人教版初中語文導學案 8.老王

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1、年 級 八年級 課 題 老王 課 型 新 授 教 學 目 標 知識 技能 理清文章思路。 把握老王的性格特點。 過程 方法 揣摩重點語句含義，體會作者的語言特色 情感 態(tài)度 學會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。 教學重點 領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者的語言特色 教學難點 揣摩重點語句含義 教學用具 多媒體 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè) 計 意 圖 第一課時 1、 導入新課 放背景音樂《愛的奉獻》 導語：同學們

2、，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。 二、了解作者 楊絳，錢鐘書夫人，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。曾在清華大學任教，著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。 本文是一篇回憶性散文。 3、 整體感知 1、給下列加點字注音并解釋。 塌?。? ） 取締（ ） 傴?。? ）

3、 翳?。? ）骷髏（ ） 繃?。? ） 滯笨（ ） 愧怍（ 　 ） 2、要求學生大聲有感情的朗讀課文，讀完后說說自己的感受。 聽音樂，激發(fā)感情 了解有關(guān)作者的情況 識記生字詞 調(diào)動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊 激發(fā)學生的閱讀興趣。 完成字詞的積累。 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 明確：老王很善良，也很可憐。用兩個字概括就是“苦”和“善”。作者及家人也很善良。 3、再找

4、十幾個學生輪流讀。讀的過程中體會圍繞老王都寫了哪些事？ 4、生默讀思考： 本文以什么為線索組織材料？ 哪幾段寫老王的“苦”？體現(xiàn)在哪些方面？ 哪幾段寫老王的“善”？都寫了哪些事？ 明確： 本文以“我”與老王的交往為線索。 （第1~4段）寫老王的基本情況——“苦” Ａ、職業(yè)；Ｂ、生理缺陷；Ｃ、居住條件 （第5~末）回憶與老王交往幾個片段——“善” A、愿意給我們送冰塊，車費減半。 B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。 C、“文革”時期，他的生計越來越困難。 D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。 5、 本文表達了作

5、者一種怎樣的思想感情？ 明確：對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。 第二課時 1、 分析老王的形象。 老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？ 明確：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從

6、不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。 　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。還總是照顧他的生意。 他們都很善良。 大聲有感情的朗讀，談?wù)勛x完后的感受。 閱讀課文，思考問題，相鄰的同學可互相討論，舉手作答，自由發(fā)表自己的看法。 思考，小組討論，回答。 熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王和作者

7、，為下面的探討打基礎(chǔ)。 體會散文的結(jié)構(gòu)特點 領(lǐng)會本文的主旨 理解老王的性格，品質(zhì)。讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學生的愛心。 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二、精讀課文，合作探究 １．思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā? 學生討論交流。 教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關(guān)心。 （過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的

8、時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。 2、 研讀第四件事。 3、 學生默讀：8—16段 思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？ 教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。 教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。 ３、質(zhì)疑探討。 學生研讀這一部分，有疑問的可以提出，共同探討。 學生發(fā)問舉例： a、老王這么對待我的原因是

9、什么？ b、怎么理解文中79頁的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”） c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？ d、怎么理解“強笑”這一詞？ 教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理即可。 三、品味語言 作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，下面，咱們來做練習，體味作者的語言特點。 做課后第二題。見《教師教學用書》 四、拓展延伸 讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。 1、 你怎樣對待周圍的不幸者？ 2、 當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？ 3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問

10、題？ 思考，討論，回答。 小組合作完成 做課后第二題 學生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人 深入理解老王的形象，過渡到下一個環(huán)節(jié)。 揣摩重點語句的含義，學習作者刻畫人物的方法。 引導學生體會“我”與老王的善良，激發(fā)學生的愛心。 體味作者的語言特點。 激發(fā)學生的愛心。提高學生的語言表達能力。 作 業(yè) 設(shè) 計

11、 以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。 指導：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象 板 書 設(shè) 計 Ａ職業(yè) （1~4）寫老王的基本情況 Ｂ生理缺陷 苦 Ｃ居住條件 A 愿意給我們送冰塊，車費減半。 （5-22）回憶與老王 B 送錢先生看病，不要錢， 交往幾個片段 拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠 善 C“文革”時期，他的生計越來越困難。 D去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。 教 學 反 思 相 關(guān) 鏈 接 作者楊絳 6 學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改