部編版三上語文語文園地三(教案)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 語文園地 【教學目標】 1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三種修改符號。 2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。 【教學重點】 1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。 2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。 【教學難點】 感情朗讀句子，理解格言意思。 【教學課時】1課時 一、揭題導(dǎo)入 今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地） 二、交流平臺 板塊一：交流平臺 1.（課件出示） 童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但會說話，而且和人一

2、樣，也有喜怒哀樂。 （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話） （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示） ①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。 ②那一定很舒服：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。 ③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。 ④蟻王：從蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到蟻王復(fù)雜的感情變化。 2.（

3、課件出示） 這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。 （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示） ①去年的樹：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。 ②那一定很舒服：從大樹的語言、動作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。 ③在牛肚子里旅行：從青頭的語言、動作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛。 ④蟻王：從蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到蟻王的以身作則。 3.（課件出示） 讀童

4、話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。 （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示） ①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 ②那一定很舒服：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。 ③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。 ④蟻王：從蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了

5、在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。 （二）識字加油站 板塊二：識字加油站 1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。 伸——申（申請） 招——召（召開） 蹤——宗（祖宗） 憶——乙（乙方） 豫——予（給予） 界——介（介紹） 2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。 3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。 4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。 （1）復(fù)習形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。 本題是強調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似

6、。（板書：形聲字聲旁表音） （2）本題形聲字的分類。 （課件出示） ①左形右聲:伸招蹤憶 ②右形左聲:豫 ③上形下聲:界 （3）復(fù)習識字方法。 （課件出示） 部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的

7、形和理解漢字的義。 5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。 6.全班交流，教師小結(jié)。 （課件出示） 左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）、貍（里） 左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交）、放（方） 上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、笠（立）、芳（方） 上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）、貸（代） 內(nèi)形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門） 外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、衷（中）、?。ū?、趕（干） （三）詞句段運用 板塊三：詞句段運用 1.（課件出示）讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。 咬 叼 嚼

8、 叫 喊 嚷 啃 咽 口 吼 啼 吞 含 吵 喚 吱 鳴 嘀 嗡 嘟 啪 嘩 （1）小組交流，代表匯報，教師小結(jié)。 這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁） ①跟口有關(guān)的行為：含 咬 叼 嚼 啃 咽 吞 ②象聲詞：吱 鳴 嘀 嗡 嘟 啪 嘩 ③屬于語言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 啼 吵 喚 （2）你還知

9、道哪些偏旁的字？交流舉例。 手：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執(zhí) 扙 拋 扭 擬 掄 摳 抗 批 心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總 怱 惡 恩 懇 水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠 沫 泥 濘 潑 2.學習用修改符號修改病句。 （1）（課件出示） （2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。 （3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修改符號。（板書：修改符號） 認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。 觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？ 小

10、組交流討論，教師小結(jié)： 是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。 （4）練習運用修改符號修改一段話。 （課件出示） 魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它??！” 修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“?！?；用刪除符號刪掉“的

11、光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。 （四）日積月累 板塊四：日積月累 1.（課件出示）。 （1）燈不拔不亮，理不辯不明。 （2）有理走遍天下，無理寸步難行 （3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。 2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。 3.小組交流，深入體會。 4.小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（板書：辨理格言） （1）燈不拔不亮，理不辯不明。 意思：燈芯不拔高燈不會變不亮；道理不去分辨就不會明白！ 啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，無理寸步難行 意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。 啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。 （3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。 意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。 啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途 5.自由朗讀，背誦積累。 專心---專注---專業(yè)