《人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué) 第2節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 導(dǎo)學(xué)案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué) 第2節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 導(dǎo)學(xué)案.docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響
教師寄語(yǔ)：關(guān)注環(huán)境污染，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和資源意識(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
閱讀教材P108?110,完成下列問(wèn)題，并將你的疑惑記下來(lái)。
1、 具有較強(qiáng) 的雨水，叫作酸雨，其pH小于 o酸雨主
要是人為地向大氣中排放大量的 造成。酸雨可以使土
壤中的 ，可以使河流和湖泊
，可以直接危害植物的 o2、 控制酸雨的根本措施是通過(guò) 裝置，減少燃燒 、 等
燃料中污染物的排放。
3^ 和酸雨一樣， 、 、 、
等環(huán)境污染也會(huì)對(duì)包括人類在內(nèi)的生物造成危害。
4、溫室效應(yīng)是指由于 的大量開(kāi)發(fā)和使用，導(dǎo)致全球 等氣體的排放量不斷增加，引發(fā)地球平均氣溫不斷上升，
2、全球氣候變 暖的現(xiàn)象。
課堂展示：
1、合作探究：
閱讀教材P108?109,組內(nèi)同學(xué)討論、研究共同完成下列任務(wù)：
（1）完成探究實(shí)驗(yàn)：酸雨對(duì)生物的影響。
提出問(wèn)題：
作出假設(shè)：
制定計(jì)劃：
設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)：
得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（2） 回答下列問(wèn)題：
① 模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么區(qū)別？查查資料，酸雨含有什么 成分？
② 酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
（3） 閱讀教材P110第二、三自然段，組內(nèi)探討除了酸雨以外，還 有哪些環(huán)境污染問(wèn)題？
（4） 閱讀教材P111,體會(huì)溫室效應(yīng)增強(qiáng)帶來(lái)的影響，確立環(huán)保意 識(shí)，參與“低碳生活”。
2、 拓展創(chuàng)新：
1956
3、年，日本水俁灣出現(xiàn)手腳麻木、運(yùn)動(dòng)失靈、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā) 生障礙，甚至成為瘋癲狀態(tài)的患者，最后因無(wú)法治療而死亡，這就是 水俁病。這些患者由于體內(nèi)汞的含量很高，而發(fā)生水俁病。患者不喝 海水，只是長(zhǎng)期食用當(dāng)?shù)氐聂~蝦，為什么他們體內(nèi)的汞含量會(huì)這么高 呢?你能用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？
3、 課后檢測(cè)：
1、 全球性大氣污染主要表現(xiàn)在（ ）
A、酸雨、溫室效應(yīng)、生物入侵B、酸雨、含鉛廢氣、水俁病
C、酸雨、霧霾、溫室效應(yīng) D、溫室效應(yīng)、濫砍亂伐、赤潮2、 下列污染物中，通過(guò)食物鏈危害人體的是（ ）
A、沙塵暴B、二氧化硫C、汞、鎘等重金屬 D、二氧化碳3、在模擬“酸雨對(duì)生物的影響”試驗(yàn)中,
3、在模擬“酸雨對(duì)生物的影響”試驗(yàn)中,
模擬酸雨的濃度對(duì)種子萌
發(fā)和幼苗生長(zhǎng)狀況的影響應(yīng)該是（ ）A、濃度越大，影響越小
C、濃度大小影響都一樣
A、濃度越大，影響越小
C、濃度大小影響都一樣
B、濃度越大，影響越大
D、濃度大小都毫無(wú)影響
4、關(guān)于酸雨的陳述中，不正確的是（）A.降水酸性越強(qiáng)，ph越大
B,即使是沒(méi)有受到污染的地區(qū)，降水也呈微弱的酸性.
C. ph小于5. 6的降水為酸雨酸雨的酸性越強(qiáng),危害就越大.
5. 收集當(dāng)?shù)氐挠晁?，用pH試紙測(cè)定pH,看看是否是酸雨？如果是酸 雨，你能分析其成因嗎？能否提出較好的改正措施？
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