剪、貼、捏、黏，欣賞課中的視、聽、思、做、評，繪畫課中的線、形、色、繪、制等等，當(dāng)然，各類教學(xué)中的學(xué)習(xí)，作業(yè)方法還可以綜合地互用，主要引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，從學(xué)生自己的感知中增強(qiáng)他們的情感體驗。美術(shù)新課程所用的教材需要美術(shù)教師靈活應(yīng)用，需廣大美術(shù)教師在教學(xué)實踐中從共性出發(fā)，不斷實踐、創(chuàng)新、探索尋找個性，使之在教學(xué)活動中有長足的發(fā)展。 美術(shù)課程資源需要美術(shù)教師去組織、去開發(fā)、去利用，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走入生活實踐，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)探索人生，同時要求美術(shù)教師要改變

17、傳統(tǒng)意識上的教師形象，努力成為學(xué)生成長的引領(lǐng)教，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，藝術(shù)教育的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，美術(shù)課程的開發(fā)者。教師要不斷更新的自己的思想觀念，調(diào)整教學(xué)模式，完善課程內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，活用美術(shù)教材，以使教學(xué)過程達(dá)到新課標(biāo)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 作者簡介：張永權(quán)（1971-），男，甘肅省康縣人, 隴南師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系講師，教育碩士，省美協(xié)會員。 參考文獻(xiàn)： [1] 陳衛(wèi)和.美術(shù)新課程中教師的角色認(rèn)識［J］. 中國美術(shù)教育，2002，（6）：13~14. [2] 陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論［M］. 北京.高等教育出版社，2003.8，199~200. [3] 楊建濱. 初中美術(shù)新課程教學(xué)論［M］. 北京.高等教育出版社，2003.7，37. [4] 傅維利. 教育問題案例研究［M］. 人民教育出版社，2004.12，355.