新編高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案我很重要 第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

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1、新編語(yǔ)文精品資料 課題：《我很重要》（第二課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能記住“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法； 2、會(huì)運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法； 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、了解并掌握本文“欲揚(yáng)先抑”“入情入理”的寫法； 2、進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，理性面對(duì)“我不重要”與“我很重要”的觀點(diǎn)。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，通讀教材P6-9頁(yè)內(nèi)容，對(duì)成語(yǔ)等進(jìn)行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認(rèn)真完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在“我的收獲”處填寫自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。 預(yù)習(xí)案 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、本

2、文的題目是《我很重要》，可為什么用連續(xù)的“我不重要”開(kāi)頭？（欲揚(yáng)先抑，通過(guò)對(duì)比，來(lái)強(qiáng)調(diào)“我很重要”）? （使學(xué)生理解本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法） 2、請(qǐng)同學(xué)們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡(luò)給文章分層。它們（這三層）之間有什么關(guān)系？? 二、知識(shí)梳理 1、欲揚(yáng)先抑，是一種常見(jiàn)的寫作手法，與“欲抑先揚(yáng)”是相反相類的兩種布局寫作方法。 欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

3、 “揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫馮暖既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。 運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然

4、，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。 三、預(yù)習(xí)自測(cè) 1、本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續(xù)的“我不重要”開(kāi)頭？這樣安排有什么好處？? 文章一開(kāi)始卻用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”，強(qiáng)調(diào)一種普遍的觀點(diǎn)（這種立意新穎深刻：一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說(shuō)它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸）；同時(shí)這樣做也是為了鋪墊下文，構(gòu)成對(duì)比，從而突出“我

5、很重要”，也就是說(shuō)為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢(shì)。這是欲揚(yáng)先抑的手法。明明知道人們總是說(shuō)“我不重要”，但我偏偏要說(shuō)“我很重要”！ 這有什么好處呢？——更強(qiáng)調(diào)作者“我很重要”的觀點(diǎn)。 法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō)：“對(duì)于宇宙，我微不足道；可是，對(duì)于我自己，我就是一切?！边@個(gè)觀點(diǎn)跟畢淑敏的觀點(diǎn)應(yīng)該是一致的。 2、請(qǐng)同學(xué)們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡(luò)給文章分層。這三層之間有什么關(guān)系？? （1）（第一層：開(kāi)頭至“到底重要還是不重要？”；第二層：“我是由無(wú)數(shù)星辰”至“就像我不能替代別人”；“第三層：我很重要”至最后）? （2）散文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題 ?

6、 內(nèi)容：?我重要嗎——我很重要——宣布重要? 情感變化：?恐懼——激動(dòng)——興奮? 符號(hào)表示：?？ ?。 ?！? 個(gè)體意識(shí)的逐步覺(jué)醒??（層進(jìn)）? 我的疑惑： 我的收獲：

7、 探究案 一、合作探究 探究1、課文中出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，“我不重要”與“我很重要”，面對(duì)這兩種相悖的觀點(diǎn)我們?cè)撊绾慰创兀? （其實(shí)“我很重要”與“我不重要”的觀點(diǎn)都有道理。前者主要是從珍愛(ài)生命，重視個(gè)人價(jià)值的角度談的；而后者則是從個(gè)人和集體的辯證關(guān)系談的。每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中

8、我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！?同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價(jià)值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景?。? 思路小結(jié)： 選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。 二、總結(jié)整理 1、核心知識(shí)： “欲揚(yáng)先抑”寫作手法 2、典型方法： 結(jié)構(gòu)分析法 3、重點(diǎn)問(wèn)題解決： 學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“欲揚(yáng)先抑”寫作手法 訓(xùn)練案 一、課中檢測(cè)與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法評(píng)價(jià)一個(gè)你熟悉的人，不少于30字。 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：面對(duì)不同的觀點(diǎn)和思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的思想來(lái)認(rèn)知和理解，不茫然也不盲從。 2、完成作業(yè)：找一篇運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”手法寫作的文章讀一讀，再次感受并領(lǐng)悟它的妙用。