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1、《神經調節(jié)的基本方式》教學設計
一、 教材分析及設計思路
“神經調節(jié)的基本方式”是人教版《生物學?七年級-下冊》第4單元第6章“人體 生命活動的調節(jié)”中第3節(jié)的內容，具體包括神經調節(jié)的基本方式-一反射、反射弧的結構、 反射的分類。是本章的重要部分，也處在?個承上啟下的地位。本文通過創(chuàng)設真實的情境開 展教學，引導學生在情境中梳理問題，在活動中思考問題，結合生活場景解決問題，發(fā)展學 生的科學思維，提升其歸納與總結、演繹和推理等能力。
二、 學情分析1、 學生已有認知與經驗：人體幾大系統(tǒng)的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統(tǒng)組 成、已有的與活動調節(jié)的生活現(xiàn)象和經驗。
2、 學生已有方法與能力
2、：基本實驗探究操作（觀察，分析、歸納）、動手游戲3、 學生己有的心理水平：好學、興趣易激發(fā)、缺乏協(xié)作與耐性
三、 教學目標1、 通過膝跳反射實驗，學生能概述人體神經調節(jié)的基本方式反射；
2、 通過觀察反射過程的模擬動畫和視頻，學生能說明反射孤的結構；3、 通過結合生活情境，學生能舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射
四、 教學重難點1、 教學重點：神經調節(jié)的基本方式一反射；反射的結構基礎；反射的分類。
2、 教學難點：反射弧的結構組成；反射發(fā)生的過程。
五、 教學過程教師行為 學生活動 教學意圖
學環(huán)
導
入
創(chuàng) 設 真 實 情 境
激 發(fā) 學 習 興 趣
一、播放視
3、頻 呈現(xiàn)小寶寶吮吸母 乳、吃檸檬、眨眼反 射的視頻
引出神經調節(jié)的基 本方式是反射。
融入情境，產生學習興趣。
聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，激發(fā)學生 對的學習興趣，引入新課。
知
識
反
射
一、 提出問題，辨析 概念：
1、 除了人以外，其 他生物有反射嗎？
2、 試分析：小狗撒 尿、含羞草葉片合攏 草履蟲躲避鹽水哪 些屬于反射？
二、 明確概念： 反射是人體通過神 經系統(tǒng)，對外界或內 部的各種刺激所發(fā) 生的有規(guī)律的反應。
三、 活動探究，感受 反射：
組織學生進行膝跳 反射，并提出問題：
1、 叩擊韌帶時小腿 有什么反應？
2、 這種反應是生來 就有的，還是生活中 逐漸
4、獲得的？
分析例子，思考問題；小組討 論，交流意見。
明確概念。
進行膝跳反射的實驗，感受反 射的發(fā)生過程，并思考問題。
通過概念辨析，培養(yǎng)學生分 析問題和解決問題的能力。
以活動增強學習的直觀性， 以問題導向，促進學生的思 維發(fā)展。
3、膝跳反射的發(fā)生 是否有大腦參與？ 為什么？
知
識
反 射 孤
一、 提出問題： 為什么膝跳反射的 發(fā)生沒有大腦的參 與，是如何發(fā)生的？
二、 播放膝跳反射 的視頻：
分析膝跳反射發(fā)生 的結構基礎一一反 射孤
三、 播放縮手反射 的視頻
傳入神經 傳出i
|5o|——T神經幃1— 引導學生分析觸摸 燙的物
5、體手會迅速 縮回并且感覺到燙， 是先縮手還是先感 覺燙？
在講解的基礎上引 導學生理解，疼痛逃 避反射可以避免或 減少人體受到傷害。
四、 提出問題：
若反射弧受損，反射 能發(fā)生嗎？
學生觀看視頻，分析反射的結構 基礎，總結反射弧的結構組成。
學生通過資料分析理解反射的 發(fā)生需要完整的反射孤。
分析對比簡單反射和復雜反射 的事例，總結簡單反射和復雜 反射的特點。
借助圖片視頻，增強教學 的直觀性。
通過對比觀察，培養(yǎng)學生 比較和概括的思維能力。
通過分析對比觀察，培養(yǎng) 學生過歸納與總結、演繹
反 射 的 類 型引導學生分析以下 資料：
1、 為什么肌肉萎縮 患者不能正
6、常運 動？
2、 一位發(fā)生交通事 故的人腿部外傷，腿 能感覺到疼痛，卻不 能運動，請分析是反 射孤的哪部分損 傷？
3、 某人腰椎部因受 外傷，造成右下肢運 動障礙且感覺，請分 析其反射弧的哪一 部分損傷？
和推理的能力。
辨析事例，加深對簡單反射和 復雜反射的理解。
借助實例，增強教學的情 境性。
一、提出問題：縮手 動作的發(fā)生受到脊 髓控制，但我們在打 針時為何可以做到 不縮手呢？
引出：高級中樞對低 級中樞具有調控作 用！根據反射的神經 中樞不同以及反射 獲得的途徑可以將 反射分為兩類：簡單 反射和復雜反射。
二、列舉簡單反射和 復雜反射的事例，引 導學生對比簡單反 射和
7、復雜反射的，并 能準確判斷簡單反 射和復雜反射。
W2
簡單反射
生來就有
固定， 不會消:
■京反射
后天形成
的時， 可以消:
三、拓展延申，加深 理解
1、辯一辯：吃梅、 看梅、談梅分泌唾
液，分別屬于哪種反 射？
2、為了吸引顧客， 在一些娛樂場所的 門口常掛有兩只大 鸚鵡，游客進門時鸚 鵡會說聲“請進”， 游客離開時會說聲 “下次再來”。這是 否是語言中樞完成 的反射活動？
六、教學反思
1、 易混點
（1） 單細胞生物和植物沒有神經系統(tǒng)，不存在“反射”；
（2） 反射孤中如何找出各組成部分，方法要牢記；
（3） “神經”易寫成“神精”，“神經中樞"易寫成“中樞神經”；
（4） “感受器”接受刺激產生神經沖動，但是感覺的形成確實在大腦;
（5） 依據反射的神經中樞和特點區(qū)分簡單反射和復雜反射。
2、 反思
如何更生動形象的語言去描述清楚并區(qū)分反射弧的五個環(huán)節(jié)，以及快速分辨簡單反射和 復雜反射的方法，這些在后續(xù)的教學中是需要不斷思考琢磨的。
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