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1、第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響
教師寄語：關注環(huán)境污染，增強環(huán)境保護意識和資源意識。
課前預習：
閱讀教材P108?110,完成下列問題，并將你的疑惑記下來。
1、 具有較強 的雨水，叫作酸雨，其pH小于 o酸雨主
要是人為地向大氣中排放大量的 造成。酸雨可以使土
壤中的 ，可以使河流和湖泊
，可以直接危害植物的 o2、 控制酸雨的根本措施是通過 裝置，減少燃燒 、 等
燃料中污染物的排放。
3^ 和酸雨一樣， 、 、 、
等環(huán)境污染也會對包括人類在內(nèi)的生物造成危害。
4、溫室效應是指由于 的大量開發(fā)和使用，導致全球 等氣體的排放量不斷增加，引發(fā)地球平均氣溫不斷上升，
2、全球氣候變 暖的現(xiàn)象。
課堂展示：
1、合作探究：
閱讀教材P108?109,組內(nèi)同學討論、研究共同完成下列任務：
（1）完成探究實驗：酸雨對生物的影響。
提出問題：
作出假設：
制定計劃：
設置對照實驗：
得出實驗結(jié)論：
（2） 回答下列問題：
① 模擬的酸雨和真實的酸雨有什么區(qū)別？查查資料，酸雨含有什么 成分？
② 酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
（3） 閱讀教材P110第二、三自然段，組內(nèi)探討除了酸雨以外，還 有哪些環(huán)境污染問題？
（4） 閱讀教材P111,體會溫室效應增強帶來的影響，確立環(huán)保意 識，參與“低碳生活”。
2、 拓展創(chuàng)新：
1956
3、年，日本水俁灣出現(xiàn)手腳麻木、運動失靈、語言和聽力發(fā) 生障礙，甚至成為瘋癲狀態(tài)的患者，最后因無法治療而死亡，這就是 水俁病。這些患者由于體內(nèi)汞的含量很高，而發(fā)生水俁病。患者不喝 海水，只是長期食用當?shù)氐聂~蝦，為什么他們體內(nèi)的汞含量會這么高 呢?你能用生態(tài)系統(tǒng)的知識來解釋嗎？
3、 課后檢測：
1、 全球性大氣污染主要表現(xiàn)在（ ）
A、酸雨、溫室效應、生物入侵B、酸雨、含鉛廢氣、水俁病
C、酸雨、霧霾、溫室效應 D、溫室效應、濫砍亂伐、赤潮2、 下列污染物中，通過食物鏈危害人體的是（ ）
A、沙塵暴B、二氧化硫C、汞、鎘等重金屬 D、二氧化碳3、在模擬“酸雨對生物的影響”試驗中,
3、在模擬“酸雨對生物的影響”試驗中,
模擬酸雨的濃度對種子萌
發(fā)和幼苗生長狀況的影響應該是（ ）A、濃度越大，影響越小
C、濃度大小影響都一樣
A、濃度越大，影響越小
C、濃度大小影響都一樣
B、濃度越大，影響越大
D、濃度大小都毫無影響
4、關于酸雨的陳述中，不正確的是（）A.降水酸性越強，ph越大
B,即使是沒有受到污染的地區(qū)，降水也呈微弱的酸性.
C. ph小于5. 6的降水為酸雨酸雨的酸性越強,危害就越大.
5. 收集當?shù)氐挠晁?，用pH試紙測定pH,看看是否是酸雨？如果是酸 雨，你能分析其成因嗎？能否提出較好的改正措施？
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