桃李春風一杯酒

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1、桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈 —從十年課改看語文教師的專業(yè)化成長   語文老師累,語文老師苦。這好像是語文老師共同的呼聲。語文學(xué)科的特點決定了語文老師必須要付出更多的心血。新的教育形勢,要求語文教師運用教學(xué)智慧,才能更好的從事教學(xué)。這就要求我們語文老師走專業(yè)化成長之路。唯如此,我們的語文教學(xué)才是精彩而快樂的。語文教師不僅具有教師的共性,又具有“語文”的獨特個性。我認為語文教師的專業(yè)化成長有以下幾條途徑。   一、博覽群書,雜采眾家   蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在?!弊x書——豐富

2、知識和理念的“源頭活水”,不僅是為人師者的發(fā)展所需,更是教師的職業(yè)尊嚴所系。   有一項關(guān)于語文教師課外閱讀情況的調(diào)查數(shù)據(jù)觸目驚心。(1)對當代優(yōu)秀文學(xué)了解不多,能寫出茅盾文學(xué)獎獲獎作品長篇小說《白鹿原》作者的,沒有一人;能寫出近幾年最暢銷散文作品《文化苦旅》作者的也只有12人,僅占被調(diào)查對象的11%。(2)對當代知名作家和詩人知之甚少,要求寫出5位當代知名作家的代表作或成名作,能寫出王蒙的,8%;能寫出劉心武的,13%;能寫出舒婷的,16%;能寫出雷抒雁的,2%。(3)對優(yōu)秀青少年讀物缺乏了解。要求寫出《花季·雨季》(郁秀)、《好玩十四五》(朱星辰)、《真心英雄》(劉天天)的作者,絕大多數(shù)

3、交了白卷。對兒童文學(xué)作家秦文君寫的長篇小說《男生賈里》也無一人知曉。(4)對一些比較貼近學(xué)生實際的當今名牌期刊如《讀者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小小說選刊》等,留意不多。(5)對當代外國作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有1人,知道日本微型小說家星新一代表作的也只有1人。   語文教師辦公桌上,是翻爛的課本、教參和與課本配套不配套的試卷。我們一直埋怨學(xué)生閱讀面窄、閱讀量少,課外閱讀無序又低效,責怪他們讀了十多年的書,還不會讀書,每年高考,錯得最多的肯定是閱讀題。試想,教師的閱讀尚且如此,還能要求學(xué)生怎么樣呢?以其昏昏,怎么可能使人昭昭?   語文是一門人文性學(xué)科,更是一門藝

4、術(shù)?!拔覀冃枰淮滤季S和新形象的語文教師。但這世界總有一些絕對的稱為經(jīng)典的事物。它們是不會隨世事而任意變遷的。比如,語文教師的經(jīng)典形象。當然他首先是十分文藝的。同時,秉承中國文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國憂民胸懷。唯這樣的語文教師,才會令學(xué)生感到有深度,有思想,有魅力。”   語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力、領(lǐng)悟影響學(xué)生,感染學(xué)生,吸引學(xué)生,以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗和學(xué)生進行心的交流,美的引導(dǎo),理的啟示。要提高文學(xué)素養(yǎng),要拓寬文化視野,聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”。書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明,

5、有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,書看多了,在文化里浸潤時間長了,文化積淀就厚實了。   除了經(jīng)典名著外,語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的,教師都必須讀。只有“博觀而約取”,才能釀造最香最甜的蜜,“厚積而薄發(fā)”。   同時,在中學(xué)各門學(xué)科中,語文又是最具綜合性的,它的知識內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語文老師應(yīng)該對各種知識進行廣泛涉獵,努力使自己成為一個“雜家”,除具有扎實的語文知識外,應(yīng)當有一定的相關(guān)知識,要關(guān)注美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、自然等學(xué)科的常識。   海納百川,有容乃大,語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就

6、“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者,才能修成“行可以為表儀”的大德者,才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游,從平庸走向杰出。   二、術(shù)業(yè)有專攻,“精”于語文專業(yè)   在教師的專業(yè)發(fā)展中,知識處于核心地位。離開了對教師知識的關(guān)注,教師的專業(yè)成長也就成了烏托邦。對于語文教育來說,要確保教育的質(zhì)量,必須提高語文教師的專業(yè)水準。提高專業(yè)水準的關(guān)鍵就是教學(xué)研究和養(yǎng)成自覺的理論意識。   語文教學(xué)是科學(xué),是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識,培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力,而且要結(jié)合語文教材的特點開發(fā)學(xué)生的智力,陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠一些,就要走上科研興教的道路,以

7、大膽務(wù)實的科研能力,充實語文教師的專業(yè)素質(zhì)。   語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事,也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么,怎么教,還要懂得為什么要這樣教,怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,這就需要認真研究,探索語文教學(xué)規(guī)律。   語文教師不但是教學(xué)的實施者,還是教學(xué)的研究者,要知道語文教師是教學(xué)第一線的實踐者,有教學(xué)正反兩個方面的經(jīng)驗,在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,經(jīng)常思考有關(guān)問題,尋求解決的途徑與方法,提高到理論上來認識,就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán),應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。進行語文教學(xué)科學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的有效

8、途徑,是指引語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。   專業(yè)化成長過程中的語文教師還要養(yǎng)成自覺的理論意識,掌握一定的教育教學(xué)理論。作為一名專業(yè)化教師,有幾種教育教學(xué)理論是不可不知的:行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代理論、多元智力理論、合作教學(xué)觀等等。作為專業(yè)的語文教師,不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢龍等前輩的教學(xué)風格與教學(xué)思想。自覺的理論意識不是說動輒這個理論那個理論,而是強調(diào)教師要有這個方面的習(xí)慣。自覺的理論意識的形成過程同一于教學(xué)實踐過程。這種意識的形成,要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié),敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)實踐中的顯隱問題,切于摸索和解決教學(xué)實踐中所

9、面臨的困難,自覺地運用相關(guān)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)、檢驗和反思教育教學(xué)實踐中的具體問題,在具體的過程中又滲透自己的思考和探索,而后超越之,構(gòu)建起自己的理論體系。   三、反思教育教學(xué)實踐,不斷創(chuàng)新提高   反思實際是對本質(zhì)的追問,是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式,本身就是一種創(chuàng)新。教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思,積累教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn),更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量,通過反思,使自己的教學(xué)精益求精,漸臻完美。   葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思,有可能成為名師?!泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一

10、個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。   經(jīng)驗來源于教學(xué)實踐的成功舉措,來源于教學(xué)活動的收獲,也就來源于學(xué)生的成長與教師的成長。只有及時對經(jīng)驗進行總結(jié)與評價,及時推廣與應(yīng)用,才能對教學(xué)起到立竿見影的作用。同時,經(jīng)驗的總結(jié)也可以比對出教師在反思性教學(xué)中是否真正地得到提升,是否真正地改正了教學(xué)中的缺點,做到取長補短,優(yōu)勢互補!   教訓(xùn)往往比經(jīng)驗更為珍貴與重要。反思性教學(xué)中,教師必須對教訓(xùn)進行探討與認真研究,尋找出客觀與主觀的原因,才能對癥下藥,有的放矢,及時糾正與診斷、及時補缺與整改!   在前面兩個方面的基礎(chǔ)上,教師還要對后面的教學(xué)進行有效地預(yù)設(shè)。把之

11、前的經(jīng)驗作為教學(xué)動力,把教訓(xùn)作為科學(xué)指南,有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)教案的設(shè)計上、或教學(xué)過程中,使教師能充分運用優(yōu)勢、克服教學(xué)弊端,保證后續(xù)教學(xué)有序、高效、持久地開展下去。   經(jīng)常寫“教育隨筆”就是一種很好的反思方式。新教育實驗將教師的專業(yè)寫作細化為五種形式:日常教育敘事,教育感悟,師生通過日記批閱和書信相互編織有意義的生活,教育案例及剖析,教學(xué)案例及剖析。這五種形式的教育寫作各有不同的特點與作用,它們引導(dǎo)教師從各個層面對教育實驗與自身進行反思,提升自己的教育思想,改進日常的教育實踐。教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象,對在教學(xué)中做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,就能形成一

12、種反思性的實踐品質(zhì),有助于提升教師實踐能力和在工作中開展研究的能力。 蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見血地指出:“真正的教育是自我教育。”這同樣也適合我們的語文教師,“真正的專業(yè)成長之路是自我成長”。只有經(jīng)過廣泛的博覽雜采,深入的教學(xué)研究,持續(xù)的教學(xué)反思,才能夠不斷地通過教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合,探索最佳的教學(xué)模式,促進自己的專業(yè)發(fā)展。 十年來,我們學(xué)校的初中語文教學(xué)用過三年的蘇教版教材,用了七年并一直還在使用的是人教版教材。我想,不管教材如何變換,永遠不變的應(yīng)該是我們對孩子負責、為孩子指路的一顆拳拳之心。 桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈---此間的耕耘和收獲,辛苦和堅持,懷念和展望,失落和希冀將永遠并存。 50中東區(qū)語文組 魏淑娟 二零一二年八月

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