高中生物 食物鏈和食物網(wǎng) 備課教案

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1、高中生物 食物鏈和食物網(wǎng) 備課教案 【 教學目標 】 1.從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。 2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。 3.經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。 【教學重點】 學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。 【教學難點】 畫、找食物鏈。 【教學準備】 薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈

2、有關的課件。 【教學過程】 一、薔薇花叢的食物鏈 1.出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。 ·上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回答逐個出示動植物的卡片。 2.這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回答教師逐個出示這些卡片） 3.你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？ 一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。 · 教師板書演示同學的一條食物鏈，如 ： (你自己編一個吧) 4.分析這條食物鏈。 （1）仔細

3、看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。 （2）認識生產(chǎn)者和消費者。 ·人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。 ·你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？ 5.寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。 二、水田里的食物網(wǎng) 1.竹林村的同學們調(diào)查了他們村的水田，出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。 2.閱讀竹林村同學的調(diào)查報告，看看他們畫出了

4、哪些食物鏈。點擊出示箭頭。 3.他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？ ·學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。 ·請一生說說竹林村同學沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。 4.認識食物網(wǎng)。 ·回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ ·教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。 ·像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。 三、課后拓展 1.森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。 出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？ 2.你

5、還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？ 《物鏈和食物網(wǎng)》教學設計 教學目標： 1、 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。 2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。 3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。 教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。 教學

6、活動過程： 一、 談話導入 今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，并依次顯示圖片） 這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關系？ 二、 探究過程： 1、 討論：他們誰被誰吃? 1）平時有許多習慣性說法，我們在科學課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養(yǎng)的動物） 預設：花——蜜蜂——麻雀 樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀 2）分析這食物關系，認識食物鏈。 問：想象一下，他們的食物關系象一個個什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個形

7、象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈） 3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結(jié)束） 預設1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產(chǎn)者、消費者。 除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費者? 預設2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結(jié)束。（多請幾位學生說一說） 對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。

8、 這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費者？ 在大自然中各種生物之間通過食物關系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？ 生暢所欲言后 。 播放課件：師：大多數(shù)食物鏈應該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。比如：蚯蚓喜歡吃動植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。 腐殖質(zhì) 蚯蚓 麻雀 3、水田里的食物網(wǎng) 清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？好，： 課件播放圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動物，現(xiàn)在看大屏幕你認識它們嗎？ 師：1）水田里除了這些動植物之外還有很多，。這些動

9、植物中，誰是生產(chǎn)者？ 2)現(xiàn)在請各小組拿出記錄單，在上用不同的顏色畫出相關的食物鏈，比比哪組畫的全。 3)小組討論 4)交流：指名匯報，各小組相互補充。 5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設：學生說出好多內(nèi)容 師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。 多條食物鏈組合在一起，象一個網(wǎng)。對策：你能給這個大網(wǎng)起個名字嗎？能用一句話說說什么叫食物網(wǎng)嗎？ 明確：像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構，叫做食物網(wǎng)。 剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈

10、上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。 三、拓展與思考： 課件演示1： 例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了） 學生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學家一樣。 機動： 2、 在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。 提問：請你預言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？ 師小結(jié)：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。